淺談初中語文在“雙減”背景下實施德育滲透的原因及策略

蔣凌云　周秀萍

“雙減”的實施讓老師明白學生的發展不只有學科知識的學習，還應考慮學生的學習能力、特長特質、心理健康、交流能力、活動能力、自律與反思、家國情懷、規則意識、遵紀守法等，因為這也是教師工作的重要組成部分。因此，作為傳播中華傳統文化主要載體的語文學科，在這一過程中的地位不容忽視，尤其是在課堂教學中滲透必要的德育思想、德育實踐是非常有現實意義的。

一、初中語文在“雙減”背景下實施德育滲透的現實意義

（一）培養學生情感、態度與價值觀的需要

情感態度價值觀是新課程改革的一種教育主張，它是要求教育者在傳授文本內容的過程中要深挖內涵，結合社會的發展和時代的需要引導、培養學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。情感，能讓學生主動參與學習，對學習充滿熱情，對語文學習有趣；態度，不僅是體現如何端正學生的學習態度、學習責任，更是指如何引導學生具備積極樂觀的生活態度、求真務實的科學態度、寬容理解的人生態度；價值觀不僅引導學生正確理解文本呈現的個人價值，更是通過文本事例引導學生理解個人價值與社會價值的辯證關系，真正建立如何與人、與社會和諧相處的理念，以及確立真、善、美的價值追求。

（二）促進學生對知識理解、掌握與應用的需要

愛國是中華民族的優良傳統，五千年的歷史長河中，民族英雄、仁人志士，或以他們的愛國事跡，或以他們的詩詞歌賦，或拋頭顱、灑熱血，表達他們強烈的憂國憂民的家國情懷，這些都體現出愛國主義的情懷。在語文的學習中，結合這些人物與事跡，滲透愛國主義教育，更能讓學生理解文本的意境、理解文本中的人，并激發學生的愛國情懷。

（三）拓展學生課外生活，落實“雙減”政策的需要

現代的語文知識不只在課堂，還在課外。“雙減”政策，就是讓學生有更多的時間去親近自然，培養學生的道德品質。初中語文課本的很多知識，都可以在生活中找到相關的元素，如四川大邑劉氏莊園博物館、中江縣黃繼光紀念館、鄧小平故居……若讓學生去感受這些，去看看人物生活地方、故事發生的真實場景、革命先烈們的成長經歷等，不僅可以震撼學生的心靈，更可以讓他們直觀理解什么叫做勇敢、什么叫抗爭、什么叫“為中華之崛起而讀書”……

（四）踐行“五育并舉，德育為先”的需要

“五育并舉，德育為先”是促進學生全面、健康發展的主導因素。一是教師都是德育工作者，課課有德育，堅持課堂滲透德育，更易形成學校大德育理念和課堂有德育的氣候；二是能助推學生的理想教育，讓學生志存高遠，形成學生積極學習、主動學習的校園學習氛圍；三是能促成學校規范建立德育框架體系，堅持學生的思想政治品德教育，將“立德樹人”工作落實到實處，真正培養出我國未來需要的建設者和接班人。

二、初中語文在“雙減”背景下實施德育滲透的策略

（一）豐富“雙減”背景下語文教學設計的內容，引領學生先學先思

選擇編入語文教材中的所有文本，體現的教育意義都是引導學生有健康的是非觀念、規則意識、家國情懷等。這就要求語文老師針對不同的課堂內容，如字、詞、句的整理，篇的閱讀與應用等，設計出合理的課堂教學方案，尤其是針對不同學生的特點，有不同的學習方案，并通過老師靈活多樣的教學設計，提高學生對文本知識的掌握和對文本呈現情感的理解，最終提升課堂教學質量和學生的綜合素養，促進學生的學習與創新能力的提高。

（二）堅持語文教學中的滲透，讓語文課堂有德育成為一種常態

德育教育不是一日之功，它需要長時間的滲透，日積月累的鞏固，才會形成一種觀念、一種品質。初中語文教材中，包含德育內涵的場景很多，若老師在平常課堂教學中能堅持滲透，時常拓展，學生必會在感人的場景中體會到怎么做才是“可愛的人”。有了心動，就會有行動，假以時日，學生定會成為有品德、有情懷的祖國未來的接班人。

（三）營造生活的場景，以活動“栽德”

沒有活動就沒有教育，就沒有有效的德育教育場景。因此，教師必須將德育融入各種豐富而多彩、學生喜聞樂見的活動之中。在語文課堂教學中，老師可以通過實踐活動，特別是與生活場景相聯系的實踐活動，讓學生親身經歷、真切體驗，感受感悟、洗禮靈魂、接受內化，既提升他們的道德品質、人格魅力，也張揚了學生的個性、均衡發展了學生的各方面能力。

總之，在“雙減”政策的教學背景之下，對于初中語文教學提出了更高的要求，我雖在初中語文課堂教學中探究了實施德育滲透的原因和策略，但對如何更有效地在語文中滲透德育教育，提升學生的德育思維、德育品質，還有待進一步探索和實踐，如以閱讀育德、以文化蘊德等途徑，不僅能突出智育的重要，更能立德樹人，以德為先，幫助學生進一步提升知識拓展和寫作等能力，從而真正培養出更多對社會、對國家有用的人材。