淺談快樂教學法在小學語文教學中的應用

冷秀娟

新課標不斷落實背景下，學生的主體地位越發(fā)受重視。而快樂教學法就是小學語文教師調(diào)動學生學習積極性和主動性的有效手段之一，可以很好地落實寓教于樂的教學目標，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

一、快樂教學法在小學語文教學中的應用價值

語文教學在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、語言溝通能力、閱讀理解能力等方面有著非常重要的意義和作用。而在小學階段的語文教學中實施快樂教學法，不僅是為了迎合新課改做出的創(chuàng)新舉措，更是為了貼合小學生的年齡特點和學習特點，充分體現(xiàn)學生的教學主體地位所采取的新型教學方法，可以有效改善教學氛圍，讓學生在興趣的驅(qū)使下，以快樂的心情主動去學習新的知識，達成“玩中學，學中玩”的教學目的。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）構建和諧的師生關系

小學生對于快樂課堂的接受程度受師生關系以及課堂氛圍的影響，所以，小學語文教師在實施快樂教學法時需要從構建和諧師生關系的角度出發(fā)，在尊重并凸顯學生教學主體地位的基礎上，借助風趣幽默的語言表達方式，來加強師生之間的交流與溝通，提高學生在課堂教學中的參與度和活躍度，營造快樂、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠獲得更佳的學習體驗。

（二）創(chuàng)設趣味性教學情境

對于小學語文教學來說，創(chuàng)設教學情境可以將抽象的語言文字描述以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，如借助圖片、視頻等資源創(chuàng)設多媒體情境，通過角色扮演等活動創(chuàng)設實踐情境等，幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解與感悟，同時充滿故事性和趣味性的教學情境還可以帶給學生更愉悅的學習體驗。

（三）開展有趣的教學游戲

有趣的游戲活動對小學生來說有著非常強烈的吸引力，是幫助教師達成“玩中學，學中玩”教學目的的主要途徑之一。因此在研究快樂教學的過程中，小學語文教師就可以嘗試將學生感興趣的游戲活動融入到課堂教學中，讓學生以完成游戲任務的方式來提升在課堂教學中的參與度。

例如，在識字教學時，教師可以融入“漢字拼接”游戲，即將漢字按照結(jié)構進行拆分，然后將印著這些漢字“零部件”的卡片發(fā)放到學生手中，能夠在規(guī)定時間內(nèi)拼出最多正確漢字的小組獲勝。如此，不僅鞏固了學生對漢字知識的掌握，還啟發(fā)了學生的智力，鍛煉學生的思維和操作等能力，教學效果事半功倍。

結(jié)語

綜上所述，快樂教學法是強調(diào)學生主體地位的，在新課改背景下衍生出的一種新型教學方法，在激發(fā)學生學習興趣、改善課堂教學效果等方面作用非常顯著。而在具體的實施過程中，小學語文教師還需要綜合考慮小學生的心理特點以及接受能力，立足課本教材內(nèi)容來設計趣味性的教學活動，讓學生能夠在玩樂的同時輕松掌握語文知識。