傳統文化元素與小學美術設計·應用教學有效融合研究

林子琪

在小學美術課堂上，大部分小學生對枯燥的知識內容不感興趣，對傳統文化知識的獲取較少。基于新課程改革的需要，以及小學生在我國傳統美術學習中的現狀，教師應針對學生的身體和心理發展特征設計相應的教學方案，讓學生結合自己的興趣進行各種形式的手工練習。將傳統工藝與傳統文化相結合，不僅可以拓展學生的知識面，還可以提高學生的藝術素養，促進學生綜合發展。

一、傳統文化元素

傳統文化又稱文化遺產，是指歷朝歷代在社會發展和生產活動中，根據社會生活和生產的需要而創造的各類文化，集中體現了不同時代、不同民族、不同地域的人們在思想文化、行為習慣、民俗風情、思想等各方面的特色，是人民智慧的結晶。因此，傳統文化的表現形式多種多樣，包括法律制度、生活用具、技藝、生活習俗、詩文、思想觀念、服飾等，具有民族特色，博大精深、源遠流長。以甲骨文、篆刻、書法等為代表的傳統文化；以青銅器、青花、剪紙、中國結為代表的傳統工藝；以漢服、旗袍等為代表的傳統服裝；以岳、魯、淮陽、川為代表的中國傳統美食等均可納入小學美術教學中，為小學美術教學提供輔助性資源。

二、傳統文化元素融入小學美術手工課的教學意義

（一）傳承民族文化

傳統文化是人類對美好生活的向往，其內涵富有生機，是豐富課堂教學資源的有利途徑。當前人們對傳統文化越來越重視，將傳統文化元素引入小學美術手工課中，不僅可以豐富課堂教學，也能培養學生的實際操作技能，使學生認識美、創造美。通過美術課堂的手工教學，可以幫助學生更好地理解美術，讓學生更好地發掘和練習，從而更好地感受傳統的美術文化。

（二）提高審美意識

美術教育有助于人們審美觀念的提升。在美術教學中，學生觀察、鑒賞、搜集有關傳統文化知識，接觸美的事物、作品、文化，潛移默化地提升自己的審美意識。在傳統工藝課程中，通過對傳統文化要素的學習，使學生體驗美，鑒賞美，感受美的趣味。在講解傳統文化元素和手工藝的過程中，學生能夠感受到民間美術和傳統文化的魅力，在心靈深處感受到民族美術的美，進而培養對美的認識。

（三）提高學生的人文素質

我國擁有深厚的傳統文化，其魅力聞名世界，在小學美術課堂中，學生可以領略到傳統文化，從多個層面理解傳統文化的內涵和精華，進而提升學生的人文素質，培養學生的審美情操。教師可以將中國傳統詩歌，繪畫，陶瓷，青銅等多種元素結合起來，引入教學中。

三、當前小學美術教學存在的問題

（一）部分教師對教學干預過多，影響學生主動性

在小學美術教學中，有些教師過度干涉課堂進度和學習方式，對學生的學習產生一定的負面作用。小學生由于年紀較小，自我控制能力差，學習時容易走神，加之缺乏相關的美術知識，在美術理解和創造方面的能力較弱。一些教師將傳統文化知識融入課堂教學時，往往采取僵化的教學方式，影響了學生對美術和傳統文化的理解。在教學內容、問題設置、課外作業等方面，一些教師進行嚴格的監督和督促，這種做法的初衷是為了提高小學美術教學質量，但常常會影響到學生的學習積極性，導致一些學生喪失了對小學美術課堂的興趣。

（二）部分學生學習積極性不高，美術學習質量低

小學生年紀較小，對新事物總是很好奇，很容易被外界環境打擾，而且對某一事物的熱情比較短暫，所以學生在美術課堂常常缺乏激情和積極性。不管是對傳統美術作品還是對當代美術作品的欣賞，小學生很難真正體會到它的美。另外，部分學生在美術教學中注意力不集中、態度不認真，這都會影響到美術教學效果。要從根本上解決這些問題，必須針對學生的具體狀況和興趣愛好進行合理調整，使學生的學習熱情得到最大限度地發揮，以達到更好的教學效果。

（三）美術教學不貼近生活，影響學生的掌握和記憶

有些教師在指導學生學習美術時，常常選擇理論教學，系統講解一些學生不懂的繪畫技術，不僅會影響到學生的學習積極性，也會使課堂教學質量下降，導致小學美術教育缺少與生活有關的傳統文化作品。在小學美術課堂中，教師要利用一些有現實意義的傳統美術作品來傳授給學生繪畫技巧和作者的創意。如果只講美術理論知識，很難適應學生的實際需要，影響學生學習美術知識的積極性。

（四）傳統文化與美術課堂不被重視

大部分學校對美術課程的重視程度不夠，對傳統文化的理解不足，甚至讓學生死記硬背一些理論知識，沒有將優秀的傳統文化融入美術課堂，長此以往，導致學生喪失了學習興趣，對美術知識產生排斥心理，更別說傳承和弘揚傳統文化了。

四、將傳統文化融入美術教學中的可行性

（一）傳統文化與美術教學的契合度很高

中國傳統文化博大精深，源遠流長，包含大量的古文、詩詞、戲曲、樂器、書法、繪畫、民俗等，這些都與美術教育息息相關。美術教育本身就是一種美的傳承，在美術教育中有很多與傳統文化息息相關的內容。因此，教師不能將兩者獨立開來，要充分挖掘傳統文化資源，使其與美術教育緊密結合，為美術教育提供更充分的保證，從而使傳統文化得以傳承。

（二）傳統文化與學生的生活契合度較高

小學生正處在一個重要階段，喜歡新鮮的東西，能夠很好地吸收新知識。在小學美術教學中，如果教師能夠將美術與學生的日常生活和傳統文化相融合，不僅可以豐富美術課程，還可以通過藝術的內涵提高學生的審美能力。可以說，在當前的小學美術教育中，傳統文化是不可缺少的一環，要通過各種形式的教育，使學生在美術中發現美、感受美、用自己的雙手創造美。

五、傳統文化元素與小學美術手工教學有效融合實踐策略

（一）小學美術與古詩詞相結合

作為中國傳統文化的一個重要組成部分，古詩詞在中國傳統文化中占有舉足輕重的地位。由于小學生對中國傳統文化知之甚少，阻礙了中國傳統文化的傳承與發展。而美術教師可以將傳統文化中的古詩詞與美術教學相結合，讓學生挑選自己喜歡的古代詩句，在了解詩歌背景后，教師指導學生進行手工剪紙，以提高學生的動手能力和對傳統文化的感知能力。總體來講，教師將古詩詞的內涵與美術手工相結合，可以充分展現美術教學中對傳統文化的傳承。

例如，在《尋找美的蹤跡》一課教學中，本課圍繞“尋找美的蹤跡”展開，每個地方都有美麗的痕跡，著名雕刻家羅丹曾說：“世界上并不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛。”講課之前，教師可以先找出幾首適合學生的古詩詞，比如楊萬里的《小池》中的“泉眼不說話，溪水潺潺，樹影溫柔。”再如張九齡的《感遇·江南有丹橘》中的“江南有一種橘子，過了冬天，仍是一片青翠。”教師將古詩內容傳授給學生，使手工藝活動更容易進行。學生可以根據自己的喜好，選擇適合自己的地方，動手做剪紙，提高動手能力。美術教師將傳統文化元素融入教學中，讓學生在體驗中國文化的同時，通過手工制作提高審美和動手能力，提高文化修養。

（二）將古雕刻文化與手工教學相結合

在當今素質教育大環境下，教師要順應教育發展思路，重視學生的實踐活動。為提高美術教學效果，小學美術教師要改善傳統的教學方法，將我國的傳統文化融入美術手工教學中。例如，教師可以將雕塑作為主題進行手工教學，向學生介紹一些有名的古代建筑，將傳統文化元素與美術教學相結合，使學生的美術素質得到提高。

比如，在《雕與刻的樂趣》一課教學中，授課之前，教師可以為學生展示一些古代的雕塑作品，如人物、動物、現代抽象雕塑等，讓學生根據自己的想象，用木材和泥土制作雕塑，同時為學生講一些有關名人的故事，既可以進行手工教學，又能豐富學生的文化生活。

（三）將傳統文化理念融入美術教學

比如，在為學生講解“飛天”壁畫時，教師要向學生介紹“飛天”在宗教美術中的獨特意象和文化內涵。“飛天”是佛教文化中的一種，是天上飛來飛去的神仙的名稱。敦煌壁畫中的飛天形象是古代人們對永生的憧憬，學生從“飛天”的故事中感受到中國傳統文化的內涵，汲取其所代表的文化理念，將自己的祝福融入美術創作中，將具有動感和典型色彩的“飛天裙”裝飾品融入自己的作品中。

（四）將傳統文化和技能融入美術教學

陽版畫與陰版畫是剪紙的兩種技術，其表現形式也是不同的。在教學陽版畫和陰版畫時，教師要將作品的形式和方法告訴給學生，例如，陽雕要保持線條的外形，除去線條以外的其他部位；陰雕要將身體的線條和身體的輪廓分割開來，這樣做出來的圖案往往是塊狀的，而切割出來的空白則用于展示形象。在了解了兩者的不同表現形式后，教師要指導學生將其應用到美術創造中去，讓學生選擇用凹板或雕刻的方式來表現。比如，請同學們畫一間小屋，用凹版的方式來表現，這樣的表現方式也是對傳統文化的傳承。

（五）借助知識的直觀呈現，良好導入教學

為使傳統文化與美術教育相結合，越來越多的教師主動轉變自己的教育理念，注重將傳統文化融入美術教學中。教師可以通過對知識的直觀展示，增強學生的學習興趣，讓學生對所學內容有一定的認知，從而準確導入課堂，增強教學的針對性。

教師可以利用信息技術，根據課程的內容進行教學設計，既能充分發揮學生的主體性，又能使學生積極地參與到學習中來，從而更好地進行后續教學。以“侗族的木結構”教學為例，侗族的木結構包括居民樓、鼓樓、寨門等，依山而建、密密麻麻、風格精致，顯示出侗族匠人的精湛技藝。侗族的木質建筑不但美觀，而且所有建筑都是用榫卯連接，非常堅固，文化內涵非常豐富，美術價值很高。在指導學生熟悉有關知識后，教師可以利用PPT，結合學生的興趣，讓學生了解侗族民居結構——吊腳樓的大致施工流程。通過直觀地展示教學知識，準確地將教學內容引入課堂，讓學生更好地理解后續課程，為以后的手工課教學奠定基礎。

六、結語

總之，美術教學與傳統文化的融合，可以使學生從思想、元素、技藝等方面了解到多種形式的傳統文化，并運用其進行藝術創造，從而對美術藝術更感興趣，將傳統文化發揚光大。