小學語文教學閱讀與寫作結合策略探析

梁玉

摘要：小學語文教學過程中閱讀和寫作占有很大的比重，通過小學語文閱讀教學與寫作教學的有效結合可以增強小學語文教師教學實效，本文就小學語文閱讀教學與寫作教學的有效結合方法進行探討。

關鍵字：小學語文? 閱讀教學? 寫作教學? 有效結合方法

閱讀對于小學階段學習尤為重要。學生通過閱讀可以提高自身的理解能力，同時，可以為寫作積累豐富的素材。教師在進行閱讀教學前，要選擇優秀且適合學生閱讀水平的文章為學生進行講解。教師要帶領學生理解文章的結構、表達形式、寫作手法以及作者要表達的中心思想，從而啟發學生進行寫作。通過閱讀可以豐富學生的知識面和課余生活，還可以開闊學生的眼界。除此之外，學生不僅可以通過閱讀了解不同的情感，同時還可以學習作者的表達方法以及寫作技巧，閱讀水平得到提升的同時寫作水平也穩步提高。

一、小學寫作教學與語文閱讀相結合的積極作用

（一）有利于促進語文素材的積累，提高語文寫作能力

閱讀在語文學習當中是一項最為基本的技能，而學生在日常的學習生活當中只有積累更多的素材才能夠更好地寫作。所以教師在為學生提供指導的過程中需要以閱讀素材作為基礎，將文章的結構以及情感表達作為入手點，通過這種方式引導學生進行寫作，進而提高學生的閱讀能力與寫作水平。從目前來看，學生大多以自己日常生活中的點點滴滴作為作文素材，進行作文寫作，但是受作文要求的限制，學生可能會因為沒有類似的生活經歷，進而使寫出的作文缺乏真情實感，不能寫出好的作文。而通過閱讀，可以幫助學生們積累更多的情感，能夠有效地豐富學生的精神世界。此外，通過閱讀，學生還可以很好地學習作者情感表達的方式，這不僅能夠提升學生們的閱讀水平，同時還能夠提升學生們的寫作水平。

（二）有助于培養學生的語文核心素養

從另一方面來說，閱讀實際上也是人們生存必須具備的一項技能，在新的語文課程標準當中要求教師在教學的過程中需要給予學生積極地引導，幫助學生培養正確的思想觀以及價值觀。學生在閱讀的過程中可以通過對文章的中心思想進行閱讀來學習相應的寫作手法以及寫作方法，進而提升自己的寫作水平。

二、小學語文教學閱讀與寫作結合方法

（一）教學目標融合

語文能力是一種綜合能力，在語文教學的過程中學生的聽說讀寫能力是相互滲透的，所以學生的閱讀能力與寫作能力二者并不是割裂存在的，是在口語交際以及寫作練習的過程中不斷發展起來的。而在語文教學的過程中，學生掌握的不僅僅有寫作技巧和閱讀技能，同時還涉及傳統文化認識、思想情感體驗、語言素材積累和審美意趣養成等綜合素養。在閱讀教學和寫作教學當中，還需要對學生良好的思想習慣加以訓練，幫助學生樹立正確的思想觀以及價值觀。所以在語文教學的過程中，教師需要把寫作教學的要求和閱讀教學的要求共同融合、共同納入到小學語文的整體培養目標之中，使得整體的培養目標能夠和學生語文能力培養的目標互相適應。與此同時教師在授課的過程中也需要注意對學生的語文能力進行培養，需要以學生的實際要求為基礎對課程設計的內容進行調整。

（二）為學生營造良好的讀寫氛圍

為了能夠幫助學生養成熱愛寫作和閱讀的好習慣，教師應該與家長共同努力，為學生營造良好的閱讀氛圍，將學生的閱讀興趣充分地激發出來。毋庸置疑，家庭在學生興趣愛好養成的過程中發揮著十分重要的作用，良好的氛圍能夠有效地提升學生們的學習興趣。所以這就要求家長一定要為學生樹立良好的榜樣，在條件允許的情況下，家長可以在家中為學生布置一間書房，家長陪同學生在書房當中進行閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍，幫助學生們養成良好的閱讀習慣。在學校教學的過程中，教師需要將培養學生們寫作能力以及閱讀能力作為教學的重點，為學生提供一些多樣化的書籍進行閱讀，通過一些豐富的讀書活動來有效地提升學生的閱讀興趣，進而為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生獲得更好的閱讀體驗。與此同時教師還需要定期地為學生展示一些優秀的作品來提升學生的積極性，促使學生的寫作能力以及閱讀能力都得到提升。

（三）注重培養學生的情感

在小學閱讀教學的過程中，教師應該重視對學生的情感培養。小學階段的學生在學習閱讀相關知識時會遇到各種各樣的困難，而且教師還需要重視對一些創新型方法的運用，這樣才能夠促使學生可持續發展。與此同時，在閱讀教學的過程中通過對學生的情感培養能夠幫助學生們在寫作時奠定感情基調，進而為學生的寫作奠定堅實的基礎。例如教師在帶領學生們學習《美麗的小興安嶺》這一篇文章時，首先教師需要指導學生逐字逐句地賞析文章，讓學生充分地感受到作者所描寫的小興安嶺的魅力，而且教師還可以利用多媒體為學生展現小興安嶺的照片，為學生帶來最為直觀的視覺體驗，方便學生更好地理解作者的思想情感。此外在課堂授課的過程中教師還可以組織學生講授自己心中感覺最美的地方，當學生分享完成之后，教師要及時地進行點評，進而引起學生的共情。在這些工作都完成之后教師可引導學生認識到現階段他們最重要的任務就是學習“讀萬卷書，行萬里路”，豐富自己的學識，成為對社會有用的人。通過合適的引導將學生的寫作興趣激發出來，引導學生投入到寫作當中，促使學生的寫作能力得到提升。

（四）通過閱讀積累打下堅實的寫作基礎

在小學語文教學過程中，要想實現讀寫結合方法的運用就要求教師從不同的角度進行考慮，引導學生從日常的閱讀中積累詞句，促使學生的知識量得到，為學生日后的寫作打下堅實基礎。由于小學階段學生的年齡比較小，課堂學習主動性不高，所以教師在實際教學的過程中要調動學生的學習積極性，將學生語文閱讀的興趣充分地激發出來，引導學生在閱讀中積累詞匯，促使學生的語言得到豐富，通過這種方式能夠幫助學生更好地寫作。此外，在閱讀教學的過程中教師還應該要求學生摘抄一些優美的語句，引導學生通過分類的方式將閱讀過程中遇到的一些優美詞匯摘抄出來，幫助學生更好地掌握寫作句式結構，促使學生的語言表達能力在整體上得到提升，為學生日后讀寫能力的培養奠定良好的基礎。

（五）引導學生通過親身感受記錄生活

教師要注意引導學生將自己日常學習生活當中的一些事情記錄下來，這實際上就是記日記，但是在記日記的過程中學生一定要將自己一天當中最有意義的事情記錄下來，并不能夠像記流水賬一樣。與此同時學生需要記錄一些最為真實的事情，通過這種方式來表達自己的思想情感，并不能夠依靠想象來編造內容。因此教師可以要求學生通過閱讀來將自身的感受表達出來，實現二者的有機結合，最終更好地完成寫作。從一定程度上來說，將學習生活當中的一些有意義的事情記錄下來實際上就是一種很好的閱讀教學模式。針對小學高年級的學生們來說，在閱讀教學的過程中，教師可以引導學生感受生活、體味生活以及學習語文。在學習閱讀的過程中學生能夠感受到生活的美好，將學生的寫作欲望充分地表達出來。將寫作與閱讀相互結合到一起，可以幫助學生更好地認識和體會作品。因此教師在引導學生學習《蟋蟀的住宅》這篇文章時，首先引導學生對文中的主要信息加以提煉、掌握，接著指導學生仔細地閱讀，通過對蟋蟀的生活及其居住的特點加以描述來理解文中的信息。之后，教師可以引導學生回想一下自己身邊有哪些昆蟲與蟋蟀有著相似的居住習慣，也可以詢問學生在觀察的過程中發現昆蟲有哪些有趣的習性。在課后教師要給學生們布置課后作業，讓學生與家長或者同學深入到大自然當中對昆蟲的生活進行觀察，在與自然進行親近的過程中了解大自然的豐富多彩，了解昆蟲一些不為人知的生活習性，通過這種方式對學生的觀察力進行鍛煉，然后再要求學生通過日記的形式將自己所觀察到的內容記錄下來。在閱讀文章的過程中學生能夠得到真實的生活體驗，課后將自己的體驗以日記的形式記錄下來，通過這個方式能夠幫助學生感受到寫作的樂趣，進而促使學生的寫作興趣得到提升，由此可見，在寫作的過程中閱讀是一個相當重要的方式。

三、結語

綜上所述，閱讀與寫作是小學語文教學當中非常重要的環節，實現讀寫相互結合不僅是教學發展的要求，同時更是學生個性發展的需求，所以教師需要充分重視讀寫相互結合的教學方式，實現教學方法的創新，為學生閱讀寫作能力的提升提供更多保障，促使語文教育事業更好地發展。