幼兒園社會領域的活動與生活滲透研究

田麗芳

隨著社會的快速進步與發展，在我國的教育體系中，幼兒園教育已經變得越來越重要，社會各界都給予了較高的關注。目前幼兒園教育已經發展為我國教育體系的重要組成部分，但是由于幼兒園所涉及的教育形式和教育內容十分復雜，因此，需要針對幼兒園教育做好教學改革。在當前幼兒園社會領域活動的參與和滲透中，能夠為幼兒園教育帶來較大的變革和動力。其中有很多教學經驗十分豐富的教師，已經開始依據幼兒的生活元素，展開幼兒園社會領域活動與幼兒學習生活相結合的實踐活動。幼兒園的社會領域活動與生活滲透，就是指將幼兒更多的生活化元素融入學前教育中，這樣才能順利彰顯幼兒園教育不同于其他學齡段教育的特征。

一、在幼兒園開展社會實踐活動和生活滲透的必要性及總體要求

（一）必要性分析

由于幼兒園階段的教育理念和教育模式與其他各個學齡教育階段都有著很大的區別，所以，幼兒園教育也被稱之為學前教育，以培養幼兒養成良好的生活習慣為教育目的。開展幼兒教育的直接目的在于引導和規范幼兒養成良好的行為舉止，面對幼兒不規范的行為要進行及時的教導。只有幼兒園做好了幼兒的行為規范教育，才能在幼兒進入小學以后，始終擁有較為規范的行為習慣。但是鑒于社會生活領域的活動有著較為豐富的活動方式和復雜的活動內容，而且這些社會領域的教育活動還需要與幼兒的實踐生活保持較為密切的邏輯關系，這就要求幼兒園教育要從不同的方面主抓此項工作，具體可以從社會領域教育活動的形式、內容以及生活滲透等方面入手，為幼兒營造一個更加自由和寬松的生活環境，在保障幼兒個性化成長的階段，更加重視幼兒園社會領域教育活動的滲透，保障幼兒能夠輕松獲得個性化成長。相關的學者認為，幼兒教師需要站在高度關注幼兒主體活動差異和成長需求的角度，展開社會領域的教育實踐活動，時刻關注幼兒的生活化元素滲透點和技巧，才能做好幼兒教育資源的利用和優化，從幼兒園教育的源頭出發，不斷提高幼兒社會領域教育活動滲透的質量效率。

（二）總體要求

第一，在幼兒園教育中開展社會領域教育滲透實踐活動，要依據內容展開分化，根據教育進程分階段推進。我國針對不同年齡段的孩子們出臺了不同內容的社會領域教育正常，一般情況下需要以《幼兒園領域活動指導》為參考，在幼兒園教育的具體實踐中有效融入相關內容，并開展一系列的活動部署。例如，在幼兒園中班教學中，融入“我愿意分享”的教學內容，但是在具體的實踐教學中，沒有辦法通過一節課就能夠徹底完成“我愿意分享”的教學融入，必須將“我愿意分享”這一社會領域的教育活動實踐內容進行細化分解，設置成相關的教學主體，如幼兒的不快樂、快樂、食物分享以及玩具的輪流使用等，系列教育活動分內容、分課時的開展，可引導幼兒從物質分享開始，建立分享意識并獲得分享樂趣，最終逐步建立相關的教案和細化的教學內容，收獲既定的教育目標。

第二，打破各個領域的限制實現全方位社會教育活動的滲透。《幼兒教育指南》強調，兒童的心理健康成長離不開周圍生活環境的相互作用和協調建設，因此，必須高度重視兒童的成長與周邊環境的關聯，從而做到相互滲透、目標和領域之間的整合，保障幼兒社會領域實踐活動教育的課程與幼兒的多個教育活動實現有效整合與滲透。目前在幼兒園教育中，可以以主題教育為單位，開展多課程與多領域的社會領域實踐教育活動的整合與滲透。所以幼兒園社會領域教育實踐活動具備較強的開放性和綜合性特征，通過橫縱的關聯，打造以活動主題為主線的幼兒年齡特點活動，才能更加細致入微地做好幼兒園課程實踐活動的主題。例如在幼兒園教育中可以開展“認識我的家人”主題教育實踐活動，在這樣的主題教育實踐活動中，能夠通過引導幼兒做家務，來幫助幼兒感受對他人勞動的尊重和與人交往技能的鍛煉。這些活動都會有意識地培養幼兒獨立自強的行為和品質，有效增強幼兒的責任感。

二、在幼兒園開展社會實踐活動和生活滲透的具體策略分析

幼兒階段的孩子們人生閱歷幾乎處于空白階段，在極度缺少社會生活經驗的同時，在很多實踐活動中，幼兒表現出來的社會生活實踐也會出現許多的不妥和偏差，這就需要幼兒教師必須高度重視相關實踐活動方式和內容的引導與應用，積極關注幼兒園社會領域活動開展所具備的客觀條件，在具體的活動中融入與幼兒生活息息相關的教育元素，在高度吸引幼兒注意力的過程中更好地實現教育改革的推動。從社會領域教育實踐活動的開展來看，將生活元素融入社會領域教育實踐活動具有重要的作用和重大意義，這需要幼兒園教師根據自身幼兒園的實踐情況，為幼兒園開展社會化元素的實踐教育活動做好準備的同時，也要為幼兒營造更好的生活和成長環境。

（一）高度重視情感元素的有效滲透

幼兒園教育階段與其他學段教育最大的區別便是補課缺少的情感教育，幼兒園教師只有高度重視幼兒教育的個體情感差異，將更多的情感因素融入社會領域的情感實踐教育活動，在具體的活動實踐中，幼兒教師應當時刻提高幼兒的注意力，關注開展的社會領域實踐活動中更好地融入生活元素和情感元素，在幼兒真實參與生活領域實踐活動中，為幼兒營造真實、自由且寬松的活動環境和氛圍，這樣才能提升幼兒參與具體活動的熱情和積極性。此外幼兒園教師還需要從激發幼兒參與社會領域實踐活動的情感需求出發，更好地了解實踐活動的重要內容和具體方向，明確生活化的網絡構造，積極打造系列生活主題，保障相關社會領域活動的主題得以順利開展。在具體的教育板塊落實中，幼兒教師應當盡量選擇與幼兒實踐生活息息相關的內容，這樣幼兒教師在具體的實踐活動中，才能更容易找到與幼兒實際生活相關聯的話題和內容。在具體的實踐活動中，幼兒教師需要高度重視幼兒的真實想法，以及在具體的活動實踐中高度關注幼兒所遇到的障礙和困難，通過各類社會領域實踐教育活動的展開，突破社會領域教育實踐活動的瓶頸，積極給予幼兒參與教育實踐活動的鼓勵和引導，這樣才能更好地保障幼兒積極參與教育實踐活動的積極性。例如幼兒教師可以在公開場合表揚幼兒的進步，為幼兒營造更多可以自由發揮、實踐的空間，這樣才能充分體現社會領域教育實踐活動的有適合作用。目前教育界針對幼兒生命體育教育活動提出了相關的要求和想法，認為生命體育教育是社會領域實踐教育活動的重要組成內容，對于提高幼兒的主觀能動性和增加幼兒的人生閱歷，有著不可忽視的作用與意義。例如可以在幼兒園開展“趣味籃球分享”等活動，幼兒教師可以在引導幼兒參與實踐教育活動中，引導幼兒從分享開始，逐步提高籃球運動的協調與配合，可以先幫助小朋友做拍球練習，再引導小朋友傳球分享，這樣幼兒通過共同分享一個籃球的游戲實踐教育，既能有效緩解幼兒的心理壓力，又能引導幼兒在具體的活動中實現良好的溝通和發展，最終形成良性的個人成長，在保障情感充分交流的同時，也要高度重視情感的作用和價值，最終徹底實現生活元素在社會領域教育實踐活動中的滲透。

（二）增強幼兒自主活動體驗，做好實踐活動的靈活調整

由于幼兒有著較差的反思能力和自控能力，所以在引導幼兒積極參與各種社會領域實踐活動的過程中，很多幼兒的特色心理狀態則會被展現出來，這就需要幼兒教師必須針對幼兒在社會領域實踐活動中的具體表現，積極投入更多的精力，時刻以幼兒參與社會領域實踐活動的具體形式、內容展開相應的靈活調整，最終才能有效保障社會領域實踐教育活動內容和方式的多元化。具體的實踐活動能夠展現出幼兒較多的想法和真實的反應，因此幼兒教師要在所有的實踐活動中，時刻以幼兒為教育實踐活動主體，在積極凸顯實踐活動指導作用和指導價值的同時，也需要幼兒教師主動分析幼兒的心理和參與實踐活動所遇問題，在逐步提高幼兒動手能力和實踐能力的同時，幼兒教師也需要通過實踐教育活動，把自由和選擇的權利交還給幼兒。這樣才能更好地保障幼兒積極參與社會實踐活動，在具體的實踐中有效積累幼兒的實踐經驗。無論哪一種社會領域的幼兒教育實踐活動，都需要更好地展現出幼兒對生活化活動的向往，通過相關元素的指導和應用，保障幼兒在社會化領域的教育實踐中獲得應有的成長。幼兒教師要高度重視實踐活動中，對幼兒成長方向的引領和指導，盡量避免出現相關的思維和方向偏差。幼兒教師要為所有教育實踐活動環節做好思想和物質的雙重準備，可靠的物質準備是幼兒園開展社會領域教育實踐活動的基礎和前提，先進的教育理念和思想，是幼兒園成功開展系列社會領域實踐教育活動的價值引領，積極推動幼兒園社會領域活動價值的提升手段。幼兒園教師對社會領域實踐教育活動的組織和開展，既要求幼兒教師必須具備充足的教學經驗，這樣才能有效保障幼兒的成長軌跡，又有效避免幼兒教師對幼兒的有效管理，減少幼兒教師對幼兒放任自流出現的教學質量下降問題。幼兒園開展社會領域生活化，必須為幼兒留有充足的空間和時間，保障幼兒園社會領域實踐活動與生活化相互融合，在幼兒的實踐參與中逐步提升自身的能力和水平。幼兒園教師需要根據幼兒的具體參與情況，及時調整社會領域實踐活動的方案和開展策略，對于出現的具體問題需要有的放矢，針對有限的教學資源展開合理配置與優化，最終保障每一個幼兒都能在幼兒園階段獲得健康的成長。

（三）高度重視幼兒的溝通與互動

幼兒園社會領域教育活動屬于長期的實踐教育活動，所以這一類教育實踐活動帶給幼兒成長的影響是深遠且長期的。幼兒教師要想長期吸引幼兒參與社會領域的教育實踐活動，就需要不斷注入不同的教學元素，這樣才能更好地提升幼兒參與實踐教育活動的動力和積極性。幼兒教師要尊重不同幼兒的生長環境差異，在積極融入更多生活元素的社會領域實踐活動中，為幼兒積極創造更好的參與時間和表達自我的機會。幼兒只有在較多的表達和溝通中，才能更好地養成良好的學習和生活習慣與行為，積極擺脫幼兒教育傳統模式的束縛。幼兒教師需要高度重視師生之間角色的互換，不應當再針對幼兒的活動行為展開過多的活動指引和知識灌輸，應當在具體的實踐活動當中，為幼兒留有更多的自主實踐空間與自由，只有將社會領域的實踐活動徹底交還給幼兒，才能更好地有效避免傳統的教學模式帶來不必要的束縛，幼兒在積極主動的教育實踐活動中才能實現充分的自我成長和自我教育。推動幼兒園開展社會領域教育實踐活動才能徹底實現學前教育的改革與突破，進而為后續的教育奠定可靠堅實的基礎。相關教育管理部門需要加大對幼兒園的師資力量投入，保障幼兒園教師能夠對幼兒教育投入更多的精力和力量。順利提升幼兒教師對社會領域教育活動開展效果的重視，進而才能徹底完成幼兒園社會領域教育活動的精心準備。在切實融入生活化元素技巧的同時，積極著眼于幼兒成長的背景，靈活調整教學思路后，順利保障幼兒園社會領域教學活動的順利組織和實施。在幼兒園社會領域教育實踐活動中，積極融入生活元素不僅能夠有效縮短教育活動與幼兒參與學習之間的距離，更能幫助幼兒獲得更多的多元化和個性化的教學活動資源，在積極尊重幼兒成長規律和情感需求的基礎上，幼兒教師要始終保持與幼兒的互動和交流。在采取科學有效的組織策略后，保障幼兒與幼兒以及幼兒與教師之間的互動和高質量交流，讓滲透于社會領域的教學活動方式更加豐富，讓社會領域的教育實踐活動發揮更大的機價值和作用。幼兒在同伴和幼兒教師的鼓勵和幫助下，能夠積極完成所有的活動任務，在融入濃厚生活氣息的教育實踐活動中，幼兒不僅順利提升動手實踐能力，也會逐步增強參與社會活動的技能，轉變原有的參與方式。幼兒在良好的溝通和交流中一定會有序提高自身溝通、交流以及表達能力。在積極分享自身的心得和交流體會中，才能更好地實現幼兒的學習生活與教學互動的完美融合，最終順利獲得學前教育事業的創新和改革成果。

三、結語

綜上所述，在幼兒園社會領域的教育實踐活動中滲透生活要素，是積極彰顯幼兒作為教育活動主體的表現，成功的滲透既關系著幼兒全面成長的重要意義和作用，也能為幼兒日后的成長做足充分的準備。積極掌握生活化要素和元素的滲透技巧，不斷拓寬社會領域教育實踐活動的內容，豐富其活動組織形式，鼓勵幼兒和引導幼兒，在具體的實踐活動中獲得更多的發展機遇和發揮空間。