基于現代學徒制度下培養建筑工程技術專業能力的探析

何萬成

基于現代學徒制度下培養建筑工程技術專業能力的探析

何萬成

（桂林理工大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541006）

隨著社會經濟的快速發展，各種新興行業層出不窮，建筑工程技術專業水平的提升與復合型人才的培養逐漸被“冷落”，主要是由于高校對該專業的教育不夠重視，師資力量相對薄弱，學生對專業的學習自覺性不夠，企業也不重視技術能力背景。為了彰顯高校的品牌特色與師資力量、學生實現自身價值和企業創造財富減少損失，首先必須端正不同主體對建筑工程技術專業水平教育的態度；其次要采用多種教育方式相結合的教學模式，培養復合型、專家型人才；再次要對教學體系進行改革，開展標準化、系統化、精細化、數字化和個性化的教學課程設計；最后要創新校企合作的方式方法，增加學以致用的機會，不斷提高學生的專業技能素養、校方的教師培養水平和企業的人才鑒別能力，并逐步改善建筑工程技術專業的發展狀況。

建筑工程；專業素質水平；高校；學徒；企業

引言

近年來，經濟全球化的加強和經濟發展的平穩提升，大大推動了社會的繁榮興盛，但同時也暴露出一系列問題。以建筑工程技術專業為例，首先，部分學校的教育對專業思想和實踐能力不夠重視，主要停留在理論知識上，不能做到學以致用，不能在實踐中檢驗理論。其次，一線教育工作者的專業水平相對欠缺，主要培養應試型學生，復合型人才相對稀缺。再次，學生對專業知識的學習興趣不夠強烈，并不能主動自覺地應用于實踐，鍛煉自身的專業能力。最后，企業主要是利益導向型，以經濟效益為主，對知識基礎的背景與專業水平的能力不夠重視。因此，建筑工程技術專業思想與能力的培養對于學生、學校以及企業來說都是不可避免的問題，培養適應社會發展需要的具有建筑工程技術專業素質的復合型人才尤為重要。

1 建筑工程技術專業教學的現實困境

1.1 學校對建筑工程技術的教育不夠重視

隨著社會的進步，現階段許多國家都提出了各種各樣的方案來提高專業技術水平，但部分學校并沒有將建筑工程技術專業的培養同其他專業培養放在同一水平線上，學校對建筑工程技術專業的教育不夠重視。在教學制度上，多采取灌溉填充式教學，只是單純地搬運堆積理論知識，并不能做到學以致用。在考核制度上，較多采取單一的考核方法，過于注重理論基礎的考察，忽略實際動手操練的能力，以至于優等生的評定，大多是“理論上的巨人，行動上的矮子”。在授課環境上，輔助教學的工具與實際案例的研究并不充分與深入，學生不能很好地將理論與實際接軌。這樣的教學很難引起學生對該門專業課程的重視，同時，學校也因培養不出人才而更加不重視該門專業，形成惡性循環，進而耽誤學生進步也影響學校發展。

1.2 教師對建筑工程技術的知識不夠完備

既成的教師隊伍現狀是不可能更換的，只有改造[1]。教師問題貫穿整個高校體系，雖然教師的學歷高且知識豐富，但是對于建筑工程專業教學來說，僅憑理論知識不足以培養出復合型人才，需要實際的教學操作經驗。因此在日常的學習中，很容易導致教條學習，教師們更多是圍繞書本考試的教學設計而開展教學工作。只是單純地將知識從書本上搬運到腦子里，并沒有融會貫通。另外，教師們的專業知識很廣但深度不夠，對學生日后工作的幫助不明顯，并且建筑工程行業也隨著社會的發展而不斷發展，新興的技術以及建筑方法層出不窮，但由于教師的專業能力有限，只能給學生傳授基礎知識，缺乏帶領學生實際操練的能力。這就使學生的知識體系在課堂上不能及時地得到創新與補充，導致學生的學習情況與行業的實際發展水平脫節，不利于學生掌握相關的專業知識，不利于學生發現自己的長處與不足，進而不利于學生所學的知識在日后能夠發揮作用和價值。

1.3 學生對建筑工程技術的學習不夠自覺

學生對于建筑工程技術專業學習的自覺性不夠，不能單單從學生個體角度考慮，還要結合整個學習環境來思考。使教師、學生認識到教育的目的不僅僅是知識本身、還有學習知識的方法和實踐應用能力[2]。其中，以學校教師原因為輔，社會工作環境為主。基于社會心理學，分析出3種阻礙學生學習的原因。一是刻板效應，建筑工程工作復雜困難多樣，而社會上其他崗位人員并不了解其工作本質，容易產生勞動歧視，久而久之影響學生學習的積極性。二是首因效應，著重突出第一印象的重要性，如果開始給人留下不好的印象，對后來的人際交往也會產生持續的不良影響。建筑工程工作同理，學生容易被一些負面信息影響，從而產生厭煩心理，進而影響學習。三是暈輪效應，指在學習工作生活中容易將某一特征泛化到整體特征，形成整體印象，即一好均好、一差盡差，不利于學生對于建筑工程技術專業的學習。

1.4 企業對建筑工程技術的背景不夠重視

工學結合的本質是教育通過企業需求與社會需求緊密結合。工學結合的基礎是要保證學校與企業雙方“雙贏”[3]。企業對于建筑工程行業未來的展望，不能僅憑經濟效益來衡量，還要考慮員工的專業素養水平。第一，要重視基礎知識的底蘊。建筑工程專業要求具備一定的實踐操作能力，以便在建筑現場可以進行專業指導和有效監督。基礎知識是保證工作順利開展的理論前提。第二，要具備獨立判斷的本領。當出現突發狀況時，需要員工能夠冷靜分析，妥善處理，并結合自身的知識與經驗及時作出正確判斷，篩選出最優措施，將損失最小化。分析判斷能力是保證工作平穩前進的重要支撐。第三，要培養抗壓心理的能力。行業壓力直接與工作的質量與成效掛鉤，因此抗壓能力對于企業、員工都是至關重要的。強大的心理素質是保證工作質量與數量雙優的內在動力。雖然企業的性質是營利性，但要想擴大發展，以上才是企業聘用員工應考察的內容。

2 培養建筑工程技術專業素質的重要性

對于建筑工程技術人才的培養，首先要做到“四個一致”，即課程內容與培養標準相一致、校內課程和企業課程相一致、校內學習和企業工作相一致、學歷證書與資格證書相一致[4]。其次要做到“三個捆綁”，即理論知識與實際操練捆綁、理論知識與學生個體捆綁、實際操練與學生個體捆綁。再次要做到“兩個對立”，即專業技能水平引領與經濟利益水平引領相對立，真學實干表現與虛有其表表現相對立。最后要做到“一個統一”，即理論掌握深度與理論應用程度相統一。

2.1 有利于彰顯師資力量與高校特色

對于高校而言，知名度與教學質量是衡量高校優秀與否的第一標準，而鑒定高校的專業是否屬于重點專業，最明顯的體現就在于這個專業的學生身上。學生是學校品牌特色的直接代表，是最普遍的也最有效的宣傳。因此，學生專業能力的培養于高校而言是至關重要的。建筑工程技術專業教師和實操師傅團隊，組建龐大的師資力量，在專業教學方面有教師鋪墊基礎，在實際考察中有師傅查缺補漏，使知識能夠活學活用，從宏觀的角度出發，不僅是對學生的考驗，同時也是對教師的考驗，極大提升了教師使用率，縮減不必要的開支，提供專業的針對性的指導，加強不同專業競爭力，彰顯高校師資力量與特色。

2.2 有利于培養復合型人才和實現學徒的自身價值

對于學徒而言，自身能力的提升與自身價值的實現是衡量幸福的第一標準。隨著科技的發展、生產力的進步，單一的專業技術人員已很難適應整個社會的發展。因此，必須在建筑工程技術本領過硬的條件下，結合其他科目方向，打造培養復合型人才，以建筑工程為根基，社會學、心理學、經濟學等為補充，共同完成社會工作，增加學徒的信心，形成良性循環，在工作中鍛煉檢驗自身本領，同時也在工作中實現自身價值。

2.3 有利于順應市場潮流創造財富并減少損失

對于企業而言，資產價值和自負盈虧是衡量企業強大的第一標準。因此，企業對于資產的把握相對嚴格，抓住建筑市場的規律，預測建筑市場的走向尤為重要，其中就需要專業能力的支撐。通過崗位典型工作任務分析，對建筑制圖、建筑識圖、工程測量、材料檢測、工程預算、施工技術與管理、BIM建模與應用等專業技能進行整體性培養和考核，在提高自身本領的同時，與時俱進，不斷創新方法，才能跟上市場的步調，發展壯大建筑工程行業，并將企業的損失控制在最小范圍內，同時將經濟效益最大化。

3 提高建筑工程技術專業素質的措施

近年來，面對我國出現的“教育難、招工難、就業難”的三重壓力，培養學生的專業素質能力成為學校教育的核心，不僅要培養出有深厚理論知識的人才，還要培養滿足企業崗位需求的人才，更要達到使學生終身發展的標準要求。因此，要以學生、企業和社會為出發點，重點打造職業素養實踐平臺、創建產教相結合的職業素養培養方式、制定科學合理的職業素養教育模式[5]。為突破三重壓力并提高職業教育人才的質量，2010年《國家中長期教育發展規劃綱要》指出，“要堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”[6]。在國家政策的指導下，職業院校正在積極探索工學結合的技術技能人才培養模式，同時進行課程改革，從而使課程建設與人才培養模式相適應。校企合作下的現代學徒制是工學結合理念下的一種深度表現，以培養職業核心能力為目標，包括職業方法能力和職業社會能力。其中，職業方法能力包括自我學習、信息處理、數學應用、外語能力，職業社會能力包括與人交流、與人合作、革新創新、解決問題的能力。

3.1 端正各方因素對建筑工程專業的態度

在培養一名出色的建筑工程師的過程中，參與的主體有學生、高校、企業和政府等，但這些主體對于建筑工程專業的培養仍然存在一些誤差。例如，學生對于自身專業的不肯定；高校不能很好對接校企合作的平臺；企業未能充分認識到理論知識的重要性；政府對于職業教育與經濟發展的關系認識不到位等。因此，改變建筑工程技術專業現狀的首要任務就是端正各方主體的態度。首先，學生既要肯定自身的專業水平，也要肯定建筑工程技術專業的前景。其次，高校要平衡好校企雙方合作的關系，要以人格為本位，科學設立人才培養目標，注重解決學生就業能力問題，培養學生解決問題的能力、創新創業能力、專業素養能力和終身學習能力。再次，企業要改變“經驗論”思想，承認建筑工程作業運轉的邏輯是知識而不是經驗，改善并提高建筑工程作業效率的基礎是知識而不是經驗，經驗不過是熟練的理論知識。最后，政府要厘清教育與經濟的關系，高校與企業的關系，對于建筑工程技術專業的學習而言，它們是一體兩翼，不能偏側重于教育也不能偏側重于企業，要掌握一個度，實現高校與企業的培養最大化，教育與經濟的結合最優化。

3.2 多種教育方式并存并用

理論知識是一切工作實踐的基礎，因此在學生的自身實踐能力得到發展之前，首先要確保學生能夠獲取充足的理論知識。因為只有在學生具備足夠的與建筑工程技術相關的理論知識時，才能夠為日后的實踐操作打下基礎。通過加強理論知識與實踐操作的聯系來為學生進行實踐操作的具體機會作出貢獻，并能夠通過經驗的積累來保證相關工作的順利進行。因此，教育的方式不能夠單一，要實行多種教育方法。第一，實行考查與考核并舉。考查檢測的是學生應用理論的能力，考核檢測的是學生掌握理論的能力，檢測學生專業能力不能僅看理論考試或者實操水平，要結合兩者共同判斷。第二，實行獎懲機制。對于專業本領過硬或者工作水平優秀的學生，要給予嘉獎，保持學生的積極性，使學生在物質與精神方面得到滿足；而對于專業素質較差的、工作效率不足的學生，要給予一定的懲罰，保持學生的警惕性，時刻堅持思想教育，并提醒學生專業素質的重要性。第三，實行因材施教原則。學生的天賦不一樣，因此對學生的培養方式也不能完全一樣，要有目的、有針對性地進行教育，找出學生的興趣點并結合未來工作情況進行發揚。建筑工程技術專業就是典型的例子，有的學生適合搞理論研究，有的學生適合實地工作，這對于本專業來說都是人才，不但可以進行理論教育與創新，還可以實踐檢驗理論成果。多種方式共同實施可以完善教學體系，培育多樣化的建筑工程人才。

3.3 構建“五化”課程體系

遵循職業人才培養原則和教學教育規律，有效分析市場行情并對接工作崗位，圍繞專業素質提升定框架，融會貫通各項技能設課程，分析技術就業水平分模塊，形成組織系統的數字化意識為目標，突出創新性創造性能力的培養塑發展，構建標準化、系統化、精細化、數字化和個性化的課程體系。為此，課程的設計要通過標準化編排拉近各個專業的投入水平，使思想道德修養與人文素養等素質提升基礎課滲透在專業課程體系中，在專業技能學習的同時培養社會型素質人才；系統化設計專業課程的核心基礎理論，將工程測量、工程制圖、材料檢測、BIM建模等崗位基礎課程的基本技能延伸到專業核心課程的學習中，將建筑專業課的學習貫穿整個教學周期；精細化區分不同崗位的教學重點，通過對學生未來的職業規劃，細化不同專業課的方向，系統構建“微專業”與職業的重點結合教學，培養專業對口型人才；數字化培養學生可視可管可控能力，數字化即量化，將建筑工程技術專業的各項數據以信息化的方式呈現出來，在此基礎上進行改革創新，培養分析數據、管控數據和判斷數據的能力，以便學生在日后工作學習中作出最優的選擇；個性化拓展最利于自身發展的課程群，在鋪墊知識基礎與鞏固專業技能條件下，依據學生個性發展和就業愿景，著力提升學生適應跨職業、跨崗位的綜合素質和能力。

3.4 緊密校企的聯系，增加學以致用的機會

職業核心能力是“從業人員具有的一種長期職業發展所需要的素質和技能，具有普適性和可遷移性，是個體職業生涯發展的重要支撐力量”[7]。雖然理論知識的儲備量對于建筑工程技術專業的學習非常重要，但是實踐鍛煉更能夠有效檢驗學生對理論知識的掌握程度，并找出特長與不足，發揮優勢、彌補劣勢。隨著理論與實踐的進一步結合，可以更好地為學生日后工作夯實基礎。教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中指出：“加強實踐教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。”[8]在學校的學習生活中，學生的學習時間充裕且固定，因此高校與企業更要注重這段黃金時期，擴大校企合作的平臺，增加校企合作的機會，讓學生可以及時做到學以致用，在實踐中學習經驗，在實踐中檢驗理論。另外，學生還要積極參與并且主動爭取社會實踐鍛煉的機會，提前感受建筑行業的工作情況和社會環境，以便更好地融入到行業工作中。在此過程中，學生應把每一次的鍛煉機會都當作真正的工作場景去學習實踐，時刻保持著重視的態度，做到真學與真信的統一。高校要建立“三點一線”的教學體系，以學生、高校和企業為三個基本點，通過建筑工程的專業技術水平來連接，做到真誠與真教的統一。企業要重視新生力量，從不同的情況案例出發傳授各種應對經驗與解決辦法，使學生能夠靈活汲取經驗，以應對未來工作的各種狀況，幫助他們提前感受工作的實際環境，做到真實與真干的統一。緊密校企的合作教育能夠在現實生活中更好地幫助學生適應工作，切實為建筑行業的發展與進步作出貢獻。

4 結束語

在我國，現代學徒制已經發展多年，已然成為職業教育專業中的一項必不可少的制度。基于學生、校方與企業三重視域對建筑工程技術素質的培養進行思考，結合具體實際情況在三重維度下分析培養過程中的不良因素，解決學生就業難、學校教育難和企業招工難等問題。通過現代學徒制下建筑工程技術專業課程建設策略的改革，提高學生、家長、教師、企業等對建筑工程技術專業的客觀認識，以人格為本位，科學合理地設置人才培養目標，并根據該目標來設置有效的課程。將課程進行優化，在選取課程內容時做到對接學生的職業崗位能力，緊密校企合作，共同保障課程實施等，以此來保證達到提高學生能力、端正專業態度、增加社會認可、優化校企教育、清晰發展前景等社會目標。

[1] 洪樹生. 談高職院校建筑類專業職業素養培養的對策[J]. 佳木斯職業學院學報，2016(11): 37.

[2] 米文靜. 應用型人才培養模式下《建筑施工技術》課程教學改革探索[J]. 現代計算機，2015(3): 25-28.

[3] 王秀蘭，楊慶豐. 高職建筑工程技術專業教學方式方法的研究[J]. 職業技術，2007(4): 99-100.

[4] 李艷. 基于現代學徒制下建筑工程施工專業課程建設實踐與研究[D]. 濟南: 山東建筑大學，2020: 79.

[5] 李彩娟，鐘鐵錚. 淺談當前高職院校學生職業素養問題 [J]. 包頭職業技術學院學報，2015，16(3): 29-31.

[6] 徐國慶. 高職教育課程建設中的幾對重要關系[J]. 江蘇高教，2012(2): 146.

[7] 趙鵬飛，陳秀虎. 現代學徒制的實踐與思考[J]. 中國職業技術教育，2013(12): 38-44.

[8] 劉良華，黃建平. 基于工作任務的校企合作高職教育項目課程開發與實施[J]. 科協論壇，2012(3): 16-17.

Exploration of Cultivating Professional Ability in Construction Engineering Technology Based on Modern Apprenticeship System

With the rapid development of the social economy, various emerging industries are emerging one after another. The improvement of the level of construction engineering technology and the cultivation of composite talents are gradually being neglected. This is mainly due to the lack of emphasis on education in this major by universities, relatively weak teaching staff, insufficient student awareness of professional learning, and the lack of emphasis on technical ability background by enterprises. In order to showcase the brand characteristics and teaching staff of universities, realize students' own value, and reduce losses for enterprises to create wealth, it is first necessary to correct the attitudes of different subjects towards the education of architectural engineering professional level; secondly, a teaching model that combines multiple educational methods should be adopted to cultivate versatile and expert talents; once again, we need to reform the teaching system and carry out standardized, systematic, refined, digital, and personalized teaching curriculum design; finally, it is necessary to innovate the ways and methods of school enterprise cooperation, increase the opportunities for applying what is learned, continuously improve students' professional skills and literacy, the level of teacher training by the school, and the talent identification ability of enterprises, and gradually improve the development status of the construction engineering technology major.

construction engineering; professional quality level; colleges and universities; apprentices; enterprises

G642

A

1008-1151(2023)11-0126-04

2023-03-24

何萬成（1996－）男，黑龍江哈爾濱人，桂林理工大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向為馬克思主義基本原理。