基于校企協同機制的大學生科技創新研究

王 循 聰

(山東理工大學 電氣與電子工程學院，山東 淄博 255000)

黨的二十大報告中指出:必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。 這三大戰略緊密聯系，相輔相成，走創新型發展道路離不開創新型人才的支撐。 高校是創新型人才培育的高地，承擔著創新型人才培養的歷史重任。 高校大學生科技創新是融合大學生知識學習與實踐應用的平臺，是大學生個人或團隊圍繞日常生活、專業實踐、課程學習等開展理論創新和實踐創新的重要載體，對培養大學生創新能力、提升大學生創新素質、提高大學生創新品質大有裨益，對創新型人才培養、推動創新型國家建設意義深遠。

加強校企協同，推動大學生科技創新需要將高校與企業的資源和優勢進行合理的配置、全面的共享和有機的融合，以推動產業、技術和產品創新[1]，發揮各自比較優勢，推動大學生科技創新，實現校企雙方互惠互利雙贏。

一、加強校企協同，推動大學生科技創新的必要性

推動高校大學生科技創新“離不開理論知識的傳授，更離不開面對市場需求的工程實踐和商業實戰”[2]，校企雙方不僅有義務、有責任承擔起培養創新型人才的責任，而且也有必要深化協作，將高校大學生創新工作推向更高更深層次。

(一)有助于彌補高校大學生科技創新軟硬件資源不足

當前，各高校對大學生科技創新重視程度越來越高，有組織、有平臺、有指導、有經費、有場地的大學生科技創新思路越來越清晰，縱橫交織的大學生科技創新格局日漸豐盈，但部分高校在大學生創新實踐中仍存在“基礎薄弱、創新創業導師不足、實踐場地缺乏和實訓力度不夠等問題”[2]，部分高校專業教師參與指導的熱情不高、實驗室開放不夠等在一定程度上限制了大學生科技創新的發展。 此外還存在諸如大學生科技創新軟硬件資源不能滿足大學生科技創新需求，學生的參與熱情在有限的資源面前被逐漸消磨，使得大學生科技創新覆蓋面不高、受眾面小等情況。 浙江大學林玲的問卷調研顯示，70%的大學生認為目前科技創新活動數量偏少、規模偏小，不能滿足學生日常學習需求[3]。 而企業在產品研發、生產銷售、運營管理上有著豐富的資源，能夠有效彌補高校在大學生科技創新實踐方面資源的不足，實現校企雙方在協同推進大學生科技創新上的資源互補，避免資源浪費，為高校大學生科技創新注入活力。

(二)有助于提高大學生科技創新質量水平

當前，高校大學生科技創新氛圍日漸濃厚、成果日益豐碩，但從大學生科技創新作品水平上看，與社會發展需求的契合度還不夠高，高質量高水平的科技創新成果還不夠多、含金量還不夠足，大學生科技創新與社會需求脫軌、與企業發展脫節的問題還比較突出；“大學生科技創新成果的質量與高校對科技創新活動的期望、社會對創新型人才培養的訴求存在明顯差距”[4]，導致大學生科技創新資源浪費、影響力弱、社會效益不高。 而企業具有敏銳的洞察力，能夠及時捕捉社會發展變化，并迅速作出調整；根據優勝劣汰的法則，企業如果不能夠順應潮流就會被淘汰，因此企業對社會發展的前沿問題、行業發展的難點問題把握深刻，校企協同能夠推動大學生科技創新邁上新高度。

(三)有助于提高高校人才培養與社會需求的匹配度

高校肩負著為國家社會培養人才的重要使命，高校培養的人才合不合格、質量高不高最終是要由社會、由用人單位來檢驗，因此高校培養人才的過程必須堅決杜絕閉門造車，要主動貼近社會需求，主動與企業對接。 校企協同推動大學生科技創新能夠進一步密切高校與企業之間的聯系，使高校深入了解企業相關的行業前景、企業文化建設、人才需求標準等，從而進一步明確人才培養的目標定位，并根據企業需求調整優化專業設置，修訂完善人才培養方案，構建科學合理的課程體系，提高人才培養質量。 同時，校企協同推動大學生科技創新能夠使學生更加深入了解企業相關的行業前景、企業文化建設、實際工作環境、薪資福利、個人職位職級晉升發展路徑等，幫助學生進一步明確職業目標和職業方向，科學規劃大學生涯，增強學習效果。

(四)有助于解決企業發展難題

小米總裁雷軍在武漢大學讀本科期間創新推出的加密軟件和殺毒軟件很受市場青睞，清華大學邱虹云大三時創新發明的“低成本投影儀”填補了國內空白……諸如此類的大學生科技創新優秀實例眾多，他們或是立足實際創新性推出了新產品、新服務，或是著眼企業生產經營提出了優化改進的新思路、新方案，等等。 校企協同推動大學生科技創新，是破解企業發展難題的有益嘗試，不僅有助于企業進一步降低成本、提高效率，而且在產品設計、功能創新、結構創新等方面也能夠有所收獲。 盡管憑借大學生學識水平攻關企業發展難題實非易事，但也可以為企業攻堅克難提供新思維、新路徑，為企業發展帶來動力和驚喜，是破解企業發展難題促進企業發展的有益探索。

(五)有助于企業高效識人辨人選人用人

當前，企業招聘應屆本科畢業生主要通過校園宣講、面試簽約等方式進行，不僅很難了解招錄學生的人格品性，而且對錄用學生的學識水平和能力也掌握不多，后期還需要投入大量的人力物力財力對招錄學生進行深度的培養以匹配崗位要求，這無疑增加了企業運行成本，甚至有可能招錄的人最后不能勝任崗位工作。 校企協同推動大學生科技創新是企業識人辨人選人用人的有效途徑，可以較好地解決上述問題。 企業通過指導大學生科技創新或組織學生到企業進行創新實踐，能夠更好地辨人識人，避免人才招聘上的選人用人不當；而且對創新實踐中發現的優秀人才，也可以早介入，深入溝通，重點引進，為企業發展儲備更多優質人才。

二、校企協同推動大學生科技創新面臨的挑戰

(一)校企融合的深度不夠，影響協同推動大學生科技創新高度

企業以追求利潤為目的，企業的技術、發展難題等都是企業的商業機密，而且在企業實驗室、生產經營一線等都有很多企業的機密性信息，此外還涉及到很多安全、生產等諸多因素，因此在校企協同推動大學生科技創新實踐中存在“企業參與的動力不足，‘學校熱、企業冷’的‘校企合作失靈’”[5]問題，企業不愿意在科研、生產、經營等方面為大學生提供長時間作業的機會。 同樣，高校教師科研成果承載著教師智力勞動，是教師長期智力勞動付出累積的收獲，高校教師有多大誠意將大學生吸納進自己的科研項目中來，也值得考量。 可見，在校企融合推動大學生科技創新的實踐中，如何激發企業和專業教師的積極性，以更大的誠意推動雙方深度融合，還面臨諸多困難和挑戰。

(二)學生參與的動機不純，影響協同推動大學生科技創新質量

學生參與科技創新活動通常要經過基礎知識學習、項目選題、作品設計、作品打磨等階段，一項好的大學生科技創新作品甚至貫穿求學的整個過程，可以說大學生參與科技創新的周期長、任務重、要求高。 但當前在大學生科技創新活動中部分學生呈現“三多三少”的現象:參與時急功近利的多，追求鍛煉的少；學生參與時熱情高的多，長期堅持的少；學生短期突擊的多，長期研究的少[6]，部分學生參加科技創新抱著功利性的目的，或者是出于推免加分，等等，學生參與的主觀動機不純就會背離大學生科技創新活動設置的初衷，直接影響著學生對科技創新的投入，學生參與的積極性和主動性就會大打折扣，進而影響校企協同推進大學生科技創新的質量。

(三)校企協作機制不健全，影響協同推動大學生科技創新長效機制

當前從學校到企業，還沒有一套完備的支持校企協同推進大學生科技創新的制度體系，缺乏緊密、穩定、深層次的校企協同推動大學生科技創新運行機制。 對于校企協同推動大學生科技創新統一的組織領導、清晰的權責關系、權益的保障機制、問題的磋商機制、平臺共建成果共育機制等缺乏科學的制度設計，等等，這使得校企協同推進大學生科技創新在長久長效上面臨挑戰。 上述問題不合理解決，即使當前校企融合在推動大學生科技創新上取得一定成效，也往往是個別的、短期的、不持久的。

三、校企協同推動大學生科技創新的路徑

加強校企協同推進大學生科技創新，要不斷深化協同內容，健全協同舉措，探索建立校企協同推進大學生科技創新長效機制，深入調動企業參與積極性，推動校企在合作認識、關系確定、利益維護、行動安排等方面深層次交流與溝通，努力確保校企協同促進大學生科技創新擲地有聲。

(一)實施“雙導師制”，強化大學生科技創新智力支持

校企協同推動大學生科技創新，就是要“促使知識在校企個人之間以及個人與團隊、團隊與團隊之間流動，滿足他們之間知識互補的需要，最終提高個人和團隊的知識利用率并實現對知識的創新利用”[7]。 企業所掌握知識同生產實踐結合更為緊密，同市場需求更加同步；高校教師所掌握知識更加系統，理論性更強，雙方在指導大學生科技創新上都有著各自的比較優勢，都對指導大學生科技創新大有裨益。 高校在推動大學生科技創新上，應建立“高校導師”與“企業導師”雙導師制，既建立校內大學生科技創新指導教師團隊，從職稱評定、資金支持等政策導向上，鼓勵教師把自身科研與指導學生科技創新有機結合，積極吸收學生參與到教師的科研項目中去，積極鼓勵教師到企業掛職鍛煉，定期組織開展專業教師同企業深度交流，深入了解企業生產管理的現狀、存在問題，提高教師指導學生科技創新與產業實際結合的契合度，分層次、漸進地引導學生科技創新向縱深發展，推動教師積極參與指導大學生科技創新，增強指導大學生科技創新的實效性；又要探索實施“校企雙聘”制度，聘請優秀企業家、企業專家、企業技師等擔任校內大學生科技創新企業導師，建立大學生科技創新企業導師團隊，為大學生科技創新提供“一對一”的技術咨詢、創新指導等服務，并開設企業課堂，主動邀請企業導師定期到校講學，對學生進行專項培訓，組織學生到企業一線聆聽企業人員結合企業生產經營管理等內容的授課，主動同市場對接，協同企業智力資源開闊學生視野，拓寬學生思路，為大學生科技創新提供更好的智力支持，不斷提升大學生科技創新作品的生命力和競爭力。

(二)促進校企平臺共建，豐富大學生科技創新實踐支撐

大學生科技創新設想可以依托企業實驗室進行實驗驗證，大學生科技創新所需儀器設備可以依靠企業生產加工，大學生科技創新成果也可以在企業實踐中檢驗完善；企業生產銷售、管理運營等都是大學生科技創新可資借鑒的寶貴資源，既能有效彌補高校實驗設備的不足，又能降低大學生科技創新成本，提高大學生科技創新實效。 高校協同企業共建大學生科技創新平臺，不僅能夠開拓大學生科技創新思路，拓寬視野，提高實效，也能夠節約大學生科技創新成本，避免浪費。

促進校企平臺共建，就是要校企協同共建大學生創新實驗平臺、產業體驗平臺和創業孵化平臺，支持大學生開展創新實踐、產業體驗、創業實踐和創新創業大賽等活動，使學生借助校企實踐平臺更好地打磨創新創業作品，提高大學生創新創業的質量。 高校不僅要在確保安全有序的前提下，合理有序地向大學生開放專業實驗室，積極爭取企業財力物力人力支持共建校內專門的大學生科技創新實驗室、創業孵化園等，積極為大學生科技創新提供便利，努力營造大學生科技創新的濃厚氛圍；同時應積極爭取企業支持，借助企業軟硬件資源，在企業相關人員的指導下組織學生深入企業一線開展企業實驗室實驗、企業生產經營管理等創新創業實踐，深入推進大學生科技創新活動的開展。 此外，要廣泛發揮校友、教學科研實踐基地企業等作用，積極爭取企業資金支持，通過設立企業專項大學生科技創新獎學金、開展企業冠名的大學生科技創新賽事等，營造大學生科技創新的濃厚氛圍，引導鼓勵更多的大學生參與到科技創新活動中來。

(三)聚焦企業實際問題，深化大學生科技創新著力點

大學生參與科技創新不僅有國家級、省級、校級等縱向的大學生科技創新賽事、教師科研子項等，也可以有橫向的企業難題，企業可將生產一線的實際問題諸如工藝環節的改進、技術的創新、管理的優化、成本的降低、廢物(余熱)的回收利用等都可以作為大學生科技創新項目加以研究。

大學生科技創新應堅持問題導向，主動與社會需求、企業發展實際接軌，把企業發展中存在的實際問題作為大學生科技創新攻堅克難的項目，開展大學生企業問題攻關創新競賽，實施企業實際問題大學生創新立項，等等，嘗試發揮大學生群體的聰明才智，努力解決企業實際問題，既能深化大學生對企業的認知，使學生能夠把握發展的前沿問題，也有助于提高學生的實踐操作能力，培養學生濃厚的學習興趣，實現大學生知識學習與實際應用的緊密結合。 這就要求高校應積極爭取企業支持，深化校企協同，搭建大學生科技創新的校企協同平臺，通過講解企業發展難題、組織學生深入企業實踐等渠道提高學生對企業認識，積極組織學生開展企業杯專項科技競賽，把企業發展問題作為企業杯大學生科技競賽內容，推動學生與企業對接，促進大學生科技創新更接地氣，更有實效。 同時，企業可以探索建立“揭榜掛帥”機制，面向大學生協助或組織開展技術難題攻關，聚焦企業發展的瓶頸和難題，協同開展技術攻關，加快補齊企業技術短板弱項，助力提升產業鏈供應鏈現代化水平。

(四)完善校企協同制度建設，力求校企協同推動大學生科技創新保障有力

高校要與企業共同構建校企協同合作管理機制體系，成立專門的工作委員會，政府、企業和高校都要參與到管理中[8]，完善與校企協同相配套的安全機制、競賽機制、課程體系、獎懲機制、“雙導師制”管理等制度體系建設，使校企協同推動大學生科技創新有章可循、有據可依、規范有序，尤其是對涉及深入校企協同中的大學生人身安全及企業機密性事宜必須以制度的形式加以確認、保障，簽訂相關安全和保密協議；同時，建立校企協作機制，為大學生提供資金、技術支持、風險評估、創業指導、項目管理等多元化服務，為大學生科技創新搭建快速成長通道，實現校企協同推動大學生科技創新長久長效機制。建立校企聯絡機制，定期開展學校、企業和參與科技創新的大學生之間的交流互動活動，查擺協同中存在的問題，總結交流指導大學生科技創新過程中的經驗與不足。 完善大學生科技創新企業基地建設，深入推進大學生科技創新企業基地相關的制度建設、功能開發深化等；實施大學生科技創新校企協同孵化計劃，探索產學研協同推進大學生科技創新、培育創新型人才新機制。 建立校企協同推動大學生科技創新的宣傳機制，開展多層次、立體化的宣傳攻勢，宣傳展示校企協同推動大學生科技創新成果，廣泛調動大學生參與到校企協同的大學生科技創新活動中來，擴大影響力和覆蓋面，促進學生成長成才；多方助力、協同發展，力求校企協同推動大學生科技創新穩定深入、有序有效。