聚焦新課標，引領整本書閱讀

趙文靜

2022版新課標的頒布，給現行語文教學注入了活力。新課標中明確寫到“鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣 ，提高讀書品味”。從中我們不難發現，閱讀在語文學習中的重要性。同時，新課標也將語文學習化為六大任務群。在六大任務群中有四大任務群與閱讀有著密不可分的關系。特別是拓展型學習任務群中的“整本書閱讀”更是首次在小學階段提出。可見，語文閱讀的重要性及整本書閱讀對于學生思維發展、核心素養的提升所起的作用是不言而喻的。

整本書閱讀不同于“整冊書的閱讀”。整本書閱讀的核心要素是“整”，“整”字體現在教師在進行教學指導時，首先立足于整本書，然后選擇有代表性的文本展開細致指導。像單獨的篇章、人物、精彩片段的分析都是在完成整本書的基礎上展開的。

針對整本書閱讀，授課內容不同，課型也不盡相同。目前整本書閱讀的課型可以分為：導讀課、推進課、分享課和鑒賞課四種。

讀書指導課，是以指導閱讀為目的的。教師引導學生首先縱觀整本書的封皮和目錄，整體感知書本內容。引導學生打開閱讀的大門，產生閱讀期待。然后了解寫作背景、理解寫作意圖，與作者產生情感的共鳴。

讀書推進課，是以梳理與探究為目的的。梳理文章內容、厘清行文順序，為學生進一步深入閱讀打下基礎。教學中，教師可以引導學生選取書中的精彩片段，對內容、典型人物、情節等進行閱讀分析，教授讀書方法，結合生活實際引導學生把書讀懂、讀活，以獲得深層次的理解和感悟。

閱讀分享課和鑒賞課，是以學生的表達與交流為目的的。教師可以選擇有語言特色的片段一起暢談分享，將學生的閱讀視線引向縱深，從而感受作品散發的魅力，體驗閱讀的快樂。也可以圍繞所讀書籍，開展相關讀書交流活動，把閱讀與實踐結合起來，從而開發學生多方面的學習潛能，用更有效的方式去讀更多的作品。

總之，整本書閱讀要做到瞄準靶心，讓學生在閱讀優秀文學作品的同時，不斷獲得認知，豐富體驗，拓寬視野，培養習慣，提升語文素養，最終實現自身全面發展。