淺談家園聯合開展幼兒心理健康輔導的策略

馬小娟

心理健康對于幼兒今后的成長、生活、學習都有著非常重要的促進作用。在幼兒園教育階段，教師不僅需要關注幼兒的能力發展、知識掌握情況，也應該特別關注幼兒心理健康方面的發展。幼兒階段正是培養幼兒良好品格的關鍵時期，教師需要讓幼兒的心理得到健康發展，就需要與家長相互協助，共同努力。每個孩子都是父母的希望，是祖國的未來。對于幼兒心理健康輔導來說，教師承擔著重要責任，而家長的責任也是不容忽視的，家庭教育和幼兒園教育應該聯合起來，共同為幼兒的心理健康輔導做出貢獻，這樣才能夠真正幫助幼兒在心理健康方面獲得良好發展。但是在幼兒心理健康輔導方面，有時候家長是缺席的，甚至很多家長忽視了對于幼兒心理健康方面的關注，這對于幼兒的成長來說是非常不利的。本文結合一定的實踐經驗，從多個方面出發，談一談家園聯合開展幼兒心理健康輔導的有關策略，以期促使幼兒能夠健康成長。

一、家園充分重視心理健康教育

隨著社會經濟的發展和人們觀念的轉變，雖然越來越多的幼兒園都開展了幼兒心理健康教育，但是很多教師和家長卻沒有真正意識到心理健康教育的重要性，很多時候心理健康輔導都流于形式，大部分家長和教師覺得幼兒的心理、思維都不夠成熟，所以，他們在日常生活中出現一些問題是在所難免的，忽視了對于幼兒心理健康發展的關注，即使有些學校能夠開展適當的心理健康教育輔導，但依然不能很好地落實家園合作。一些幼兒園在和家長聯系方面也存在一定的問題，往往忽視了和家長的聯系，這就導致在幼兒心理輔導方面，家庭和幼兒園之間的合作存在一定的問題。所以，加強家庭和幼兒園對于幼兒心理健康教育的重視是非常必要的。

例如，幼兒園可以結合幼兒的家庭實際情況來組織家長接待日活動，也可以組織家庭心理健康教育電話訪問活動。通過這些活動來促使幼兒心理健康教育得到廣大家長的重視，促使廣大家長能夠意識到在幼兒心理健康教育方面開展家園合作的必要性。在開展家長接待日活動或者電話訪問的時候，幼兒園教師也可以為幼兒家長提供一些正確的心理健康輔導方法。一般來說，幼兒教師都是得到過專業培訓的人員，相對于家長來說，他們在心理健康方面的知識儲備是比較豐富的，掌握了心理健康教育的一些技巧，所以，教師可以為家長提供幫助，讓家長也能夠掌握一定的方法和技巧。同時，幼兒園也可以制作一些家園合作開展幼兒心理健康教育的宣傳手冊，定期為家長進行發放，這樣讓家長能夠在閑暇時間去閱讀，從而促使家長轉變自身的教育理念，提升家長對于幼兒心理健康教育的關注度，促使家長能夠和幼兒園進行更好的配合，在家庭教育方面實現良好引導。

二、加強幼兒園與家長的溝通交流

當前一些幼兒園和家長之間的溝通與交流比較少，他們只是在幼兒出現問題的時候才進行臨時的溝通與交流，如幼兒和幼兒之間出現了矛盾，而幼兒園沒有辦法解決，這時家園之間才會進行一定的溝通和交流。但是在平時，一般幼兒園的教師和家長溝通是比較少的，這就導致幼兒心理健康輔導方面的工作沒有得到充分落實。對于幼兒園來說，教師需要認識到幼兒心理健康問題不是一下子就出現的，而是一個長期潛伏的過程。教師在平時的教學過程中要充分觀察幼兒的表現，能夠及時發現幼兒在心理健康方面出現的一些問題，然后和家長開展及時的溝通與交流。在平時，教師也要積極地和家長進行溝通，了解到幼兒平時在家庭中的一些表現，這樣才能夠更好地分析幼兒在心理健康方面的發展。因此，加強幼兒園與家長的溝通與交流是非常必要的，雙方要利用多樣化的方式去提升交流效果，這樣才能夠真正在心理健康輔導方面給予幼兒良好的引導。

例如，幼兒園每周可以組織家長看錄像、聽講座、觀摩心理健康教育輔導課等，通過這些方式來對幼兒家長進行心理健康教育的專題培訓。同時，通過這些方式也能夠加強和幼兒家長之間的溝通與交流。比如，組織家長觀看錄像的時候，幼兒教師可以針對幼兒容易出現的問題讓家長有針對性地去觀看，分析幼兒在平時所出現的一些心理健康問題，如有的幼兒過于內向，在一些活動過程中存在自卑心理，不愿意和大家共同參與，這對于幼兒的發展來說是非常不利的。因此，家長應該幫助幼兒改變這種自卑心理，在平時的家庭教育活動過程中可以給幼兒一些鼓勵，促使幼兒的心理能夠得到健康發展。除此之外，幼兒園還可以通過公眾號、微信向家庭和社會宣傳一些正確的幼兒心理健康教育理念，促使家長對幼兒的心理健康教育方法能夠得到更新與進步，使家園合作開展心理健康輔導能夠更加高效。微信公眾號是信息接收和發送的平臺，幼兒園可借助微信公眾號向教師和家長推送幼兒心理健康教育方面的知識，同時也可以將幼兒園的規劃安排和日常工作推送給家長，便于家長查閱與學習，同時可以及時了解幼兒園的活動安排，提升家園溝通質量。此外，幼兒園或教師也要拓寬思路，積極利用新媒體，如短視頻、網絡直播等，設立幼兒心理健康教育公眾號，將幼兒心理健康教育常識、幼兒常見問題的應對方法等以視頻形式發布出來，家長只要關注這些賬號就能看到相關視頻，在潛移默化中習得幼兒心理健康方面的相關知識。

三、開展豐富多彩的家園合作活動

目前家園合作的活動形式過于單一，偏重幼兒知識技能的培養，忽略了幼兒的情緒、情感、態度、社會交往能力的培養。如果家園合作的活動是非常單一的，如家長會談、電話交流，有些家長就不愿意參與到幼兒園的溝通與交流中，所以，教師還應該在原有的活動基礎上進行一定的創新，能夠通過多樣化的活動幫助家長樂于參與到相關的教育活動中去，從而對幼兒心理健康輔導產生更好的影響。具體來說，家長和教師可以通過多樣化方式結合幼兒所出現的一些問題來針對性地開展一些家園合作活動。

例如，對于一些低齡的幼兒來說，他們在剛入園的時候可能會存在焦慮情緒，面對新環境感到陌生，從而出現哭、鬧等情況。針對幼兒的這一問題，幼兒園和家長就可以開展歡迎儀式、節日親子活動等，根據幼兒的心理表現展開一定的心理健康教育，讓家長也參與進來，提升家園之間合作的水平，促使幼兒在心理健康輔導方面得到良好的引導。又如，幼兒園在開展家長會的時候，也不應當拘泥于傳統的家長會形式，還可以對家長會的內容和形式進行創新與變革，從而促使家長樂于參加家長會。比如，教師可以開展線上的家長會活動，同時還可以在家長會上共同研究如何創辦流動性的家庭雜志，讓家長能夠在家長會上共同交流自己的育兒經驗，并且將育兒經驗記錄下來。這樣家長不僅可以掌握更多的育兒經驗，也能夠對幼兒園的工作給予充分支持，并且創辦流動性的家庭雜志也能夠提升家長的滿足感。又如，幼兒園還可以通過開設家長學校，來讓家長學習更多與幼兒教育有關的知識，不僅要讓家長直接分享教育時遇到的各種困難，還需要讓他們采用針對性的措施來解決出現的問題，也可以結合相關部門開設的有關心理健康教育咨詢的熱線，去解決幼兒在實踐中遇到的問題，并從根本上入手來提升自身的育兒能力。另外，家長也可以通過建立交流群來更好地擴充自身的育兒經驗。

四、充分利用好不同的家長資源

家長因為有著不同的職業和經歷，在幼兒園心理健康教育輔導方面也可以帶來各種不同的資源。所以在幼兒園心理健康輔導方面，教師也需要發揮不同家長的作用，充分利用好不同家長的資源優勢，與幼兒園的教育計劃配合起來，這樣不僅能夠促使幼兒教育的質量得到充分提升，也能夠提高家長參與的積極性和體驗感，從而有效提高家長的教育水平，真正實現有效的家園合作。

例如，幼兒園可以有計劃地邀請或者聘請一些致力于幼兒心理健康教育的熱心家長，讓他們組建家長志愿者隊伍，在平時的心理健康教育輔導方面，可以為其他家長提供一些幫助，同時也為幼兒提供有效引導，這樣將家庭教育和幼兒園教育有效地結合起來，可以促使幼兒在心理健康方面得到更好發展。此外，教師也應該提高家訪的質量，因為家長資源的挖掘與利用首先建立在教師對家長的了解方面，所以，教師應該通過多樣化的家訪來了解家長資源，鼓勵家長們利用自身的資源優勢參與到幼兒教育活動中來，分享自己在不同工作中的見解與看法，從而促使幼兒的社會知識、學習視野得到充分擴展，還可以讓家長協助幼兒園開發一些教育教學計劃，從而促使幼兒的身心健康得到良好發展。

五、家園共同建立幼兒心理健康檔案

幼兒的發展變化是很快的，他們的想法經常是天馬行空的，所以，在家園合作過程中，建立幼兒心理健康檔案是非常必要的。心理健康檔案能夠促使家園合作的過程可視化，能夠真正讓幼兒心理健康輔導成為系統化的工作，這樣才能夠真正提升幼兒心理健康教育的有效性。同時，借助家園合作的方式來建立幼兒心理健康檔案，不僅可以讓教師對幼兒自身的心理特征有明確的了解，還可以讓家長在直接進行心理健康教育時具備更強的針對性，最終讓家長和教師都能夠從幼兒的角度去更好地理解幼兒，并學會用幼兒的視角來觀察和欣賞事物。從而使幼兒自身的心理健康教育可以處于一個健康穩定的狀態，并讓幼兒真正實現健康發展。

例如，幼兒教師需要觀察幼兒的日常表現，在成長檔案中詳細記錄幼兒的心理變化情況，然后以線上的方式讓家長及時了解幼兒在幼兒園中的成長情況。幼兒的心理健康檔案不必非得是書面形式的，也可以是線上的，這樣有利于家長和教師都能及時翻閱幼兒檔案，同時大家也能夠及時更改幼兒檔案中的內容。教師也可以將幼兒的一些作品補充到成長檔案中，讓家長去進行觀看，促使家長從幼兒的視角欣賞、感受幼兒的心理情緒，全方面了解幼兒的性格特征等。在心理健康檔案的支持下，家園聯系可以更加科學化、有效化、深入化，能夠為幼兒在心理健康方面提供良好的引導，有利于幼兒的身心健康發展。

六、不斷增強心理專業師資隊伍力量

在家園合作過程中，教師作為重要的一方力量能夠發揮的作用是不容忽視的。在心理健康輔導方面，家園合作的有效開展離不開教師的支持，幼兒園需要不斷增強心理專業師資力量，讓教師在家園合作過程中發揮重要作用，這樣才能夠真正實現家園合作有效性的提升。

例如，教師應該通過多樣化的交流活動來提升自身在心理專業方面的能力。具體來說，如今信息技術很發達，教師可以積極地從網絡上搜索一些心理健康輔導案例進行不斷學習，從而增強自身的心理健康教育能力，能夠在心理健康教育工作中給予幼兒以及家長充分的指導。同時，在日常的工作過程中，教師也需要從自身出發，經常和家長溝通幼兒最近的生活和學習情況，深入了解幼兒的真正需求以及家長的要求，從而正確制定幼兒的心理健康教育方案，保障幼兒的身心得以健康成長。此外，教師之間也要充分加強交流，幼兒園教師應該和自己的同事以良好的心態進行交流，在心理健康輔導方面不斷地分享經驗，這樣才能夠了解到更多幼兒的特點，掌握更多心理健康輔導方法，從而不斷調整心理健康教育方案。

總而言之，心理健康教育輔導離不開家園合作，家庭和幼兒園都需要在幼兒心理健康教育方面掌握有效的方法，并達成一定的共識，做到相互配合，讓幼兒園心理健康輔導工作更加具有針對性、實效性。這樣才能切實保障幼兒有一個健康的心理狀態，并為幼兒今后的發展打好基礎。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“家園聯合開展幼兒心理健康輔導的實踐研究”（項目編號：GS（2021）GHB1313）研究成果。