淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

白海霞

一、閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的新思考

（一）通過自主閱讀感受美

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性具有十分重要的意義。在實際的教學(xué)活動中，教師要采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地去感受文字中的美。教師要對閱讀教學(xué)中的審美建構(gòu)引起足夠的重視，通過閱讀，陶冶和培養(yǎng)學(xué)生的語感和情操，讓學(xué)生在閱讀過程中感悟和領(lǐng)會其中的美。例如：在學(xué)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》時，由于這兩首詩自身的韻律和節(jié)奏感較強，加上詩的內(nèi)容意蘊深厚，在朗讀過程中，腦海里會形成一幅美麗的畫面。能讓學(xué)生通過自主閱讀感受詩中的美，并且享受美。此外，教師在進行閱讀教學(xué)時，可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：朗讀比賽、小組間競賽，通過這種方式可以活躍課堂氣氛。學(xué)生在朗讀過程中，會不斷體會詩中的意境美。

（二）利用視覺形象發(fā)現(xiàn)美

美感主要來源于人內(nèi)心對外界事物的感知。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建的審美，能陶冶學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美和欣賞美的能力。美感的構(gòu)建過程是學(xué)生認識美、評價美和欣賞美的過程。在這個過程中，學(xué)生可以通過最便捷和最直接的方式，如：用眼睛看和欣賞，去認識和感受美，這不僅帶給學(xué)生視覺上的震撼，還能讓學(xué)生感到精神愉悅。在閱讀教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看插圖的形式，促使學(xué)生觀察和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生對課文進行更好的理解。還可以借助多媒體手段，加強學(xué)生的視覺感受，從而達到欣賞美的目的。教師在備課時，可以尋找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過放映幻燈片的形式向?qū)W生展示，帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺。例如：在學(xué)習(xí)《恐龍》時，教師從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)恐龍的圖片，對各種類型的恐龍圖片進行介紹。通過這種直觀方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在閱讀教學(xué)過程中達到良好的審美建構(gòu)。

（三）從閱讀分析中鑒賞美

小學(xué)語文課本中的美學(xué)形象很多，教師在進行閱讀教學(xué)時，可以充分結(jié)合這些美學(xué)形象，同時利用語言和意境等進行分析，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語言是一篇文章的靈魂，在一篇文章中具有深遠的意義。所以，在對文章進行閱讀和分析時，要特別重視對語言的感悟和理解。例如：在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時，利用以上所闡述的，對文章的語言進行仔細揣摩，領(lǐng)略文章中語句的美感。此外，對有些課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解文章中所包含的思想感情，對人物的內(nèi)心進行分析和把握，從而提高學(xué)生的審美能力，等等。

二、結(jié)語

總之，在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，要采取多元化措施為學(xué)生提供美學(xué)教育，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性化的發(fā)展。本文從閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的特點和閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的新思考兩個方面，對學(xué)生語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)進行了分析和研究，希望能對相關(guān)研究起到一定的作用。