視聽聯覺在小學音樂欣賞教學中的應用分析

方靜

小學音樂教學對于學生的發展與綜合能力的提高十分重要。基于此，本文簡單分析視聽聯覺在小學音樂教學中的優勢，深入探討視聽聯覺在小學音樂教學中的應用策略，以供參考。

一、小學音樂欣賞教學現狀分析

很多教師與家長都認為學生的主要任務是進行主課學習，而音樂、美術等科目的學習毫無意義。通過相關研究可以發現，音樂教學不僅是提高學生音樂鑒賞能力與藝術感覺的一種方式，作為情感藝術，還可以充分調動學生的學習興趣。很多小學生都會唱《孤勇者》，這意味著相比之下，音樂更能提高學生的記憶，因此，學生學習音樂可將自身的記憶能力進行強化，這對于學生的發展是十分重要的。目前學生的音樂接受能力較差，并且因為學生年齡與知識儲備等諸多原因，導致學生無法從多角度對音樂進行深層次欣賞，且無法有效實現視聽聯覺的音樂學習，導致課堂的音樂形式無法處于穩定與有效的環境之下，從而對學生的音樂教學審美產生影響。

二、視聽聯覺在小學音樂教學中的優勢

（一）激發學生學習興趣

美國著名作曲家科普蘭曾表示，若要徹底理解音樂則需要深層次的理解與感悟音樂，這就表明音樂欣賞需要從多方面、多角度出發，普通形式的音樂無法使后續的成長與進步發生改變。在這一背景下，借助視聽聯覺方式對小學音樂教學的固有模式進行改變，可以將視聽聯覺所具有的優勢進行展現。借助音樂來激發學生的學習熱情，便是視聽聯覺所具有的應用優勢之一。學生以往的音樂學習均處于被動狀態之下，這一狀態下的音樂學習無法收獲到應有的教學效果。隨著近年來教學改革工作的深入和落實，以及學生自身對音樂學習興趣的提高，都促使學生的音樂學習更為合理與有效，可借助視覺感官等對學生的音樂欣賞活動進行調整，從而達到降低學生音樂欣賞難度的目的。教師也可通過視頻與演唱的方式，來調動學生的學習熱情，從而激發學生的學習興趣，使其學習感情更加飽滿，從而優化其學習效果。

（二）強化學生知識記憶

借助視聽聯覺的音樂教學方式可以實現多感官的音樂學習，在這一條件下，學生也必將更深層次地理解音樂內涵，并將學生身體動作與意識思維進行協調，這種音樂學習形式也可以提高學生的音樂欣賞能力，并將其思維進行正確引導，形成較為良好并有效的音樂思維。學生的音樂記憶能力在得到加強的同時，其自身音樂儲備能力也得到進一步的優化，勢必收獲到更為全面的發展，學生在各方面的音樂學習得到強化后，也將提高自身的音樂學習效果，而音樂記憶能力的提高在一定程度上意味著其記憶能力同時得到強化，必將對其他方面的記憶效果產生影響，學生的記憶能力與知識儲備獲得強化，為學生后續的發展提供了更為全面與有效的保障。

（三）強化學生創造性思維

視聽聯動的音樂學習模式可以對學生的情感進行正面引導，在視覺與聽覺聯合工作之下，作為接受者的學生所獲取到的音樂內容將處于一個整體之下，而隨著時間的推移，學生也會將被動學習轉變為主動學習，并將自身的創造性思維加以應用，優化學習效果，達到強化創造性思維的目的。在部分音樂教學的過程中，為達到強化學生思維能力的目的，可以借助圖片來配合音樂中的景物幫助學生深入感受音樂中所蘊含的意境，使學生的創造性思維可以得到更為全面的發展。小學的音樂教學中經常會附帶有動物類的音樂歌曲，此時教師便可讓學生模仿動物的動作神態與聲音，在教學完成后還可以提問是否還有包含動物的歌曲，既可以實現思維的深入擴展，還可以將學生的記憶力進行強化，多次進行此類教學，可以有效提高學生的學習效果。音樂本身是一種隨著時代而改變審美標準的藝術形式，但部分優秀的音樂作品會長久流傳下去，因此，教師需要幫助學生明確這類能夠長久流傳且具有極強應用效果的音樂形式，幫助學生形成正確的音樂欣賞能力，強化他們的社會認知能力，使學生的綜合素質得到全面提高。

三、視聽聯覺在小學音樂教學中的應用策略

（一）積累音樂素材

若要通過視聽聯覺方式來提高小學音樂教學的學習效果，學生的音樂知識積累是非常重要的，音樂本身是一類作用于聽覺神經的內容。因此，在音樂教學的過程中幫助學生充分理解并感受音樂效果，對于學生的發展來說十分重要，即使借助視頻、圖片等形式來宣傳音樂播放效果，也無法與深度聆聽所獲取的音樂效果相比。根據音樂的旋律可充分了解音樂內容與內涵，并且其作為音樂欣賞的重要途徑而存在于學生的學習當中。經過大量音樂素材洗禮后的學生，在聽到不同的音樂旋律與音樂內容時，便會自發地調動自身在這一方面的感情，這也意味著學生的音樂欣賞能力得到了進一步的優化與提高。學校每周舉行升旗儀式時所播放的音樂便具有濃厚的愛國情懷，學生在長期的聆聽之下也收獲了這方面的學習效果，之后學生的感情也會以此為基礎來進行調動。后續學習《我的中國心》等音樂時便會自發地將濃厚的愛國情懷注入其中，做到以聽覺為主導的思想情感調動，由此可見，進行音樂素材調動可以帶來良好的效果，在音樂素材得到大量的積累后，視聽聯覺的學習方式也將取得更為優良的學習效果。為達到音樂素材積累這一目的，可分別從以下兩點出發。

第一，小學生的行為習慣等受其年齡影響并未形成相應的規律，此時教師可以每日定期定時為學生播放音樂，讓學生養成聆聽音樂的習慣，保證音樂旋律感知的合理性與效果，經過提高的聆聽意識可以為學生的發展提供良好且有效的保障，并且定期聆聽良好的音樂也可將學生的思想情感進行正確引領，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。在進行這方面教學的過程中，教師需要明確規定相關聆聽要求，可以要求學生坐姿端正、保持安靜、閉眼聆聽，使音樂效果達到最大化，對于一些積極向上的歌曲也可以邀請同學一同參與，從而達到影響學生正確人生觀念的目的。

第二，對于部分音樂內容，小學生自身的知識儲備與意識可能無法滿足這一方面的學習要求，而這一情況將有可能對學生的聆聽效果產生影響，因此，學生在學習的過程中要提出相關要求，達到正確引導學生發展的目的。比如，對音樂方向與內容加以引導，使學生正確理解音樂欣賞對學生全面發展的重要性。部分音樂的音律轉變與節奏改變可能附帶著特定的含義，對于這類音樂片段，音樂教師需要給予專業的指導，幫助學生深入理解這一部分音樂內容所附帶的含義與內容，為學生發展與音樂欣賞提供充分且有效的保障。

（二）進行人聲演唱

視聽聯覺的音樂學習需要通過多種方式配合來達到最終的音樂教學目的，人聲演唱的方式可以幫助小學生進一步明確音樂的主題與含義，并協助其進行記憶。在進行人聲演唱的過程中，教師應先進行幾次演唱，幫助學生理解音樂的含義和內容，進而為學生的音樂欣賞提供正確的目標，也可以將音樂主體的變化形式進行調整，避免在音樂欣賞過程中出現學生理解錯誤的情況，同時，也能幫助學生明確人聲記憶過程中的各項內容，使人聲演唱的記憶效果得到進一步提高。人聲演唱的效果也將會從學生演唱與學生感悟兩點進行展現。

第一，教師演唱完成并幫助學生明確音樂主題含義與音樂內容后，學生需要根據理解的內容來進行后續的演唱。在后續演唱過程中需要優先采用集體合唱，之后選擇歌唱效果較好的學生進行第二次演唱。學生在自我演唱的過程中可以實現對音樂節奏與音樂內容的深入理解，并明確音樂主題，這一過程中教師也可以播放一些與音樂主題相符的圖片，使學生深入了解音樂所蘊含的意境。

第二，學生演唱后便會通過自身感悟的方式來理解音樂所附帶的情感與內容，現如今部分古代小調與詞都納入音樂學習的范圍中，為提高人聲演唱的效果，教師可以協助學生進行此方面的學習與誦讀，并達到深入了解音樂意境、優化學生感受與體驗的目的。

人聲演唱的效果會在多方面有所體現，在幫助學生理解音樂內容與音樂效果的同時，也可將音樂教學變得更有趣味性，借助趣味性的音樂教學，可以獲得更為詳細的音樂變化效果。教師的人聲演唱可以將音樂的內容與主題等進行深度描述，在這個過程中，需要幫助學生感悟情感的變化、明確音樂的發展歷程，為學生發展提供保障，提高學生的音樂感悟，保證視聽聯覺教學工作的順利進行。

（三）視覺增強體驗

為實現視聽聯覺提高小學生音樂教學效果的目的，在進行音樂教學的過程中，普遍使用了大量的信息技術。音樂教學中音樂的意境感受也就是音樂體驗是最重要的，教師需要借助大量的多媒體技術來提高音樂教學的效果，可通過視頻播放的方式來集中學生的注意力，并在視頻播放的同時播放音樂，小學生普遍會對各類新鮮事物產生興趣，借此來實現全新的音樂教學模式，從而收獲良好的教學效果。

借助圖形譜將音樂的具體性與直觀性進行體現，已成為學生全面發展的重點要求之一，利用圖形譜與線條來將音樂的具體或抽象表現出來，可以實現視聽結合，能夠深入了解學生的理解效果，達到精準分析音樂變化的目的，圖形譜中音樂的變化情況十分直觀與明顯。因此，可以真正達到提高學生音樂體驗，強化音樂欣賞效果的目的，視覺聽覺相結合的音樂模式再加以圖形譜的輔助，可以在明確音樂附帶情感的同時將音樂的記憶效果進行加強。因此，借助視覺來提高學生的音樂感受效果已成為實現學生全面發展、落實視聽聯覺教學模式的重要方式。

（四）豐富形式深化理解

小學的音樂教學形式普遍以演奏為主，作為音樂表現形式長期存在于學生的教學當中，教師在進行樂器演奏前，需要將所使用樂器的特點等進行詳細介紹，為學生明確各類音樂形式的特點與要求。演奏樂器可分為打擊樂器與曲調樂器，此類樂器因為學習要求而長期存在，部分樂器在學生后續的藝術考試中也有重要的作用。教師可根據音樂的形式與內容來對演奏難度進行劃分，并且可以讓學生演奏部分難度較低的音樂，來達到了解學生學習水平的目的，在進行音樂演奏的過程中，需要將各類內容與表現進行深入體現，部分具有相關能力的學生也可自發地加入演奏過程中，大量生活中的聲音并非專業樂器所發出的，因此，可以根據這一特點幫助學生在生活中理解各類音樂知識，達到明確樂理效果的目的。

部分學生在音樂學習的過程中無法清晰了解對各類音樂的感受，此時，音樂教師可以將言語表達作為重點來進行教學，幫助學生深入理解音樂所體現的內容，并借助語言等來明確音樂內容，學生也可通過教師的語言表達來理解音樂的內涵，使其充分明確音樂內部所包含的內容與感受，實現提高學生接受效果的目的。另外，也可以將學生的想象空間進行擴大，使學生明確內容的主體部分，根據自身想象對音樂內容進行更深層次的表達，提高自身的藝術素養，實現全面發展。

（五）創新教學

不同種類音樂所蘊含的含義與內容，也需要通過具體的形式來幫助學生進行深入感受與理解，學生若只單一聆聽某類音樂內容，則無法對所有的音樂種類進行深度理解與欣賞，從而難以培養學生的創新思維，這對于提高學生的音樂欣賞能力以及全面發展均十分不利。教師使用視同聯覺進行教學，可以幫助學生全面了解音樂的差異化特性，使學生獲得充分的學習興趣來調動自身的學習熱情，并且達到提高學生想象及優化學生創新思維的目的。

四、結語

綜上所述，小學音樂教學中開展視聽聯覺，可以激發學生的學習興趣，強化學生的知識記憶，并完善學生的創造性思維。因此，通過積累音樂素材與開展人聲演唱的方式，可以強化其在小學音樂教學中的應用優勢，為學生的全面發展提供保障。