農業碩士研究生實踐創新育人模式構建與實施

母剛，張寒冰

摘? ? 要：為提高專業學位研究生綜合實踐創新能力，文章以大連海洋大學農業工程與信息技術專業為例分析了農業碩士人才培養存在的問題，開展了依托基地、對接產業的實踐創新育人模式改革。通過營造漁業裝備工程實戰場景，以課程教學和實踐教學改革為抓手，構建了農業領域專業學位研究生實踐創新育人新模式，并以健全校企聯合培養機制、深化案例教學改革、貫徹協同育人理念為實施路徑，推行實踐育人，落實立德樹人根本任務，為我國農業碩士培養提供可參考的方法及實踐依據。

關鍵詞：農業碩士；專業學位研究生；實踐創新育人；育人模式構建；研究生培養

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）04-0018-03

隨著社會需求的變化和研究生招生規模的擴大，碩士研究生的就業去向已更多地從教學、科研崗位轉向生產崗位[1]。專業學位碩士研究生的設置就是為適應實際生產需要培養應用型高層次專門人才，是我國研究生教育的一種重要形式。在專業學位碩士研究生培養過程中，專業實踐課程是重要的教學環節，高質量的專業實踐是專業碩士教育質量的重要保證[2]。然而，在研究生培養過程中存在培養環節與產業連接不夠緊密、實踐教學體系不完善、課程教學方法單一、學生服務鄉村意識弱、導師協同實踐育人和學生綜合實踐能力不強等問題。因此，大連海洋大學以農業工程與信息技術專業碩士研究生培養為例，開展依托基地、對接產業的實踐創新育人模式改革，提升專業碩士實踐及創新能力，對于滿足國家和地方漁業裝備工程技術需求、壯大海洋漁業裝備高端人才隊伍、促進漁業生產現代化轉型升級、服務漁業經濟發展具有重要的現實意義。

一、農業工程與信息技術專業碩士研究生實踐創新育人目標及模式

（一）農業工程與信息技術專業碩士研究生培養面臨的問題

大連海洋大學農業工程與信息技術專業碩士研究生的培養目標是培養面向海洋與漁業領域，能從事漁業現代化生產所需機械裝備、自動化與智能化技術、儀器儀表、新材料和節能減排技術等研究和開發的高級應用型人才。在培養過程中具有鮮明的海洋與漁業裝備工程特色，但面臨著以下問題：（1）研究生缺乏對產業需求的了解，鄉村振興意識不強。（2）研究生的知識結構和產業一線之間的技術需求銜接不緊，圍繞實際生產需求選題不多。（3）導師隊伍單一，校內實踐教學條件與產業生產結合度不高，研究生實踐能力培養成效不顯著。

（二）農業工程與信息技術專業碩士研究生實踐創新育人目標

針對上述問題，為更好地滿足我國農業現代化和農村發展對高級應用型人才的迫切需求，做好農業工程與信息技術專業學位碩士研究生實踐教學工作，大連海洋大學農業工程與信息技術專業圍繞工農復合高級應用型人才培養目標，通過對接漁業生產需求，營造漁業裝備工程實戰環境，以課程教學和實踐教學改革為突破口，依托校內外實踐基地開展研究生實踐教學模式探索，以期實現研究生實踐創新與服務產業能力雙提升。培養目標具體分解為以下幾點。

1.強化耕讀勞動教育，掌理想信念之“舵”

課堂和實踐教學過程中融入課程思政和勞動教育理念，通過產業前沿引導、暑期三下鄉活動、灘涂田間實驗、學術會議、科研道德培訓等方式，量體裁衣開展課程思政和耕讀勞動教育，培養研究生的鄉土情懷、行業認同感、服務三農和鄉村振興意識等，堅定理想信念。

2.推進課程教學重構，筑學術成才之“基”

依托基地和產業需求，基于課程案例教學、翻轉課堂、團隊項目教學等改革措施，推進研究生課程體系重構，豐富理論教學手段，增強理論與實踐協同育人效果，使研究生掌握本領域研究和裝備研發所需的技術方法，為開展課題研究夯實基礎。

3.提升實踐教學層次，揚創新創業之“帆”

依托產業需求和基地真實的實踐育人場景，通過“理論+實踐+創新”多層次融合方法，驅動實習實踐、學位論文和創新創業等環節協調發展，擴展研究生面向產業的專業知識結構，培養其實踐創新能力，促進行業內基層高質量就業和創業。

4.貫徹協同育人理念，鑄漁業未來之“器”

構建多學科融合的師生協同研修共同體，形成“高校+企業”的導師團隊，立足國家漁業裝備與工程技術需求，團隊教師指導研究生開展課題研究和實踐創新，鍛煉研究生的團隊協作能力，培養其工程職業素養，增強分析解決復雜工程問題的能力，培養適應地方漁業經濟發展和現代化轉型升級所需的工農復合高級應用型人才，促進漁業現代化新裝備的創新研發及推廣應用。

（三）農業工程與信息技術專業碩士研究生實踐創新育人模式構建

國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》提出，產教融合作為促進經濟社會協調發展的重要舉措，融入經濟轉型升級各環節，貫穿人才培養全過程[3]。為更好地滿足國家和地方漁業經濟發展和現代化轉型升級對工農復合高級應用型人才的迫切需求，大連海洋大學依托漁業裝備行業國家高新技術企業成立了專業碩士研究生聯合培養基地，通過完善基地運行及管理制度，開展了農業工程與信息技術碩士專業研究生實踐育人創新模式的改革。

依托實踐基地建設，對接現代漁業產業，提升研究生創新能力、實踐能力、工程素養及鄉村振興意識，以培養產業緊缺的工農復合高級應用型人才為目標，通過健全基地運行機制，營造漁業裝備工程實戰場景，以案例導向課程建設、多元化導師團隊協同育人、綜合實習培訓、科學研究引領創新活動等舉措為抓手，構建了農業工程與信息技術專業碩士研究生實踐創新育人新模式（圖1），通過強化基地軟硬件建設，創建真實漁業裝備工程開發與應用實戰環境，有效解決了教學方法單一、實踐教學體系不完善、教學內容與產業銜接不緊密的問題。基于案例教學改革，以產業實際需求為導向，通過“理論+實踐+創新”融合方法，促進學生創新及實踐成果轉化，解決產業實際問題。通過學科成果評價，對實踐創新教育改革舉措進行再優化，提升內涵建設和育人水平，探索改革最優路徑，提升研究生的專業知識、實踐創新及服務產業能力，達成人才培養目標。

二、農業工程與信息技術專業碩士研究生實踐創新育人實施路徑

（一）健全校企聯合培養機制，落實立德樹人根本任務

基于新型農業發展需求，提升農業類專業碩士的實踐能力，創新高層次應用型人才培養模式，對培養現代化農業科技人才具有深遠意義[4]。為了加強耕讀教育，提升鄉村振興意識，解決學生對產業需求了解不夠、服務三農意識不強的問題，大連海洋大學和漁業裝備行業國家高新技術企業成立聯合專業碩士研究生培養基地并簽署基地建設協議，針對專業學位研究生實踐培養目標和特點，制定了完善的管理制度和相關規定，如《全日制碩士專業學位研究生專業實踐基地建設及管理辦法》《全日制碩士專業學位研究生專業實踐工作規定》《研究生聯合培養基地培訓管理制度及辦法》等，并共同協商制定人才培養方案和校企合作實踐育人規劃。由碩士研究生導師及企業高級工程師共同擔任實踐導師，校企雙方全程參與研究生培養，有針對性地開展課程教學、實踐訓練和學位論文等專業實踐內容，結合生產因材施教，使研究生在掌握基礎理論知識、專業技能及技術和創新方法的基礎上，根據生產需求開展關鍵技術開發、設備設計與應用、項目管理等方面的研究，同時開展以“大國工匠”“大國三農”等為主題的課程思政教育，與耕讀實踐形成協同效應，多方面立體化落實立德樹人根本任務。經過5年建設，該基地被評為省級研究生專業實踐示范基地。

通過基地實習、企業生產實踐、田間（灘涂、水產養殖場）實驗、學術交流等多種方式，研究生在基地的實踐過程中熟悉了產業需求，通過耕讀勞動教育，增強了研究生服務三農、鄉村振興等責任意識，提升了其家國情懷和專業認同感，服務基層的責任感和使命感也顯著增強，解決了研究生對產業需求了解不夠、服務三農意識不強的問題。

（二）深化案例教學改革，推行實踐育人模式

滿足社會需求的高水平應用型人才，需要具備扎實的理論知識和豐富的實踐科研能力，專業碩士研究生需將理論學習融入實踐項目，具備解決工程實際問題的能力和創新能力[5]。因此，在農業碩士研究生人才培養過程中，應從課程教學模式、實踐教學體系方面開展人才培養模式改革。依托實踐基地，以產業需求為導向，推進課程教學重構，強化現代漁業機械化生產案例教學，以“設施農業工程技術”等課程為突破點，引入水產養殖設施設計及水產品貯運裝備設計等案例實施改革，提升學生專業知識水平和工程素養。在“農業機械化技術”課程中增設團隊項目教學環節，圍繞漁業產業技術需求進行選題，由四五名學生組成工程設計團隊，完成調研、文獻查閱、方案分析論證、系統設計、報告撰寫和答辯等環節。運用掌握的基礎理論進行工程設計開發，訓練研究生從事科學研究、技術開發及管理、團隊協作等綜合能力。

以產業實際需求為導向，多元化、多層次、多方面推進研究生實踐教學改革，在基地根據企業真實訂單，開展漁業養殖設施應用觀摩、裝備制造生產實踐，增強動手能力和工程意識。結合學位論文選題，基于實踐條件開展課題研究、裝備設計和技術開發，提高工程素養。面向學科競賽，結合企業產品規劃開展作品設計研發和項目策劃管理，提升研究生的創新創業能力。在專業碩士研究生的人才培養過程中，通過“理論+實踐+創新”融合方法，以實習實踐、創新創業和學位論文等多任務驅動開展實踐教學，提升研究生的專業知識運用、實踐創新及服務產業能力。

（三）貫徹協同育人理念，推行導師團隊指導舉措

為激發多元主體協同育人的活力，促進各培養主體的“融通”，構建了“5+X”的指導教師團隊，其中“5”是指校內導師，“X”為實踐基地技術人員，構成了“高校+企業”的指導教師團隊。為了鼓勵導師深入基地合作研發和實踐鍛煉，強化團隊建設，有效解決導師實踐育人能力和研究生職業素養不強的問題，團隊立足國家漁業裝備與工程技術需求，實施年輕導師入駐基地進行為期半年以上的實踐鍛煉，共同商定研究生選題，通過每周例行組會分享文獻、研討課題進度、結合真實應用課題使研究生介入對新技術、新產業的體驗。

構建研究課題相近的本碩協作團隊，讓研究生參與本科生的創新活動和畢業設計，鍛煉研究生的團隊協作能力和職業素養，增強分析解決問題的能力，對高水平、高質量的學位論文撰寫起到了促進作用，提升了研究生的團隊協作能力和工程素養。同時，組建校企及學科交叉導師團隊，開展人才培養、技術服務和合作研究等工作，提升導師的實踐指導水平。

大連海洋大學依托基地，對接產業實踐創新育人模式改革，在農業工程與信息技術專業碩士研究生人才培養中取得了較好且可復制的效果。營造漁業裝備工程實戰場景，以課程教學和實踐教學改革為抓手，通過案例導向的課程建設、多元化導師團隊協同育人、綜合實習培訓、科學研究引領創新活動等舉措，構建了多措并舉實踐創新育人新模式，解決了研究生實踐能力培養成效不顯著的問題。加強耕讀教育，解決了研究生不了解產業實踐需求、服務三農意識不強的問題。鼓勵導師深入基地合作研發和實踐鍛煉，強化團隊建設，解決了導師實踐育人能力和研究生職業素養不強的問題。強化基地建設，創建真實漁業裝備工程實戰環境，解決了教學方法單一、實踐教學體系不完善與產業脫節的問題。通過實踐創新育人模式改革與實施，實現了專業學位碩士研究生實踐創新與服務產業能力雙提升，為我國農業碩士研究生培養提供參考方法及實踐依據。

參考文獻：

[1]? 譚暢，劉峰.鄉村振興戰略背景下農業碩士協同創新培養平臺建設[J].農技服務，2019，36（9）：3.

[2]? 邢雪寧，杜欽君，趙艷雷.電氣工程專業學位研究生實踐基地PDCA循環建設模式研究[J].中國現代教育裝備，2021（11）：28-30；59.

[3]? 國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[Z/OL].（2017-12-19）[2022-04-27]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[4]? 趙光武，沈希，童再康，等.基于科技特派員模式培養農科類專業學位碩士研究生：以浙江農林大學余杭基地為例[J].學位與研究生教育，2022（1）：42-47.

[5]? 何嵐.全日制專業碩士培養現狀及對策：以北京航空航天大學機械專業為例[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2021，34（2）：154-160.

編輯∕李夢迪