新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景教學(xué)的幾點(diǎn)思考

謝瑞

摘要：數(shù)學(xué)在所有學(xué)段都占據(jù)非常重要的教學(xué)地位，不光是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和良好品質(zhì)，還因?yàn)槲覀兊娜粘Ｉ钪刑幪幎茧x不開數(shù)學(xué)。因此，在注重以生為本教學(xué)理念的新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，來實(shí)施生活化的情景教學(xué)，借助實(shí)際生活來構(gòu)建更高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 情景教學(xué)

引言

生活化情景教學(xué)是教育工作者順應(yīng)新課改的教學(xué)要求以及小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，所提出的一種新型教學(xué)方式，旨在將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場景相融合，來帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主思考與探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，是非常值得教師進(jìn)行研習(xí)和推廣的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景教學(xué)的特征和意義

（一）生活化情景教學(xué)的特征

第一，實(shí)踐創(chuàng)新。新課程教學(xué)改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)會以科學(xué)的方法來掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要發(fā)揮自身的主觀能動性，養(yǎng)成自主解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引入生活化情景教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該注重其實(shí)踐性與創(chuàng)新性等特征，確保學(xué)生在解決生活中實(shí)際問題的時(shí)候，可以對所學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。第二，與時(shí)俱進(jìn)。新課標(biāo)一直都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，最有效的教學(xué)方法就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)生活情景的過程中就需要做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新課改的教學(xué)要求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。[1]

（二）生活化情景教學(xué)的意義

小學(xué)階段正是學(xué)生們認(rèn)識世界、感受生活的初始階段，此時(shí)的他們天真貪玩又活潑好動，老老實(shí)實(shí)坐在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的理論知識對他們來說是一件非常困難的事情。對此，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極探索創(chuàng)新型的教學(xué)方式和方法，以高水平的教學(xué)能力來構(gòu)建更高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在深度參與的情況下取得更理想的學(xué)習(xí)成果。而生活化情景教學(xué)法的靈活運(yùn)用就可以很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，可以有效拉近學(xué)生、數(shù)學(xué)以及生活三者之間的距離，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下互動參與教學(xué)活動，并結(jié)合熟悉的生活場景加深對抽象數(shù)學(xué)知識的理解認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐應(yīng)用等能力及素養(yǎng)的綜合發(fā)展。[2]

二、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景教學(xué)的有效措施

（一）利用生活化情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在小學(xué)教育階段，課堂導(dǎo)入是幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望、奠定課堂教學(xué)氛圍基調(diào)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而如何確保課堂導(dǎo)入的有效性，也就成為了小學(xué)階段各學(xué)科教師都在研究和關(guān)注的話題。基于此，在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將生活化情景教學(xué)引入到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用其生活性、趣味性、多樣性、新穎性等特點(diǎn)，來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自主探究來加強(qiáng)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握。

以“單線統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就可以引入小學(xué)生喜歡的游戲元素“王者榮耀”來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，如，要求學(xué)生就游戲角色的身高情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，讓學(xué)生在積極討論的過程中激活自己的數(shù)學(xué)思維。

（二）利用生活化情景細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，基本都是學(xué)生生活中會遇到或用到的內(nèi)容，而生活化情景教學(xué)利用的就是數(shù)學(xué)與生活之間的這種緊密聯(lián)系，在具體的實(shí)施過程中，教師可以整合生活中豐富的數(shù)學(xué)素材來對課本抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行細(xì)化，一方面可以讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的具體使用，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知，另一方面也可以借此推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力的相互轉(zhuǎn)化，推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。[3]

（三）利用生活化情景加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

對于好奇心強(qiáng)、愛玩鬧的小學(xué)生來說，可以真切參與其中的游戲?qū)嵺`活動，相較于教師單純的語言講解來說明顯更具吸引力。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改理念下實(shí)施生活化情景教學(xué)法的時(shí)候，就可以充分利用小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常喜愛的游戲活動結(jié)合到一起，借助開放性、有效性的游戲情景，來激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠在玩樂的同時(shí)加深對數(shù)學(xué)知識的理解、吸收以及實(shí)際應(yīng)用。[4]

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)新課改教學(xué)理念的教學(xué)新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候需要從實(shí)際生活的角度出發(fā)，借助生活化的教學(xué)情景來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對學(xué)生的綜合全面發(fā)展來說意義和作用都十分重大。為此，新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要契合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景，并借此來進(jìn)行課堂導(dǎo)入、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生從生活角度出發(fā)來思考和解決問題，全面推動小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖雪.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].家長，2021（02）：116-117.

[2]王含.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].才智，2020（15）：9.

[3]石宏.生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（01）：26.

[4]薄珊珊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景模式研究[J].新課程（上），2019（10）：163.