尋找讓孩子終身受益的教育之道

衛(wèi) 彥

人民教育家于漪先生說：“現(xiàn)在的教師缺乏兩樣?xùn)|西，一是獨(dú)立思考，二是學(xué)科知識，本領(lǐng)不扎實(shí)，都是‘一課一練培養(yǎng)出來的。基礎(chǔ)教育與科學(xué)研究不是一回事，基礎(chǔ)教育是整體的，不是分支的，它更重要的是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)是要整體構(gòu)架的，我們的教師最缺少對自己所教學(xué)科知識的整體構(gòu)架，這樣他們就兜不轉(zhuǎn)。”

針對這個(gè)問題，在作統(tǒng)攬全局的單元備課界定時(shí)，教師需要充分理解到如果沒有單元設(shè)計(jì)的這項(xiàng)基本功，課時(shí)的教學(xué)不過是碎片化知識的灌輸而已，對于學(xué)生的學(xué)科知識的引領(lǐng)也存在片段化。因此，“教”的行動(dòng)方案是由“備”產(chǎn)生的，而備課的關(guān)鍵是分析教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生狀況，落腳點(diǎn)則是教法的選擇。其中，集體備課（簡稱“集備”）是教師合作、共同進(jìn)步的一種最有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神有著不可缺少的作用，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，集眾人智慧、采眾家之長，可以優(yōu)化教學(xué)流程、教育方法，同進(jìn)步、共成長，從而提升教學(xué)效率。

在集體備課前， 教師必須了解教材內(nèi)容的深刻背景，挖掘出它的教學(xué)價(jià)值，單元集備需要在設(shè)計(jì)中具有高屋建瓴的意圖，教師要基于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實(shí)理解以學(xué)生為主體，在集備中力圖做到“備一次指導(dǎo)一個(gè)模塊”的教學(xué)。教師集體備課時(shí)，要詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系、單元教學(xué)目的、三維教學(xué)要求、教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法等。

在單元集備中教師還需以三個(gè)大問題為主線，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“知識建構(gòu)”。問題一，為什么要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？問題二，從科學(xué)地對知識系統(tǒng)分析中，尋找為什么要如此進(jìn)行的理由？問題三，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本路徑是什么？

以這三個(gè)問題為導(dǎo)向，教師在集備中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)找出有關(guān)核心概念的主抓點(diǎn)，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)前做到建構(gòu)和突破。教師在集備活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思考，在思考中讓學(xué)生掌握知識技能，從而形成和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師集備中，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)、能力發(fā)展，多角度、多方法解決對學(xué)生知識教學(xué)、解題訓(xùn)練的培養(yǎng)。以集體備課為載體做到高瞻遠(yuǎn)矚、洞察本質(zhì)、認(rèn)清目標(biāo)、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，助力學(xué)生形成實(shí)實(shí)在在的知識素養(yǎng)，這才是對學(xué)生終身發(fā)展有益的教學(xué)之道。