《合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用》

蘭長勇

（瀘縣嘉明鎮(zhèn)嘉明中學(xué)校，四川 瀘州 646128）

一、合作教學(xué)模式的內(nèi)涵

合作教學(xué)模式，從文字層面來看就是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員相互配合來完成安排的共同任務(wù)。將合作教學(xué)模式運(yùn)用在初中的籃球項(xiàng)目教學(xué)之中，符合初中學(xué)生的成長認(rèn)知規(guī)律。初中這個(gè)年齡段的學(xué)生其認(rèn)知能力已經(jīng)初步成熟，但是因?yàn)樾睦硖攸c(diǎn)的原因，無論是與家長還是與教師，相對(duì)而言溝通都較少，他們更愿意將自己的心里內(nèi)容分享給同學(xué)和朋友。合作教學(xué)模式正是從這種現(xiàn)狀上進(jìn)行綜合考慮，滿足他們渴望與同伴交流的心里愿望。初中籃球活動(dòng)具有較高的互動(dòng)，當(dāng)然這種互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在語言上，一個(gè)肢體接觸或是延伸交流都存在著互動(dòng)現(xiàn)狀，這種教學(xué)模式可以極大的增加學(xué)生在課堂上的活躍經(jīng)濟(jì)程度。此外合作教學(xué)模式還鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，在團(tuán)隊(duì)之中任何一份子都是重要組成部分，在團(tuán)隊(duì)中具有不可忽視的意義和作用，只有團(tuán)隊(duì)隊(duì)員充分信任，默契配合，具有較高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，那么小組團(tuán)隊(duì)的成績才會(huì)更加出色。

與普通的教學(xué)模式相比，合作教學(xué)模式不單一的依靠理論知識(shí)傳授而忽略了實(shí)踐內(nèi)容，尤其是對(duì)于籃球教學(xué)課程來說，設(shè)計(jì)到運(yùn)球、傳球、投籃、防守、進(jìn)攻、比賽戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則等多種內(nèi)容，實(shí)踐性和專業(yè)性需求較高。這就需要學(xué)生要積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的技能訓(xùn)練，從而完成既定的籃球?qū)W習(xí)任務(wù)。

頻率調(diào)制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分為兩部分。其中前面板放置波形顯示控件、低頻調(diào)制信號(hào)頻率、高頻載波頻率控件；程序框圖設(shè)計(jì)中采用While循環(huán)語句，并且在循環(huán)結(jié)構(gòu)中放置定時(shí)器。在程序設(shè)計(jì)中，考慮運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法來設(shè)計(jì)調(diào)制程序。前面板中隨時(shí)調(diào)整調(diào)制信號(hào)和載波的頻率，已達(dá)到更直觀清晰的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的目的。

二、合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟

（一）課前小組劃分

一個(gè)初中班級(jí)的學(xué)生大約在50人左右，如果全部參與到籃球訓(xùn)練中，難免顯得有些亂，為此需要對(duì)集體成員進(jìn)行劃分。這不僅是教學(xué)的必要要求，更是合作教學(xué)模式的基本實(shí)施保證。在小組人數(shù)上劃分要求，每個(gè)小組的人數(shù)以6到8人為最佳，這樣可以保障小組之間能夠進(jìn)行有效的pk較量，小組內(nèi)又可以進(jìn)行人數(shù)平等的練習(xí)；在小組成員上劃分要求，每個(gè)小組的成員配置要盡量合理，尤其是初中這個(gè)階段，有的學(xué)生發(fā)育較快，個(gè)子特別高，有的發(fā)育慢，個(gè)子較矮，防止出現(xiàn)身高差距而帶來的壓力。教師還要注重學(xué)生的籃球教學(xué)水平，有的學(xué)生具有一定的籃球基礎(chǔ)，有的學(xué)生則是從未接觸過籃球，這就需要教師能夠?qū)⒒@球技術(shù)熟練的成員與籃球技術(shù)生疏的成員進(jìn)行合理結(jié)組，從而保證每個(gè)小組的實(shí)力水平相當(dāng)，這對(duì)與每個(gè)小組來說都是公平的，會(huì)增加學(xué)生的自信心與積極性。

（二）課堂籃球訓(xùn)練

籃球技巧的訓(xùn)練主要是在課堂前半段。正常情況下，教師會(huì)率先為學(xué)生講解籃球的理論部分，如果直接進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，難免會(huì)增加學(xué)生的壓力與難度。在理論內(nèi)容的講解中，教師要格外注意將一連串的動(dòng)作進(jìn)行分解，尤其是三步上籃，投籃這種具有高難度的動(dòng)作。在實(shí)踐教學(xué)中，教師先進(jìn)行傳球和運(yùn)球的訓(xùn)練，小組內(nèi)的成員最好進(jìn)行雙人練習(xí)，這樣兩個(gè)人可以就互相出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生的籃球規(guī)范動(dòng)作的形成；在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)技巧的演示中，教師要親自為學(xué)生進(jìn)行演示，并就發(fā)力點(diǎn)的準(zhǔn)確部分進(jìn)行剖析，讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，小組成員互相觀察，指出錯(cuò)誤，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，最后由教師進(jìn)行單人的動(dòng)作審核。

1.2.2.2 建立健全風(fēng)險(xiǎn)管理制度。院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)急診科科室特點(diǎn)及護(hù)理安全管理制度，建立各種規(guī)章制度：突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度、風(fēng)險(xiǎn)管理制度等，確保護(hù)理工作安全有序進(jìn)行。

（三）課堂對(duì)戰(zhàn)訓(xùn)練

籃球?qū)?zhàn)訓(xùn)練考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)的掌握情況，教師利用已經(jīng)分好的小組和動(dòng)作審核的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，將實(shí)力相近的兩支隊(duì)伍安排到一起進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并就比賽中的犯規(guī)事項(xiàng)一一告知。在訓(xùn)練過程中，因?yàn)樾〗M成員已經(jīng)相互熟悉實(shí)力，能夠做到基本的默契配合，對(duì)中鋒、小前鋒、控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、大前鋒等位置進(jìn)行分工，來做到小組人員的人盡其用。教師則是可以擔(dān)任教練，一方面是規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，二則是觀看學(xué)生在小組合作中的具體表現(xiàn)。

（四）課下評(píng)價(jià)體系

在課程結(jié)束的前十分鐘，教師讓學(xué)生進(jìn)行短暫的休息，來減輕疲勞感覺，并就學(xué)生在整節(jié)課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括雙人訓(xùn)練過程中的相互之道是否到位，擔(dān)任訓(xùn)練的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中小組成員的分配是否合理，通過完整過程的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解到自己在小組合作模式之中的問題，進(jìn)而加強(qiáng)自身的課堂參與程度，并在課后不斷的進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的訓(xùn)練。

三、結(jié)論

初中學(xué)生具有一定成熟的認(rèn)知能力。在體育籃球教學(xué)中開展合作教學(xué)模式，可以將增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與班級(jí)凝聚力，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員的相互指導(dǎo)，提高了教學(xué)效果。但是在合作教學(xué)模式中，也要注意小組科學(xué)合理的劃分，學(xué)生小組意識(shí)和小組責(zé)任是否到位等問題，從而幫助學(xué)生在合作教學(xué)模式中提升自己的籃球水平和體育素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著促進(jìn)作用。