游戲活動應用于幼兒教育的策略探究

□甘肅省平涼市靜寧縣第二幼兒園 王燕子

在新課程改革理念的大力推動下，教師自覺優化游戲活動在幼兒教育教學中的品質性與實效性，努力為幼兒構建一個科學化的信息獲取途徑，加速幼兒的快樂認知與全面發展。因此，教師應自覺強化個人的職業責任感與教育事業心，切實將拓展思維與創新觀念融入游戲活動之中，向幼兒輸送更多、更好的快樂理念與知識，提升游戲活動的體驗性、啟迪性、知識性以及實效性，打造生命樂園。

一、游戲活動是幼兒的信息獲取通道

幼兒受身心成長水平的影響而擁有較弱的抽象思維能力，難以進行有難度的信息處理活動，需要一個有趣味、體驗性、啟迪化以及沉浸式的認知環境，實現幼兒對認知內容的直接把玩、切身體驗、沉浸其中。這樣，幼兒才能夠在近距離感知、長時間思考、高頻率接觸中慢慢進行信息處理與知識積淀，因而趣味性游戲活動是幼兒進行思維活動、信息采集、知識集聚、能力訓練的重要平臺。

而且，幼兒在游戲活動中能夠感受到游戲的快樂、交互的喜悅以及表現的興奮，因而能夠進入高度亢奮狀態之中，在高水平生命活力的支持下幼兒的認知能力與思維能力也會隨之提高。所以，開心快樂的游戲活動不僅是幼兒獲取信息資源的重要通道，也是優化幼兒認知狀態、能力水平與興奮程度的人文元素，自然能夠成為幼兒采集信息、集聚知識、感悟生活、能力提升的趣味認知區間。

另外，幼兒由于身心發展正處于起步階段，擁有較弱的自律意識與自控能力，在信息采集活動中存有突出的隨意現象與情緒化表現，難以將個人注意力長時間集中在一件趣味較差的認知事物上。可見，游戲活動的體驗性與刺激性能夠有效強化幼兒對于專注度與探究度，借助新奇吸引與快樂體驗牢牢控制住幼兒的注意力，推動幼兒全身心地參與到外界信息的主觀處理活動中，以此實現信息積累。

二、游戲活動應用于幼兒教育的要求

第一，游戲活動需要具有良好的情境性與新奇性。教師在幼兒教育活動中應為幼兒提供良好的游戲環境創設，借助必不可少的活動材料為游戲過程提供高水平的物質基礎支持。因此，教師應為幼兒提供一個新奇性與刺激性較強的游戲材料，投其所好地為幼兒建構出富有情趣的游戲環境，有效激發幼兒的參與意識、獵奇心理以及探究熱情，打造趣味性、新奇化、人文式的主題游戲情境。

第二，游戲活動需要具有較強的趣味性與吸引力。教師應在幼兒教育活動中融入更多的趣味元素與人文吸引，有效提升幼兒對游戲活動的關注度與探究度，為游戲活動輸入持續不斷的生命活力支持，確保游戲活動的順暢開展與主體接受。可見，教師應提升游戲活動的趣味性與吸引力，借助人文誘導元素誘導幼兒凝心聚力地參與到游戲活動之中，借助主觀能動性實現高效化的信息集聚。

第三，游戲活動需要具備優秀的過程性與體驗性。教師在幼兒教育活動中應實現幼兒的全程參與、全員交互以及全域體驗，為幼兒提供生活化、體驗性以及沉浸式的主體感悟空間，引導幼兒沉浸其中、樂在其中，實現幼兒的知識集聚。所以，教師應注意提升游戲活動的過程體驗，借助豐富多彩的活動體驗提升幼兒的注意力、興奮度與體驗性，借助旺盛的生命活力夯實游戲活動的智力保障。

第四，游戲活動需要具備突出的能動性與實效性。教師在幼兒教育活動中應借助趣味元素激發幼兒的主觀能動性，推動幼兒去積極思考游戲活動的來龍去脈，有效開啟幼兒的探究活動。可見，教師應注意游戲活動的啟迪性與誘導性，推動幼兒在獵奇心理的驅動下主動探尋游戲活動中隱含的知識與規律，立足個人的生命活力與探究能動積累下一定數量的生活知識與客觀規律。

三、游戲活動應用于幼兒教育的基點

游戲活動是幼兒教育體系中的重要板塊，在幼兒的信息采集、知識集聚、能力實訓以及素質提升過程中發揮著無可替代的重要作用，需要教師深度考量。

（一）教師設計是游戲活動的智慧基點

游戲活動是教師與幼兒之間進行思維導引、知識傳遞、能力實訓、方向指點的信息通道，承載著教師的教學方法、設計理念以及活動思想，是教師指導幼兒積極思考、處理信息、積淀知識、實訓能力的智慧推手。因此，教師應立足生本理念切實按照幼兒的興趣愛好與認知需求去設計游戲活動，促進游戲活動的趣味化、誘導性、體驗型以及沉浸式，有效激活幼兒感覺器官與生命活力。這樣，幼兒就會全身心地融入其中，思維活動與信息處理進而被高效激活。

（二）材料支持是游戲活動的物質基點

游戲活動不僅需要教師的智慧設計與精心安排，也需要科學周密的環境創設與材料支持，利用豐富多彩的游戲材料建構出賞心悅目的活動情境，給予幼兒良好的感官刺激與心理暗示，渲染出高質量的活動氛圍。而且，游戲材料還能夠為幼兒提供直接把玩、體驗認知以及群體探尋的感知機會，推動幼兒在積極觀察中動腦思考隱含其中的知識信息。例如，游戲材料的顏色、大小、軟硬、厚薄、輕重、手感、形狀等外在信息，并借助主觀處理創新一定的信息集聚。

（三）全員參與是游戲活動的能動基點

全員參與是游戲活動產生實效化價值的重要前提條件，沒有全員參與，游戲活動就會形同虛設，毫無意義。所以，教師應在設計與實施游戲活動時以全員參與為出發點與考量點，為游戲活動融入幼兒普遍喜愛的趣味元素與人文誘因，拓展游戲活動的群眾基礎與主體支持，提升游戲活動的參與率、實效度。游戲活動的設計對象是幼兒，因而幼兒的參與度能夠直接反映出游戲活動的品質性與價值性，自然需要教師立足生本理念與人文思想對游戲活動加以優化實施。

四、游戲活動應用于幼兒教育的價值

首先，游戲活動應用于幼兒教育能夠為幼兒提供一個趣味橫生的主體探究環境，以豐富多彩的游戲活動誘導幼兒去參與、思考、探究、交互與整合，推動幼兒在觀察中搜尋、在處理中集聚，真正成為探究活動的行為主體。幼兒就會在游戲活動中逐漸形成良好的參與意識、動腦習慣、交互動機以及積累觀念，在實訓化認知中推動幼兒的全面發展。因此，游戲活動能夠成為教師實施幼兒教育的活動平臺，以教師智慧科學推動幼兒的全程參與、全員交互以及結伴成長。

其次，游戲活動應用于幼兒教育能夠幫助教師積累下更多的教學方法以及教育經驗，幫助教師更好地掌握游戲活動需要承載的主體興趣、設計方法、考量要點以及價值指向。這樣，游戲活動應用于幼兒教育非常有助于教師的專業化發展，有效拓展教師的教育理念與教學思想，加速生本理念在幼兒教育活動中的深度融合。可見，教師能夠積累下更多更好的拓展思維與創新經驗，助力教師教科研活動的優質開展，幫助教師切實提升幼兒教育活動的設計性、品質性與價值性。

最后，游戲活動應用于幼兒教育能夠將人文思想更好地融入教學活動之中，推動教學活動走向提質增效與人文創新，進而加速新課程改革的務實開展，為幼兒建構高水平、高價值的成長環境。游戲活動應用于幼兒教育還能夠幫助教師自覺踐行學科核心素養理念，推動幼兒在動手感知、動眼觀察、動腦思考、動嘴交流中真正成為信息處理的行為主體。所以，游戲活動能夠開啟幼兒教育活動的新局面，為幼兒建構趣味吸引、快樂體驗、交互整合的優質認知環境。

五、游戲活動應用于幼兒教育的策略

游戲活動是幼兒進行信息采集、模擬交往、感知溝通以及思維展示的重要平臺，對于幼兒的切身感悟、直接把玩以及群體交互具有非常高的積極作用。

（一）創設新奇吸引性游戲活動

教師可以在游戲活動中融入新奇元素，有效吸引幼兒的注意力與好奇心，引導幼兒全身心地投入游戲活動之中，借助生命活力實現信息處理與知識集聚。因此，教師應創設具有較高新奇性與吸引力的游戲活動，切實將幼兒吸引到游戲活動之中，使幼兒融入游戲活動成為必然，開啟幼兒的知識集聚活動。

例如，在“老鷹捉小雞”游戲活動中，教師為幼兒提供了一些動物頭飾，有老鷹頭飾、老母雞頭飾以及小雞頭飾，借助造型可愛、顏色艷麗、形象逼真的頭飾材料渲染出良好的活動情境，有效吸引幼兒的積極參與。另外，為了優化游戲活動情境，教師還可以為幼兒提供一個泡沫房子，里面放置一些稻草，形成一個雞窩造型。教師還要在雞窩里再放上幾個大型泡沫雞蛋，構建出開心快樂的小雞生活環境，以此為“老鷹捉小雞”游戲活動提供較為齊全有趣的環境創設。這樣，幼兒就會被簡單而新奇的環境創設材料所吸引，積極參與到游戲活動之中，在開心游戲活動中漸漸融入其中。而且，動物頭飾、雞窩、雞蛋等新奇性生活素材能夠有效渲染出一定的游戲氛圍與新奇特點，能夠科學導引幼兒沉浸其中，盡情體驗“老鷹捉小雞”游戲活動中的趣味元素與新奇體驗。所以，教師能夠利用新奇性生活素材提升游戲活動的吸引力，夯實游戲活動的群眾基礎。

（二）創設趣味體驗性游戲活動

教師應創設趣味性與體驗性較強的游戲活動，以此推動幼兒長時間地融入游戲活動，高頻率地進行信息交互與經驗溝通，高質量地進行知識集聚，借助趣味體驗有效弱化幼兒的厭煩情緒。因此，教師應提升游戲活動的趣味體驗性，幫助幼兒樂此不疲地積極思考、長期參與、自覺集聚，獲得高質量的認知過程。

例如，在“推小車”游戲活動中，教師可以讓幼兒自愿組合，形成合作活動小組，并允許幼兒自主選擇一個個人喜愛的組合名稱，如“胖熊組合”“豬豬俠小組”“葫蘆娃組合”“汪汪戰隊”等，教師還要提供必要的頭飾材料。以“胖熊組合”為例，教師應為幼兒提供“熊大頭飾”“熊二頭飾”，讓兩名幼兒分別戴好頭飾再進行“推小車”游戲活動。這樣，“推小車”游戲活動不僅擁有爭先恐后、積極表現的幼兒活動，還會因為頭飾材料的融入而有效提升游戲活動的趣味性與體驗性，給予幼兒更多、更好的感官刺激與趣味體驗。為了激發幼兒的表現欲望，教師還可以為幼兒提供一些“笑臉貼”，只要幼兒到達游戲活動終點，就為幼兒貼在臉上一個“笑臉”，以此激勵幼兒積極表現、主動競爭。所以，動物頭飾與“笑臉貼”等游戲材料能夠優化游戲活動的趣味性與體驗性，科學引導幼兒更好地參與游戲、享受游戲。

（三）創設興奮表現性游戲活動

教師還應提升游戲活動的表現性，切實提升幼兒的興奮程度，幫助幼兒形成良好的認知狀態與能力水平，為游戲活動奠定堅實的主體支持與智慧保障，推動游戲活動科學高效地務實開展。因此，教師應科學管控游戲活動，借助良好的表現機會直接刺激幼兒進入高度興奮狀態，充分煥發幼兒的主觀能動性。

例如，在“端球”游戲活動中，幼兒需要手持乒乓球拍，且將乒乓球拍水平放置，在上面放上一個乒乓球，讓幼兒端著乒乓球進行一定速度的快走活動。而且，幼兒在端球前進過程中乒乓球不能掉在地上，否則，就視為失敗。這樣，幼兒就會端著乒乓球進行前進活動，盡情展示個人的平衡性、協調性以及柔韌性。為了提升游戲活動的挑戰性與表現性，教師還要提升游戲活動難度，為幼兒提供一些大型硬質泡沫，形成一個個的上坡、下坡、過橋、窄路等有難度的行進挑戰，優化游戲活動的表現性與體驗性。所以，“端球”游戲活動能夠幫助幼兒開開心心地表現個人的平衡能力與協調能力，盡情享受游戲活動的興奮感。

（四）創設快樂沉浸性游戲活動

教師更應引導幼兒融入游戲、享受游戲，在長時間的沉浸式探究中獲得高品質的快樂體驗與信息集聚，充分展示幼兒的生命活力與探究能動，打造科學高效的生本課堂。因此，教師應提升游戲活動的體驗性與誘導性，以快樂體驗推動幼兒積極主動地進行信息處理與知識感悟，幫助幼兒盡情享受游戲活動的快樂。

例如，在“CS 大作戰”游戲活動中，教師為幼兒提供了一些泡沫武器，如手榴彈、圓形彈丸、大彈弓等，以此提升“CS 大作戰”游戲活動的豐富性與趣味性。以“大彈弓”為例，幼兒將直徑為10厘米的圓形彈丸放在大彈弓上，然后向后拉動皮筋，當皮筋達到一定的拉伸程度后將彈丸彈射出去，以此攻擊對面的“敵人”。為了擊中藏在掩體后面的“敵人”，幼兒需要調整大彈弓的彈射角度，將圓形彈丸向上射出，形成一個高度較大的拋物線，使彈丸能夠落在對面的掩體里面。這樣，幼兒就會在一邊動腦、一邊游戲中實現快樂認知，盡情體驗“CS大作戰”游戲活動的快樂與刺激，能夠長時間地沉浸于游戲活動之中，開心快樂地積極動腦、展示能動，充分體驗游戲活動的快樂。所以，“CS 大作戰”游戲活動能夠幫助幼兒快樂地沉浸于對抗游戲中，并展示出個人的創新思維。

六、結語

綜上所述，游戲活動是幼兒教育教學體系中的重要活動形式，是在教師與幼兒之間搭建的信息交互通道，幼兒在積極參與、主動思考、快樂交互中共同挖掘隱含于游戲活動中的教師智慧與知識信息，在互幫互助中共同探討、集體進步。因此，教師要以游戲活動為研究內容，以幼兒教育為優化對象，自覺創設新奇吸引性游戲活動、趣味體驗性游戲活動、興奮表現性游戲活動以及快樂沉浸性游戲活動，自覺為幼兒構建充滿人文誘導與生命關愛的快樂成長平臺。