扣好交往這顆金扣子

陳靜菲

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。幼兒與同齡伙伴交往，能夠促進(jìn)其身心全面發(fā)展，這主要是由同齡伙伴生理、心理與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的，在這種環(huán)境下，幼兒能夠更好地形成自信、活潑開(kāi)朗的性格，相反，如果幼兒缺少健康的同伴交往環(huán)境，就會(huì)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。因此，培養(yǎng)幼兒交往能力是當(dāng)前學(xué)前教育必須關(guān)注的。

一、實(shí)錄

最近班級(jí)里經(jīng)常出現(xiàn)“搶朋友”的現(xiàn)象。本學(xué)期我們第三套韻律操是以游戲的形式進(jìn)行的，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是找一個(gè)朋友合作炒黃豆。又到做操時(shí)間了，大部分幼兒已經(jīng)找到朋友了，可是珊珊和小妤都拉著彤彤不肯放手，“彤彤是我的朋友！”小妤仰著頭，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)。“是我的！”珊珊嘟著嘴巴，眉毛緊鎖。她們倆一人拉著彤彤的一只胳膊，誰(shuí)也不肯放手，夾在中間的彤彤流露出了一絲無(wú)奈的神情。“我們兩個(gè)一直一起炒黃豆的，你松手。”小妤氣極而哭。“可是我們兩個(gè)坐在一起，我們是朋友啊”，珊珊看到小妤哭了，自己也很委屈，也留下了眼淚。其他小朋友看到這一幕，也不做操了，圍了上來(lái)，有的說(shuō)：“小妤昨天是和彤彤一起玩炒黃豆游戲的。”有的說(shuō)：“可是珊珊和彤彤的確每天都在一起玩，她們是朋友。”在一旁觀察的我，被他們的這番話弄得稀里糊涂的，咦？明明還有別的幼兒落單，為什么姍姍和小妤都想和彤彤當(dāng)朋友？為什么其他幼兒也都那么關(guān)注彤彤和誰(shuí)當(dāng)朋友了呢？

二、中班幼兒同伴交往現(xiàn)狀分析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。進(jìn)入中班以來(lái)，隨著兒童的自我意識(shí)越發(fā)清晰，幼兒在與人交往的過(guò)程中容易與同伴發(fā)生矛盾和沖突。

文中的開(kāi)頭就是一個(gè)典型的案例，“搶朋友”在幼兒園再常見(jiàn)不過(guò)了，在幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾時(shí)，教師容易出現(xiàn)敷衍應(yīng)答的現(xiàn)象，說(shuō)一句“再去找別的朋友玩游戲”，這樣的話就無(wú)法關(guān)注到“搶朋友”背后藏著的問(wèn)題，無(wú)法真正地去了解、去解決。那么，我們應(yīng)該如何透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，幫助幼兒扣好交往這顆金扣子呢？

三、中班幼兒同伴交往能力培養(yǎng)對(duì)策及思考

（一）守護(hù)構(gòu)建交往能力，提高解決問(wèn)題的“深度”

如果幼兒出現(xiàn)“搶朋友”的現(xiàn)象是因?yàn)樗麄兌枷牒陀袃?yōu)點(diǎn)的孩子在一起，那么出現(xiàn)這么頻繁的告狀行為，是不是因?yàn)樗麄儧](méi)有發(fā)現(xiàn)其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)呢？為此，我開(kāi)展了“說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)”這一活動(dòng)。首先我引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，然后介紹游戲“說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則是只能說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不能說(shuō)別人的缺點(diǎn)。游戲玩法是：幼兒分成三組，以點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式請(qǐng)一位幼兒站起來(lái)，其他幼兒講講她的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，哪一組發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)多，就能得到一顆紅心。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒都能積極踴躍的發(fā)言，不斷的發(fā)現(xiàn)每個(gè)同伴的優(yōu)點(diǎn)。

我們要重視幼兒的同伴交往中出現(xiàn)的矛盾，關(guān)注理解幼兒感受，守護(hù)建構(gòu)同伴交往能力。班級(jí)出現(xiàn)“搶朋友”的現(xiàn)象，我并沒(méi)有敷衍了事，也沒(méi)有批評(píng)幼兒，而是抓住了這次寶貴教育契機(jī)。通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，守護(hù)建構(gòu)幼兒交往能力，提高解決問(wèn)題的“深度”。

（二）創(chuàng)造良好交往環(huán)境，增加同伴交流的“頻度”

越是看起來(lái)細(xì)微的小事，背后可能藏著普遍性的現(xiàn)象。中班幼兒出現(xiàn)“搶朋友”的現(xiàn)象，其本質(zhì)是同伴交往“沖突”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。通過(guò)“說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)”這一活動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊的同伴都是獨(dú)一無(wú)二的，都有很多優(yōu)點(diǎn)。趁熱打鐵，我提出了要求：在每天點(diǎn)名的時(shí)候，被點(diǎn)到的幼兒都要在應(yīng)答時(shí)說(shuō)一說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，看看誰(shuí)能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。在接下來(lái)的日子里，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，每天在同伴面前贊美別人的人越來(lái)越多，到教師面前來(lái)“告狀”的人越來(lái)越少，“搶朋友”的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有出現(xiàn)了，幼兒之間的關(guān)系越來(lái)越好。更可喜的是，許多孩子為了得到同伴的贊美，積極、努力地改變自己，各方面都有了很大的進(jìn)步。

通過(guò)創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，增加同伴交流的“頻度”，能夠有效提升幼兒的交往能力，更好地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的和諧發(fā)展。

（三）家園合作攜手共育，擴(kuò)展處理問(wèn)題的“廣度”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。每個(gè)孩子在父母心中的地位是無(wú)可替代的，這更容易讓孩子產(chǎn)生自我為中心的現(xiàn)象，容易出現(xiàn)同伴交往“沖突”。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要幫助幼兒進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)交往的樂(lè)趣。如利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談，鼓勵(lì)幼兒參與小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的樂(lè)趣。教師則可以通過(guò)家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聯(lián)系、家長(zhǎng)園地等多種形式向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)科學(xué)育兒的方法。總之，家長(zhǎng)與教師應(yīng)互相溝通，密切配合，形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力。