農業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人模式構建與實施

母剛，張寒冰

摘? ? 要：為提高專業(yè)學位研究生綜合實踐創(chuàng)新能力，文章以大連海洋大學農業(yè)工程與信息技術專業(yè)為例分析了農業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在的問題，開展了依托基地、對接產業(yè)的實踐創(chuàng)新育人模式改革。通過營造漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)場景，以課程教學和實踐教學改革為抓手，構建了農業(yè)領域專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新育人新模式，并以健全校企聯(lián)合培養(yǎng)機制、深化案例教學改革、貫徹協(xié)同育人理念為實施路徑，推行實踐育人，落實立德樹人根本任務，為我國農業(yè)碩士培養(yǎng)提供可參考的方法及實踐依據。

關鍵詞：農業(yè)碩士；專業(yè)學位研究生；實踐創(chuàng)新育人；育人模式構建；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）04-0018-03

隨著社會需求的變化和研究生招生規(guī)模的擴大，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學、科研崗位轉向生產崗位[1]。專業(yè)學位碩士研究生的設置就是為適應實際生產需要培養(yǎng)應用型高層次專門人才，是我國研究生教育的一種重要形式。在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)實踐課程是重要的教學環(huán)節(jié)，高質量的專業(yè)實踐是專業(yè)碩士教育質量的重要保證[2]。然而，在研究生培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)環(huán)節(jié)與產業(yè)連接不夠緊密、實踐教學體系不完善、課程教學方法單一、學生服務鄉(xiāng)村意識弱、導師協(xié)同實踐育人和學生綜合實踐能力不強等問題。因此，大連海洋大學以農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為例，開展依托基地、對接產業(yè)的實踐創(chuàng)新育人模式改革，提升專業(yè)碩士實踐及創(chuàng)新能力，對于滿足國家和地方漁業(yè)裝備工程技術需求、壯大海洋漁業(yè)裝備高端人才隊伍、促進漁業(yè)生產現(xiàn)代化轉型升級、服務漁業(yè)經濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人目標及模式

（一）農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)面臨的問題

大連海洋大學農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向海洋與漁業(yè)領域，能從事漁業(yè)現(xiàn)代化生產所需機械裝備、自動化與智能化技術、儀器儀表、新材料和節(jié)能減排技術等研究和開發(fā)的高級應用型人才。在培養(yǎng)過程中具有鮮明的海洋與漁業(yè)裝備工程特色，但面臨著以下問題：（1）研究生缺乏對產業(yè)需求的了解，鄉(xiāng)村振興意識不強。（2）研究生的知識結構和產業(yè)一線之間的技術需求銜接不緊，圍繞實際生產需求選題不多。（3）導師隊伍單一，校內實踐教學條件與產業(yè)生產結合度不高，研究生實踐能力培養(yǎng)成效不顯著。

（二）農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人目標

針對上述問題，為更好地滿足我國農業(yè)現(xiàn)代化和農村發(fā)展對高級應用型人才的迫切需求，做好農業(yè)工程與信息技術專業(yè)學位碩士研究生實踐教學工作，大連海洋大學農業(yè)工程與信息技術專業(yè)圍繞工農復合高級應用型人才培養(yǎng)目標，通過對接漁業(yè)生產需求，營造漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)環(huán)境，以課程教學和實踐教學改革為突破口，依托校內外實踐基地開展研究生實踐教學模式探索，以期實現(xiàn)研究生實踐創(chuàng)新與服務產業(yè)能力雙提升。培養(yǎng)目標具體分解為以下幾點。

1.強化耕讀勞動教育，掌理想信念之“舵”

課堂和實踐教學過程中融入課程思政和勞動教育理念，通過產業(yè)前沿引導、暑期三下鄉(xiāng)活動、灘涂田間實驗、學術會議、科研道德培訓等方式，量體裁衣開展課程思政和耕讀勞動教育，培養(yǎng)研究生的鄉(xiāng)土情懷、行業(yè)認同感、服務三農和鄉(xiāng)村振興意識等，堅定理想信念。

2.推進課程教學重構，筑學術成才之“基”

依托基地和產業(yè)需求，基于課程案例教學、翻轉課堂、團隊項目教學等改革措施，推進研究生課程體系重構，豐富理論教學手段，增強理論與實踐協(xié)同育人效果，使研究生掌握本領域研究和裝備研發(fā)所需的技術方法，為開展課題研究夯實基礎。

3.提升實踐教學層次，揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之“帆”

依托產業(yè)需求和基地真實的實踐育人場景，通過“理論+實踐+創(chuàng)新”多層次融合方法，驅動實習實踐、學位論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)協(xié)調發(fā)展，擴展研究生面向產業(yè)的專業(yè)知識結構，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，促進行業(yè)內基層高質量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

4.貫徹協(xié)同育人理念，鑄漁業(yè)未來之“器”

構建多學科融合的師生協(xié)同研修共同體，形成“高校+企業(yè)”的導師團隊，立足國家漁業(yè)裝備與工程技術需求，團隊教師指導研究生開展課題研究和實踐創(chuàng)新，鍛煉研究生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)其工程職業(yè)素養(yǎng)，增強分析解決復雜工程問題的能力，培養(yǎng)適應地方漁業(yè)經濟發(fā)展和現(xiàn)代化轉型升級所需的工農復合高級應用型人才，促進漁業(yè)現(xiàn)代化新裝備的創(chuàng)新研發(fā)及推廣應用。

（三）農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人模式構建

國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》提出，產教融合作為促進經濟社會協(xié)調發(fā)展的重要舉措，融入經濟轉型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)全過程[3]。為更好地滿足國家和地方漁業(yè)經濟發(fā)展和現(xiàn)代化轉型升級對工農復合高級應用型人才的迫切需求，大連海洋大學依托漁業(yè)裝備行業(yè)國家高新技術企業(yè)成立了專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過完善基地運行及管理制度，開展了農業(yè)工程與信息技術碩士專業(yè)研究生實踐育人創(chuàng)新模式的改革。

依托實踐基地建設，對接現(xiàn)代漁業(yè)產業(yè)，提升研究生創(chuàng)新能力、實踐能力、工程素養(yǎng)及鄉(xiāng)村振興意識，以培養(yǎng)產業(yè)緊缺的工農復合高級應用型人才為目標，通過健全基地運行機制，營造漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)場景，以案例導向課程建設、多元化導師團隊協(xié)同育人、綜合實習培訓、科學研究引領創(chuàng)新活動等舉措為抓手，構建了農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人新模式（圖1），通過強化基地軟硬件建設，創(chuàng)建真實漁業(yè)裝備工程開發(fā)與應用實戰(zhàn)環(huán)境，有效解決了教學方法單一、實踐教學體系不完善、教學內容與產業(yè)銜接不緊密的問題。基于案例教學改革，以產業(yè)實際需求為導向，通過“理論+實踐+創(chuàng)新”融合方法，促進學生創(chuàng)新及實踐成果轉化，解決產業(yè)實際問題。通過學科成果評價，對實踐創(chuàng)新教育改革舉措進行再優(yōu)化，提升內涵建設和育人水平，探索改革最優(yōu)路徑，提升研究生的專業(yè)知識、實踐創(chuàng)新及服務產業(yè)能力，達成人才培養(yǎng)目標。

二、農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新育人實施路徑

（一）健全校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，落實立德樹人根本任務

基于新型農業(yè)發(fā)展需求，提升農業(yè)類專業(yè)碩士的實踐能力，創(chuàng)新高層次應用型人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)現(xiàn)代化農業(yè)科技人才具有深遠意義[4]。為了加強耕讀教育，提升鄉(xiāng)村振興意識，解決學生對產業(yè)需求了解不夠、服務三農意識不強的問題，大連海洋大學和漁業(yè)裝備行業(yè)國家高新技術企業(yè)成立聯(lián)合專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)基地并簽署基地建設協(xié)議，針對專業(yè)學位研究生實踐培養(yǎng)目標和特點，制定了完善的管理制度和相關規(guī)定，如《全日制碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐基地建設及管理辦法》《全日制碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐工作規(guī)定》《研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地培訓管理制度及辦法》等，并共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案和校企合作實踐育人規(guī)劃。由碩士研究生導師及企業(yè)高級工程師共同擔任實踐導師，校企雙方全程參與研究生培養(yǎng)，有針對性地開展課程教學、實踐訓練和學位論文等專業(yè)實踐內容，結合生產因材施教，使研究生在掌握基礎理論知識、專業(yè)技能及技術和創(chuàng)新方法的基礎上，根據生產需求開展關鍵技術開發(fā)、設備設計與應用、項目管理等方面的研究，同時開展以“大國工匠”“大國三農”等為主題的課程思政教育，與耕讀實踐形成協(xié)同效應，多方面立體化落實立德樹人根本任務。經過5年建設，該基地被評為省級研究生專業(yè)實踐示范基地。

通過基地實習、企業(yè)生產實踐、田間（灘涂、水產養(yǎng)殖場）實驗、學術交流等多種方式，研究生在基地的實踐過程中熟悉了產業(yè)需求，通過耕讀勞動教育，增強了研究生服務三農、鄉(xiāng)村振興等責任意識，提升了其家國情懷和專業(yè)認同感，服務基層的責任感和使命感也顯著增強，解決了研究生對產業(yè)需求了解不夠、服務三農意識不強的問題。

（二）深化案例教學改革，推行實踐育人模式

滿足社會需求的高水平應用型人才，需要具備扎實的理論知識和豐富的實踐科研能力，專業(yè)碩士研究生需將理論學習融入實踐項目，具備解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力[5]。因此，在農業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)過程中，應從課程教學模式、實踐教學體系方面開展人才培養(yǎng)模式改革。依托實踐基地，以產業(yè)需求為導向，推進課程教學重構，強化現(xiàn)代漁業(yè)機械化生產案例教學，以“設施農業(yè)工程技術”等課程為突破點，引入水產養(yǎng)殖設施設計及水產品貯運裝備設計等案例實施改革，提升學生專業(yè)知識水平和工程素養(yǎng)。在“農業(yè)機械化技術”課程中增設團隊項目教學環(huán)節(jié)，圍繞漁業(yè)產業(yè)技術需求進行選題，由四五名學生組成工程設計團隊，完成調研、文獻查閱、方案分析論證、系統(tǒng)設計、報告撰寫和答辯等環(huán)節(jié)。運用掌握的基礎理論進行工程設計開發(fā)，訓練研究生從事科學研究、技術開發(fā)及管理、團隊協(xié)作等綜合能力。

以產業(yè)實際需求為導向，多元化、多層次、多方面推進研究生實踐教學改革，在基地根據企業(yè)真實訂單，開展?jié)O業(yè)養(yǎng)殖設施應用觀摩、裝備制造生產實踐，增強動手能力和工程意識。結合學位論文選題，基于實踐條件開展課題研究、裝備設計和技術開發(fā)，提高工程素養(yǎng)。面向學科競賽，結合企業(yè)產品規(guī)劃開展作品設計研發(fā)和項目策劃管理，提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)過程中，通過“理論+實踐+創(chuàng)新”融合方法，以實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學位論文等多任務驅動開展實踐教學，提升研究生的專業(yè)知識運用、實踐創(chuàng)新及服務產業(yè)能力。

（三）貫徹協(xié)同育人理念，推行導師團隊指導舉措

為激發(fā)多元主體協(xié)同育人的活力，促進各培養(yǎng)主體的“融通”，構建了“5+X”的指導教師團隊，其中“5”是指校內導師，“X”為實踐基地技術人員，構成了“高校+企業(yè)”的指導教師團隊。為了鼓勵導師深入基地合作研發(fā)和實踐鍛煉，強化團隊建設，有效解決導師實踐育人能力和研究生職業(yè)素養(yǎng)不強的問題，團隊立足國家漁業(yè)裝備與工程技術需求，實施年輕導師入駐基地進行為期半年以上的實踐鍛煉，共同商定研究生選題，通過每周例行組會分享文獻、研討課題進度、結合真實應用課題使研究生介入對新技術、新產業(yè)的體驗。

構建研究課題相近的本碩協(xié)作團隊，讓研究生參與本科生的創(chuàng)新活動和畢業(yè)設計，鍛煉研究生的團隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強分析解決問題的能力，對高水平、高質量的學位論文撰寫起到了促進作用，提升了研究生的團隊協(xié)作能力和工程素養(yǎng)。同時，組建校企及學科交叉導師團隊，開展人才培養(yǎng)、技術服務和合作研究等工作，提升導師的實踐指導水平。

大連海洋大學依托基地，對接產業(yè)實踐創(chuàng)新育人模式改革，在農業(yè)工程與信息技術專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)中取得了較好且可復制的效果。營造漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)場景，以課程教學和實踐教學改革為抓手，通過案例導向的課程建設、多元化導師團隊協(xié)同育人、綜合實習培訓、科學研究引領創(chuàng)新活動等舉措，構建了多措并舉實踐創(chuàng)新育人新模式，解決了研究生實踐能力培養(yǎng)成效不顯著的問題。加強耕讀教育，解決了研究生不了解產業(yè)實踐需求、服務三農意識不強的問題。鼓勵導師深入基地合作研發(fā)和實踐鍛煉，強化團隊建設，解決了導師實踐育人能力和研究生職業(yè)素養(yǎng)不強的問題。強化基地建設，創(chuàng)建真實漁業(yè)裝備工程實戰(zhàn)環(huán)境，解決了教學方法單一、實踐教學體系不完善與產業(yè)脫節(jié)的問題。通過實踐創(chuàng)新育人模式改革與實施，實現(xiàn)了專業(yè)學位碩士研究生實踐創(chuàng)新與服務產業(yè)能力雙提升，為我國農業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供參考方法及實踐依據。

參考文獻：

[1]? 譚暢，劉峰.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農業(yè)碩士協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺建設[J].農技服務，2019，36（9）：3.

[2]? 邢雪寧，杜欽君，趙艷雷.電氣工程專業(yè)學位研究生實踐基地PDCA循環(huán)建設模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（11）：28-30；59.

[3]? 國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[Z/OL].（2017-12-19）[2022-04-27]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[4]? 趙光武，沈希，童再康，等.基于科技特派員模式培養(yǎng)農科類專業(yè)學位碩士研究生：以浙江農林大學余杭基地為例[J].學位與研究生教育，2022（1）：42-47.

[5]? 何嵐.全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策：以北京航空航天大學機械專業(yè)為例[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2021，34（2）：154-160.

編輯∕李夢迪