“雙減”政策下的小學數學教學探討

姜揚

隨著“雙減”的頒布，教育行業迎來了較大的改革，同時也對小學數學的教學策略提出了較多的要求。小學階段是學生培養學習習慣與思維邏輯的重要時間段，所以，教師要除了培養學生的學習興趣外，也要注意培養學生的學習習慣與思維邏輯能力，從而為初高中數學的學習奠定基礎。本文將以“雙減”政策為切入點，主要探討在此政策下，小學數學如何實現減負的教學目標。

一、“雙減”政策的主要內容

我國在2021年頒布了“雙減”政策，此次“雙減”政策的總體分為兩個層面。首先，要求教師減輕校內作業總量、作業時長，以此來減輕學生過重的作業負擔。并提高教學質量與課后服務水平，確保學生可以在校內學足、學好。其次，規范校外培訓教學環境，消除校外培訓熱度，使學生回歸校園，重回快樂的學習狀態。因此，“雙減”政策的實施與頒布能夠提高學生的自主學習能力，換發學生的學習動力，讓學習不再是枯燥無味，而是一件有趣的活動。

二、在“雙減”政策下完善數學教學質量

（一）以教材為核心，創設融洽的學習氛圍

美國教育學家杜威提出：教學絕不是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。因此，在小學數學的教學中，教師應在課前根據教材內容，進行詳細、合理的課程規劃。

在小學數學的教學中，首先就是要創設融洽的師生關系。教師若想實現這個目標就必須和學生建立一種平等的交流關系，而且，在教學過程中還要始終堅持以學生為主體。其次，教師還要創設趣味性課堂來激發小學生的自主學習性，從而培養小學生的自主學習能力。再次，教師在課堂中不應攜帶個人情感。教師在課堂中應該尊重每一位學生在課堂上的表現，并給予充分肯定。同時，教師還要通過學生之間的差異性，對學生展開個性化問答，從而提升學生的學習自信。最后，在教學中教師若想培養融洽的學習氛圍，就不應該只以課堂為起點，還應在課下與學生建立更多的聯系。對于對教師距離感較強的學生，教師可以在課下，通過游戲活動建立彼此之間的聯系，降低學生對教師的防備心，從而使教師與學生之間建立和諧、融洽的師生關系，營造和諧友好的學習氛圍。

（二）創新教學模式，建立學生的深度學習

在“雙減”政策下，教師應該創設新的教學模式來吸引學生的注意力，使學生能夠充分利用課上時間完成數學的主要學習，并由此提高學生對數學的興趣，使學生喜愛數學。因此，教師可以以傳統教學模式為基礎，創設出新的、新引力強的新型教學模式。比如教師在進行《多邊形的面積》一節課程的教學時，教師可以將學生在生活中的能夠見到的多邊形以及各種圖片通過PPT展現出來，并在課堂上通過擊鼓傳花的形式進行提問，答對得一顆星，答錯收回一顆星，以一星期為一個時間點，對星星多的前兩名學生進行獎勵。此種學習方式將能有效激勵學生的學習興趣與自主學歷能力，全面提升小學生的數學能力。

（三）減輕作業負擔，完善教學質量

“雙減”政策改變了以往的教學模式，對小學數學作業做出了較大程度的改變。教師在布置小學數學作業時，要改變以往作業的布置習慣，減輕作業總量與時長，避免出現單調、無效的作業。因此，教師在布置作業時應抓住知識重點，布置靈活多樣的作業內容。比如，教師在布置“除數是一位數的除法口算”作業時，可以通過先分化合、化難為易的方式，讓學生將新知識轉為已掌握的口算知識來解決問題。相信通過對學生作業質量的整改，可以逐步完善教學質量，從而達到“雙減”政策的教學目標。

結束語：

綜上所述，“雙減”政策的實施能夠有效的減輕學生的學習負擔，培養學生的學習興趣、學習習慣與學習能力，并讓學生能夠在輕松、愉悅的教學環境中學會知識，從而為初高中的打下堅實的數學基礎。