探索新時代大學生就業(yè)工作創(chuàng)新路徑

王瑋　闕錠洋　曹佳　潘舟暢

摘? 要：統(tǒng)計數據顯示，2022年我國大學畢業(yè)生首次突破千萬，大學生就業(yè)壓力巨大，具體表現就是應屆大學生一次就業(yè)率下降明顯。大學生就業(yè)不僅是教育問題，還是民生問題以及發(fā)展問題，大學生就業(yè)難度的攀升給高校學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求，一些大學當前的就業(yè)指導工作不可避免地面臨一系列困境。做好就業(yè)指導工作對大學生順利就業(yè)意義重大，未來高校需要將就業(yè)指導工作置于更加重要的地位，深入分析就業(yè)指導工作困境產生的具體原因，廣泛借鑒經驗，從而推動這一工作效果的進一步提升。

關鍵詞：大學生；就業(yè)工作；創(chuàng)新

引言

大學生是推進社會主義現代化建設的重要力量，大學生的就業(yè)工作對社會的安全穩(wěn)定有著重要的影響。然而，一些高校的部分大學生存在就業(yè)觀念不正確、就業(yè)能力不足等問題，影響了就業(yè)工作效果。新時代背景下，高校要提高對大學生就業(yè)工作的重視程度，從校內就業(yè)指導教育、校企聯(lián)合教育、就業(yè)幫扶等多個角度創(chuàng)新工作路徑，以實現“穩(wěn)就業(yè)”的發(fā)展目標。

1高校大學生就業(yè)現狀

1.1“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”現象凸顯

“慢就業(yè)”是指畢業(yè)后不急于找工作，也沒有繼續(xù)深造。近年來，越來越多的畢業(yè)生拒絕“畢業(yè)即就業(yè)”方式，出現“慢就業(yè)”的心態(tài)。疫情之下，就業(yè)壓力陡增，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現象就呈現愈演愈烈之勢。其中有的大學生由于畢業(yè)后未明確職業(yè)方向，又不愿盲目就業(yè)，從而選擇在“慢就業(yè)”中加強自我認知和職業(yè)規(guī)劃，以便找準屬于自己的職業(yè)路徑。也有的大學生畢業(yè)后再無學習或工作壓力，將畢業(yè)后的階段看成是放長假，將“慢就業(yè)”演變成“懶就業(yè)”，成為虛度光陰的“啃老族”。

1.2個性化指導不足

從高校就業(yè)指導工作發(fā)展趨勢來看，個性化指導將會逐漸取代“一刀切”指導模式。目前，高校個性化就業(yè)指導基本上就是“一刀切”，沒有充分照顧到學生之間的差異性，這樣會導致就業(yè)指導工作的針對性欠缺，無法做到給每一個大學生都提供其所需要的就業(yè)指導服務，這也就意味著一部分大學生很難從就業(yè)指導中受益，繼而影響就業(yè)指導工作整體效果。高校就業(yè)指導工作開展之前，并沒有投入必要的精力對大學生就業(yè)指導需求進行充分調研，沒有對不同大學生就業(yè)指導需求差異進行把握，學校提供的就業(yè)指導服務比較單一，沒有較好地匹配大學生的差異化需求，大學生只能被動接受就業(yè)指導服務，而不能做到按需訂制。

2新時代大學生就業(yè)工作創(chuàng)新的主要路徑

2.1以人為本，因材施教

盡管高校大學生學習能力強，但缺乏社會經驗，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途中很容易誤入歧途。第一，針對想要積極就業(yè)的高校大學生，國家和政府應給予大力支持，充分挖掘就業(yè)渠道，尋找與學生專業(yè)和能力相匹配的就業(yè)信息，積極安排學生面試，盡可能滿足每一位學生的就業(yè)需求，幫助他們找到自己心儀的工作，助力高校大學生實現自己的人生價值。師范類專業(yè)的高校畢業(yè)生想要從事非師范類專業(yè)的職業(yè)，學校與教師也應積極地幫助學生，不能讓專業(yè)束縛學生今后的發(fā)展。第二，針對想要創(chuàng)業(yè)的高校大學生，政府、企業(yè)及高校應予以足夠的重視，并給予鼓勵與支持。學校和政府應對高校大學生想要創(chuàng)業(yè)的工作項目有充分的了解，明白其中的風險和挑戰(zhàn)，并能在一定程度上給予創(chuàng)業(yè)階段的學生一些建設性的意見，讓他們少走彎路。當學生提交創(chuàng)業(yè)項目時，政府及高校應對高校大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行系統(tǒng)性的評估，并與國內相關企業(yè)的企業(yè)家開展座談會，積極溝通，以期獲得指導性意見，肯定學生的創(chuàng)業(yè)精神并給出指導性意見。

2.2提升就業(yè)指導課程實效性

高校大學生就業(yè)指導課程需要有良好的實效性，即課程內容不僅要有理論知識，還要增加實踐內容的權重，這樣才能夠更好地提升就業(yè)實踐課程的實效性。就業(yè)指導課程需要做到充分聯(lián)系實際，增加一些就業(yè)案例分析內容，引導學生進行討論，同時也可以設置一些就業(yè)場景，引導學生進行模擬演練，通過這樣的舉措可以讓學生更加深刻地了解就業(yè)指導理論知識。高校就業(yè)指導中心在條件允許的情況下，可以根據就業(yè)指導課程內容，積極開展一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽之類的實踐活動，鼓勵引導大學生積極參加，同時營造良好的氛圍，讓大學生能夠積極參與其中，鍛煉其就業(yè)能力。大學生就業(yè)指導課程不應該局限于課堂上、校園內，也可以組織學生到校外開展一些就業(yè)指導，讓大學生對就業(yè)有更加切身的感受。

2.3多措并舉促進大學生高質量充分就業(yè)

高校應加強與企業(yè)的合作，結合高校自身特色，開展就業(yè)相關品牌活動，通過實地走訪各行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)等，并借助校友資源，為畢業(yè)生進一步拓寬就業(yè)領域、拓展崗位數量。幫助學生發(fā)掘自身興趣特長，將興趣職業(yè)化，勇于嘗試新職業(yè)，如民宿管家、主播、微商、旅行導師等，在新領域和新產業(yè)發(fā)光發(fā)熱。做好創(chuàng)業(yè)指導和政策宣講，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。政府和高校應共同打造大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)培訓、咨詢服務、實踐活動、跟蹤幫扶等系列措施。針對“懶就業(yè)”學生，要家校合力，喚起學生的求職需求，輔導員和班主任要教育學生就業(yè)的意義在于國家富強、社會穩(wěn)定、家庭富足和個人價值的實現，要進行勞動教育，鼓勵學生成為光榮而偉大的勞動者。針對“慢就業(yè)”學生，要幫助學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、盡早就業(yè)的觀念，對于目前沒有能力實現高質量就業(yè)的學生，可建議先找一份與自己能力相匹配的工作，待能力提升后再尋求進一步發(fā)展。要教育學生樹立競爭意識，編制不等于一勞永逸，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，只有持續(xù)提升個人價值才能永葆競爭力。

3結束語

綜上所述，創(chuàng)新高校大學生就業(yè)路徑對于培養(yǎng)大學生正確就業(yè)觀念和良好工作素養(yǎng)有著重要的意義，對于實現教育公平、穩(wěn)定社會環(huán)境也有著重要的作用。因此，高校要重視就業(yè)指導教學體系的構建，結合大學生就業(yè)方面的實際問題，創(chuàng)新價值觀念教育路徑、能力培養(yǎng)路徑以及幫扶路徑，使大學生擁有良好的就業(yè)心態(tài)，進而促進其早日就業(yè)，順利實現個人價值。

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