“閱”出素養(yǎng)　“讀”遍精彩

李艷紅

“2021年度蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測”的《基礎(chǔ)數(shù)據(jù)報告》顯示：初中語文學(xué)科失分主要在閱讀模塊。而鄉(xiāng)村初中生在閱讀尤其是文言文閱讀方面更弱。

新課標(biāo)對初中生的文言文學(xué)習(xí)要求越來越高，不僅要背誦80篇古詩文，還要“有目的地在累積、領(lǐng)悟與應(yīng)用中提升自己的賞析品位和審美情趣”。要達(dá)到這一目的，就要求教師在文言文教學(xué)過程中，在單篇教學(xué)基礎(chǔ)上整合提煉把內(nèi)容、情感、寫法等作為課脈，以此構(gòu)建群文閱讀教學(xué)，這樣既能擴(kuò)大課堂的容量、豐富學(xué)生的知識，同時也能提高教師整合文本的能力，還能通過精選教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)與實際生活的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，不斷累積行之有效的古文學(xué)習(xí)方法，逐漸提升學(xué)生的文言文閱讀素養(yǎng)。

我們語文組的教師們將選入初中語文教材中的文言文按文本內(nèi)容進(jìn)行了組文，如：“文質(zhì)兼美”的寫景類、人物故事的“勸說”類、“胸懷天下”的愛國類等。一節(jié)課可以以單篇帶多篇，將同類文章放在一起學(xué)習(xí)，對不同類型的文章用不同的方法去教，讓學(xué)生既有新鮮感又有好奇心還有求知欲，在不知不覺中提升了閱讀的能力，真正實現(xiàn)了“減負(fù)增效”，讀出了文言文的精彩，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、朗讀文質(zhì)兼美的古文，用音韻美、畫面美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

錢理群先生說過：“文學(xué)的教育，聲音在某些時候會顯得尤其重要，因為聲音會對生命產(chǎn)生觸動，會碰撞出特別的情感。文學(xué)是感性的，而不是理性的。所以，朗讀，用心朗讀，是感受文學(xué)的一個重要方式。”鑒于此，我們將朗讀作為文言文群文閱讀教學(xué)的第一策略。

初一年級我們選出了一些短小精悍、內(nèi)容精美的文言文組成群文，指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，用音韻美和畫面美來激發(fā)學(xué)生。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生以“讀”貫學(xué)，通過開展音讀、情讀、美讀等以“讀”為核心的多形式朗讀，逐層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，讓學(xué)生在朗讀中感受古文的音韻美、節(jié)奏美與情感美，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧。

（一）初讀文章仔細(xì)看——分類別。

（二）細(xì)讀文章用心想——理順序。

（三）詳讀文章細(xì)發(fā)現(xiàn)——找特征。

（四）精讀文章深品味——悟情感。

文言文教學(xué)，朗讀是前提。這樣，我們的文言文教學(xué)便會多一些趣味，多一些人生體驗，多一些對話。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣也會逐步提升。

二、精讀人物故事的“勸說”類的古文，用勸說藝術(shù)去吸引學(xué)生

讀萬卷書，行萬里路。在文言文的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，力求做到古為今用，才能吸引學(xué)生的注意力，才能加深學(xué)生對古文的切身感受。在文言文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系，架構(gòu)古文學(xué)習(xí)與日常生活經(jīng)驗的橋梁。

初二年級在教學(xué)文言文時，我們挑選出了人物故事的“勸說”類的文言文組成群文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真精讀，用勸說藝術(shù)來吸引學(xué)生。對于這類文章，我們首先讓學(xué)生通過自讀、互讀、比賽讀來疏通文意、了解文本的內(nèi)容。然后在課堂教學(xué)時，我們通過精讀來引導(dǎo)學(xué)生從勸說對象、勸說目的、勸說方法、勸說效果等角度對選文進(jìn)行分類，把握其相同點與不同點。課上我們與學(xué)生共同探討了文言文中的四類勸說，使學(xué)生體會到不同的勸說內(nèi)容、不同的勸說目的、不同的人物關(guān)系等用到的不同的勸說藝術(shù)達(dá)到的良好的效果。

（一）勸勉下級或晚輩努力學(xué)習(xí)的，現(xiàn)身說法是極有效的。

（二）勸導(dǎo)知識分子改變志趣追求的，含蓄而意蘊深遠(yuǎn)的言辭更能引人深思。

（三）勸引底層人民奮起反抗的，了解他們最迫切的訴求，切中要害，會極具鼓動性。

（四）勸諫君王靜思己過的，以事設(shè)喻的諷諫會更容易被接受。

由此，學(xué)生便會感受到古人的勸說藝術(shù)的確令人驚嘆。在此基礎(chǔ)上，我們還可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，并根據(jù)勸說對象和勸說目的，嘗試采用合適的勸說方法進(jìn)行勸說。這種勸說的魅力自然就吸引學(xué)生去廣泛閱讀文言文了。

三、品讀“胸懷天下”的古文，用精神內(nèi)涵去感染學(xué)生

我們的學(xué)生是感性的、容易動情。而許多古文中都蘊含著博大精深的思想，初中語文課本中有許多包含愛國情懷的經(jīng)典文言文。在課上品讀這些古文時，書里的智慧和思維使學(xué)生或心平氣和、或擊節(jié)叫好、或帶給他們更大的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生從心有所感到課后的高談闊論，再到暢談人生、理想，思想道德教育也自然而然滲透到學(xué)生心中。

初三年級在課堂教學(xué)中，我們挑選一些主人公有“胸懷天下”的大格局的文言文組成群文，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀，用精神內(nèi)涵來感染學(xué)生。這類古文中的精神內(nèi)涵，流淌在每個炎黃子孫的血液里。風(fēng)華正茂、感性十足的青年學(xué)子必將在這些精神的指引下不斷奮進(jìn)。

在課堂文言文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，教師在此基礎(chǔ)上整合提煉，以情感為課脈，再次構(gòu)思群文閱讀教學(xué)，使學(xué)生對古人的情懷有更全面、更深入的了解，其情感也必然受到熏陶。

總之，在“雙減“背景下，要提高鄉(xiāng)村初中生文言文閱讀能力，提高文言文課堂教學(xué)實效，教師可采用靈活而有效的群文閱讀教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文質(zhì)兼美的古文，用音韻美和畫面美去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生精讀“勸說”內(nèi)容的文言文，用勸說的藝術(shù)魅力去吸引學(xué)生廣泛閱讀文言文，最后還要注意引導(dǎo)學(xué)生品讀“胸懷天下”的文言文，用精神內(nèi)涵去 熏陶感染學(xué)生，使他們在不知不覺中愛上文言文。