基于校企合作的工坊工匠型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究

尹珍 山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

工匠精神在2016 年的《政府工作報(bào)告》中首次被提出，并迅速成為激勵(lì)制造業(yè)乃至各行各業(yè)廣大勞動(dòng)者敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神力量，當(dāng)今，勞動(dòng)者培育“工匠精神”已成為全民共識(shí)。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高職院校來說，打造一支技能過關(guān)、素質(zhì)過硬的工坊工匠型學(xué)生隊(duì)伍成為教學(xué)的重要方向。會(huì)計(jì)是一門強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和實(shí)操性的學(xué)科，也是要求從業(yè)者具備工匠精神的一個(gè)行業(yè)。高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的工坊工匠精神、如何讓學(xué)生以專注和堅(jiān)持的態(tài)度開展學(xué)習(xí)和工作成為一項(xiàng)艱巨任務(wù)[1]。為此，學(xué)校不僅要將工匠精神融入教學(xué)全過程，還要整合各種社會(huì)資源尤其是企業(yè)資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企合作即是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校互相服務(wù)、互相促進(jìn)的主要方式，高職院校可以基于校企合作來培養(yǎng)工坊工匠型的會(huì)計(jì)人才，提升職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。

一、校企合作的工坊工匠型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路

工坊工匠精神是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。不論是農(nóng)耕時(shí)期還是工業(yè)時(shí)代，工匠精神始終是一個(gè)重要的文化力量和文化標(biāo)識(shí)。改革開放40 多年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的發(fā)展成就，但一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開始缺失。在高職院校教育階段注重對(duì)學(xué)生精神文化尤其是工匠精神的培養(yǎng)，不僅能更好地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還能讓高職院校的學(xué)生更好地將傳統(tǒng)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合，成為社會(huì)棟梁之材[2]。如何培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工匠精神，可以從培養(yǎng)定位、培養(yǎng)依據(jù)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面將工匠精神融合入內(nèi)。

首先，將課程思政與高職教學(xué)相結(jié)合，把工匠精神等傳統(tǒng)文化融入教學(xué)全過程，采用正反例證的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感，幫學(xué)生建構(gòu)執(zhí)著堅(jiān)持、精益求精的工作價(jià)值理念，對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)崗位負(fù)責(zé)，樹立敬業(yè)精神。其次，以會(huì)計(jì)職業(yè)的行業(yè)規(guī)范為依據(jù)，制定標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度和注重細(xì)節(jié)的工作精神。在學(xué)校實(shí)訓(xùn)過程中，時(shí)刻要求學(xué)生按照職業(yè)規(guī)范操作，讓工匠精神融入學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。再次，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)規(guī)范和工匠精神納入目標(biāo)體系，培養(yǎng)富有工坊工匠精神的職業(yè)型會(huì)計(jì)人才。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)許多人會(huì)選擇收銀、財(cái)會(huì)、出納等基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)崗位，保持愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精能夠幫助他們從基礎(chǔ)崗位中迅速成長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展[3]。高職院校在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方面要側(cè)重工匠精神的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更高職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才。

二、校企合作的工坊工匠型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的意義和優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作下，工坊工匠型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)會(huì)計(jì)人才儲(chǔ)備作出貢獻(xiàn)。以山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2022 年會(huì)計(jì)系學(xué)生在2022 一帶一路暨金磚大賽智能會(huì)計(jì)賽項(xiàng)、智能財(cái)稅賽項(xiàng)等多個(gè)比賽項(xiàng)目上斬獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生拿到助理會(huì)計(jì)師證的比例高達(dá)80%，還有學(xué)生取得了證券從業(yè)資格證等證書，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)工作也獲得了好評(píng)。產(chǎn)教融合、校企合作的方式通過工學(xué)交替使學(xué)生真正做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，既夯實(shí)了理論知識(shí)，又提高了實(shí)操技能，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以感受到企業(yè)優(yōu)良文化的熏陶，在敬業(yè)愛崗的財(cái)會(huì)職工示范帶領(lǐng)下增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，明晰崗位職責(zé)，形成更強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。通過企業(yè)會(huì)計(jì)工作的流程體驗(yàn)和操作，讓學(xué)生在工作細(xì)節(jié)中充分領(lǐng)悟工坊工匠精神對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)的重要性[4]。

（二）有助于建構(gòu)“雙師型”教師隊(duì)伍

2019 年《國(guó)家教育改革實(shí)施方案》提出，“實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，建立100 個(gè)‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1 個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5 年一周期的全員輪訓(xùn)制度。”為落實(shí)政策要求，山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于工坊工匠會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與中小企業(yè)合作，設(shè)立了“雙師型”教師培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，通過教師在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的一線工作經(jīng)歷，不僅能掌握企業(yè)和行業(yè)的最新資訊，了解到行業(yè)生動(dòng)有趣的案例，提高自身理論水平和教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還能以更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)富有工匠精神的現(xiàn)實(shí)案例內(nèi)化于心、外化于行[5]。不僅如此，院校還能及時(shí)吸納企業(yè)新招收的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員，將其發(fā)展為“雙師”型教師或指導(dǎo)員，豐富教師隊(duì)伍的組成形式，給予學(xué)生更加豐富、飽滿的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全方位培養(yǎng)工坊工匠精神

注重文化建設(shè)和課程思政建設(shè)，多角度、多方式、全方位構(gòu)建工坊工匠精神理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過程。可以利用廣播、板報(bào)、新媒體平臺(tái)宣講工坊工匠精神，介紹古今中外富有優(yōu)秀品質(zhì)的案例，講述工坊工匠精神在中國(guó)及工業(yè)歷史悠久的德國(guó)、日本等國(guó)家的傳承，讓學(xué)生理解精益求精、工匠精神的內(nèi)涵。可以通過舉辦推薦會(huì)、演講比賽、公眾號(hào)寫作、短視頻剪輯等活動(dòng)鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到工匠精神傳播的活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與的過程中成為工坊工匠精神的講述者和傳承者，形成良好的校園文化氛圍。

（二）構(gòu)建校企合作的工坊工匠精神教學(xué)體系

會(huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)操性較強(qiáng)的行業(yè)，為確保工坊工匠精神的培養(yǎng)效果，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要做到以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建教學(xué)體系，形成教學(xué)方案，將工坊工匠精神內(nèi)涵融入教學(xué)過程中。目前，高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，受一些社會(huì)風(fēng)氣影響，部分90 后、00 后的擇業(yè)觀較為消極，只想從事干活少、賺錢快的工作，且跳槽頻繁，缺乏腳踏實(shí)地和愛崗敬業(yè)的精神。亟須構(gòu)建校企合作的工坊工匠精神教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和價(jià)值感，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所從事工作的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，樹立會(huì)計(jì)工作自豪感。

一方面，一些企業(yè)受制于自身發(fā)展和盈利的約束，沒有從思想上認(rèn)識(shí)到自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與專業(yè)院校的相互促進(jìn)關(guān)系，對(duì)“校企合作”參與深度不夠。企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，認(rèn)可自身對(duì)工匠型會(huì)計(jì)人才鍛煉的平臺(tái)作用。高職院校可以積極引導(dǎo)企業(yè)參與到科學(xué)研究和職業(yè)探索中，從人、財(cái)、物多角度實(shí)現(xiàn)合作交流，同時(shí)學(xué)校也要不斷提升自己對(duì)學(xué)生工坊工匠專業(yè)精神的培養(yǎng)，以吸引更多企業(yè)參與，只有企業(yè)和學(xué)校互相促進(jìn)，才能共同為會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)一支富有工匠精神的人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才轉(zhuǎn)化[6]。另一方面，充分利用企業(yè)的數(shù)據(jù)、案例和資源，幫助學(xué)生樹立工坊工匠精神素養(yǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、“云”課堂、線上實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。例如，可以組織學(xué)生整理各大企業(yè)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，從采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)結(jié)算等各個(gè)環(huán)節(jié)開展訓(xùn)練，融入工匠精神元素，不斷鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新、精益求精。例如，針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際用工需求將課程設(shè)置為會(huì)計(jì)入門、建賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、對(duì)賬與結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表六大板塊，幫助學(xué)生理解國(guó)家和地區(qū)的稅務(wù)政策對(duì)會(huì)計(jì)處理方式和企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操的影響，帶領(lǐng)學(xué)生理解政策，明晰行業(yè)發(fā)展方向，邀請(qǐng)專業(yè)技能突出的會(huì)計(jì)從業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從社會(huì)責(zé)任感、行業(yè)認(rèn)同感等角度強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建校企合作的工坊工匠精神實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育時(shí)間大部分為三年，學(xué)生所能掌握的只是會(huì)計(jì)行業(yè)的一般性技能，距離成為有著工坊工匠精神的會(huì)計(jì)人才還有很多需要學(xué)習(xí)和鍛煉的地方。但是學(xué)校可以充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生潛能，做好校、企銜接。學(xué)校可以成立校企合作組織，既能為校企合作提供保障，又能為校企合作搭建溝通交流的平臺(tái)，一方面，企業(yè)設(shè)置校企合作辦，根據(jù)學(xué)校提供的會(huì)計(jì)學(xué)生名單和學(xué)習(xí)方法篩選合適的實(shí)訓(xùn)崗位，同時(shí)安排資深的財(cái)會(huì)員工及其他職工去往高職院校調(diào)研、交流，講述在工匠精神引領(lǐng)下的工作經(jīng)歷；另一方面，學(xué)校也可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的辦事處或辦公室，根據(jù)相關(guān)校規(guī)和教育主管部門政策擬定培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)，建立財(cái)會(huì)教師前往企業(yè)掛職學(xué)習(xí)制度，更加深刻地體會(huì)財(cái)會(huì)工作實(shí)操時(shí)工坊工匠精神的內(nèi)核，并在教學(xué)過程中將工匠精神轉(zhuǎn)化為知識(shí)傳遞給學(xué)生，形成企業(yè)和高職互惠互助的合作模式[7]。此外，學(xué)校還可以聯(lián)合企業(yè)組織多種形式的技能比賽，如點(diǎn)鈔比賽、珠算比賽等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建基于工坊工匠精神的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)操性強(qiáng)且就業(yè)范圍較廣的學(xué)科，各類大中小微企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門都離不開會(huì)計(jì)工作者。會(huì)計(jì)不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本熟練的操作技能，還要求每一位財(cái)會(huì)人員要有盡職守責(zé)、一絲不茍、廉潔公正的工作態(tài)度，并始終恪守誠(chéng)信為本的工作原則，以精益求精的態(tài)度維護(hù)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)有效。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于工坊工匠精神的要求顯得尤為重要，而為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的教師也需要富有工匠精神，以“十年磨一劍”的鉆研精神和不急功近利的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)[8]，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生是最好的教育，學(xué)校和企業(yè)也要健全規(guī)章制度，完善福利待遇，為建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍做好相關(guān)保障。

（五）構(gòu)建基于工坊工匠精神的校企合作保障機(jī)制

第一，構(gòu)建校企合作制度保障機(jī)制。企業(yè)和高職院校想要達(dá)到一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作模式，首先需要有完善的制度保障，使相關(guān)合作建立在依法、依規(guī)的基礎(chǔ)上，明確雙方在人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，形成包括教師掛職、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等制度在內(nèi)的管理體系，提升企業(yè)參與度，保障雙方更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，構(gòu)建校企合作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。校企合作是培養(yǎng)有工匠精神會(huì)計(jì)人才的重要方式，在國(guó)家和地方政府財(cái)政扶持的前提下，學(xué)校和企業(yè)也要發(fā)散思路，多措并舉做好經(jīng)費(fèi)保障。企業(yè)可以免費(fèi)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)發(fā)放工資或獎(jiǎng)金，為學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)，也激發(fā)學(xué)生的積極性[9]；學(xué)校也可以將科研轉(zhuǎn)化的成果向企業(yè)分享，幫助企業(yè)提高收益。同時(shí)相關(guān)部門也要做好經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，確保“錢盡其用”。

第三，構(gòu)建校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是校企合作能長(zhǎng)期推進(jìn)的保障，可以從培養(yǎng)成果、組織管理等角度形成評(píng)價(jià)體系，或者引入第三方機(jī)構(gòu)形成管控和評(píng)價(jià)，激勵(lì)校企雙方提高人才培養(yǎng)實(shí)效。

結(jié)語

將校企合作與工坊工匠精神融合，貫穿于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，不僅能有效提高人才培養(yǎng)的效果，還有助于組建“雙師型”的教師隊(duì)伍，讓企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)深度融合，做到了學(xué)校學(xué)習(xí)與工作就業(yè)有效銜接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。通過校園文化建設(shè)形成良好氛圍，讓工坊工匠精神深入人心，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建校企合作的工坊工匠精神教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，做好師資保障和制度保障，不斷拓展校企合作的深度，從而在專業(yè)教學(xué)過程中為學(xué)生植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以工匠精神服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真訓(xùn)練、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工匠精神，進(jìn)而在專業(yè)教育中學(xué)習(xí)工匠文化，為社會(huì)輸送理論水平高、專業(yè)技能素養(yǎng)扎實(shí)的新型工匠人才。