高校智慧教室建設(shè)存在的問題及建議

盧建寧

摘要：在當(dāng)前教育信息化改革持續(xù)深入的背景下，各高校將發(fā)展側(cè)重點(diǎn)置于智慧教室建設(shè)上。作為一種全新的教學(xué)模式，智慧教室能夠?yàn)閹熒蛟熘腔?、趣味性教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠深入掌握相關(guān)知識、技能，助力教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地建設(shè)智慧教室，確保其能夠服務(wù)于教學(xué)、推動高校高質(zhì)量發(fā)展，分析了智慧教室的內(nèi)涵，并指出高校建設(shè)智慧教室的必要性、存在的問題，結(jié)合問題提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高校智慧教室；建設(shè)；問題和對策；研究

一、前言

隨著人工智能、VR技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)和3D打印等技術(shù)的飛速發(fā)展，高校智慧教室建設(shè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，有利于打造智能化、多功能智慧教室，滿足混合式教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)教學(xué)等需求，進(jìn)一步提升高校教育教學(xué)水平。高校要積極引進(jìn)先進(jìn)信息化設(shè)備，成立專業(yè)化智慧教室建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)，建立智慧教室信息化管理平臺，做好大數(shù)據(jù)管理，為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為高?！半p一流”建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

二、關(guān)于智慧教室的解析

結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，智慧教室是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)信息化產(chǎn)物，主要是對智慧教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐?？梢詫⒅腔劢淌业陌l(fā)展歸結(jié)為以下幾個(gè)階段：

第一，早期的智慧教室主要涵蓋了多媒體、虛擬技術(shù)等教學(xué)模式，其能夠利于教師開展遠(yuǎn)程教育活動，并打造信息化教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。經(jīng)過分析相關(guān)的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，這一階段的智慧教室是教師借助全新的手段，通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，不過在這一階段的智慧教室建設(shè)中，信息技術(shù)與教育教學(xué)并未走向深度融合，這使得教學(xué)存在一定的局限性。

第二，進(jìn)入新時(shí)代以來，人機(jī)交互技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等與教育教學(xué)的融合成為關(guān)鍵點(diǎn)，這一情況也使得智慧教室的構(gòu)建、發(fā)展不再限定于單機(jī)，教師可借助全新技術(shù)手段，運(yùn)用交互的方式構(gòu)建全新教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動、對話[1]。此外，也有一些機(jī)構(gòu)對這一時(shí)期的智慧教室構(gòu)建提出全新方法，如國內(nèi)一些大學(xué)嘗試?yán)弥悄芙换タ臻g技術(shù)打造類似真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，幫助教師打破教學(xué)難點(diǎn)。

第三，現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)、移動技術(shù)全方位覆蓋，對教育領(lǐng)域的智慧教室建設(shè)提出全新要求。在當(dāng)前已有的通信、信息技術(shù)支持下，不同教學(xué)階段的智慧教室建設(shè)已經(jīng)可以借助移動設(shè)備，通過計(jì)算機(jī)、移動技術(shù)等實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新。其中包括實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)直播、錄播學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)互動等功能，使得課堂教學(xué)模式更為新穎，極具科學(xué)性與時(shí)代性。

三、新時(shí)期高校建設(shè)智慧教室的必要性

（一）展現(xiàn)人才培養(yǎng)效果

智慧教室主要是高校在發(fā)展中對教學(xué)平臺、資源庫等建設(shè)的進(jìn)一步完善，經(jīng)過多年發(fā)展，很多高校已經(jīng)結(jié)合實(shí)際建設(shè)了極具針對性、能夠推動教學(xué)發(fā)展的智慧教室、教學(xué)與管理平臺等，助力學(xué)校各課程形成具有區(qū)域特色、行業(yè)特色的課程教學(xué)體系。通過建設(shè)智慧教室，可以確保學(xué)校整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助不同專業(yè)教師打破教學(xué)限制，并實(shí)現(xiàn)共享不同學(xué)校、企業(yè)建設(shè)成果的目標(biāo)。例如，當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)形成了涵蓋四大中心、五個(gè)模塊的智慧教室，其中教學(xué)資源利于教師開展有效課程教學(xué)活動，學(xué)生也能夠結(jié)合自身需求查找與課程教學(xué)相關(guān)、專業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，利于發(fā)展學(xué)生多元化素養(yǎng)以及能力。同時(shí)，智慧教室有開放性、共享性等特征，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)校之間的資源共享。

（二）進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)改革

結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，智慧教室有如下幾個(gè)功能：第一，綜合管理。學(xué)校搭建的智慧教室主要是依托綜合管理平臺，其中涵蓋了教務(wù)中心、設(shè)備維護(hù)等，能夠?qū)崿F(xiàn)對教師教學(xué)活動的遠(yuǎn)程監(jiān)控。第二，智能錄播。錄播系統(tǒng)有音頻采集、分析平臺、交換機(jī)等幾個(gè)子系統(tǒng)，其能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生上課的全視頻跟拍、電腦課件拾取等。第三，電子白板和智能跟蹤系統(tǒng)。前者主要是實(shí)現(xiàn)了黑板的無塵化處理，后者是借助人臉識別技術(shù)，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等進(jìn)行追蹤、定位，隨后將收集到的資料進(jìn)行整合。在這些技術(shù)支持下，教師與學(xué)生的課堂地位發(fā)生變化，教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而是借助全新技術(shù)手段組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)。同時(shí)，智能教室的跟蹤設(shè)備可以對教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等信息進(jìn)行整合、篩選，這利于相關(guān)的教學(xué)管理人員結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)將智能教室功能進(jìn)行完善、教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整等，此外全新的平臺也利于學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷，為學(xué)校綜合發(fā)展注入全新動力。

四、現(xiàn)階段智慧教室建設(shè)困境

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來，建設(shè)智慧教室成為眾多高校、專業(yè)教師關(guān)注的內(nèi)容，很多學(xué)校也結(jié)合實(shí)際積極實(shí)踐，但是在落實(shí)中依舊存在一些問題，導(dǎo)致既定的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合能力得不到提升。以我校為例，筆者對校內(nèi)教師、學(xué)生等下發(fā)了調(diào)查問卷，結(jié)合回收的問卷，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)問題：第一，部分教師認(rèn)為設(shè)備操作復(fù)雜。智慧教室主要是學(xué)校以實(shí)際教學(xué)資源為基礎(chǔ)，引入最新的設(shè)備、教學(xué)資源等，為了發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備和資源的使用價(jià)值，需要教師花費(fèi)一定時(shí)間適應(yīng)，教師教學(xué)能力不足導(dǎo)致既定教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。第二，學(xué)校搭建的智慧教室難以滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求。智慧教室核心為為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供使用空間，因此其建設(shè)時(shí)需要以教學(xué)、自學(xué)等需求為基本導(dǎo)向，將教學(xué)過程的便捷性、高效性作為智慧教室建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。不過現(xiàn)階段很多學(xué)校的智慧教室主要是交由商業(yè)公司進(jìn)行建設(shè)，使得師生在智慧教室建設(shè)過程中參與程度不夠高，且忽略了教學(xué)過程的需求[2]。第三，缺少使用數(shù)據(jù)收集與分析。當(dāng)前很多高校的智慧教室在使用過程中，相關(guān)的管理人員很少對智慧教室的使用、管理等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，相關(guān)人員對智慧教室教學(xué)評價(jià)效果、設(shè)備使用情況缺少了解，智慧教室也并未體現(xiàn)其智能化和信息化特征。

五、新時(shí)期高校智慧教室建設(shè)有效對策

（一）學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

為了進(jìn)一步發(fā)揮智慧教室的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)校在發(fā)展中需要讓教師掌握智慧教室的各種操作功能，同時(shí)也要提升教師的創(chuàng)新意識和能力。第一，學(xué)校管理人員需要通過宣傳、結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，制定教師信息化素養(yǎng)提升方案。學(xué)校管理人員、領(lǐng)導(dǎo)人員需立足實(shí)際，意識到新時(shí)代教師綜合教育能力提升的必要性，隨后結(jié)合調(diào)查的數(shù)據(jù)制定全新的師資力量提升方案，借助這一方式為后續(xù)培訓(xùn)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。第二，學(xué)校要進(jìn)一步明確新時(shí)代教師所應(yīng)具備的信息化教育能力和范圍，也可以定期組織其他兄弟院校教師開展調(diào)研活動，從而制定全新的管理制度。第三，借助信息化手段開展師資力量提升培訓(xùn)活動。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，高校構(gòu)建“線上+線下”融通的培訓(xùn)體系。在這一過程中，不同專業(yè)、課程的教師可掌握更多教學(xué)理念、教學(xué)方法，使其了解信息技術(shù)在智慧教育中的使用現(xiàn)狀，促使教師信息技術(shù)使用能力提升。第四，借助信息化平臺，舉辦線上教師會議。學(xué)校依托搭建的線上平臺，能夠讓教師接觸到更為前沿的教學(xué)思想，從而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。這一方式也可讓教師掌握相關(guān)崗位對學(xué)生的最新能力要求，進(jìn)而可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)中引入更為專業(yè)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升教學(xué)的針對性與實(shí)效性。第五，高校在發(fā)展中可落實(shí)“一帶一”政策，由老教師帶領(lǐng)新入職教師開展參與教育教學(xué)、科研活動，借此來強(qiáng)化教師的整體教育能力，確保青年教師可盡快投身育人崗位；學(xué)校要組織教師完成學(xué)校安排的聽課任務(wù)，并著重帶領(lǐng)教師進(jìn)行錄播教學(xué)、直播教學(xué)和同屏互動等培訓(xùn)活動，通過這一方式促使教學(xué)方式、評價(jià)等向智能化發(fā)展，切實(shí)提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，確保教師智慧教學(xué)意識提升。

（二）持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用智能技術(shù)的智慧教室建設(shè)

進(jìn)入新時(shí)代以來，教育部提出的可持續(xù)性發(fā)展是教學(xué)改革的重要方向，其中涵蓋了教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。而智能化技術(shù)手段與教學(xué)的有效融合，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，使教師的教學(xué)方式針對性更強(qiáng)且更靈活，這能夠幫助教師突破教學(xué)限制，確保教學(xué)均衡發(fā)展。在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，全新的模式可以感知教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程，使得相關(guān)的管理人員能夠獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，同時(shí)區(qū)塊鏈技術(shù)能夠避免出現(xiàn)泄漏信息的情況，切實(shí)提高智慧教室、教學(xué)平臺的安全性。

為了確保教學(xué)持續(xù)化改革，高校在智慧教室建設(shè)中可使用AI技術(shù)，并選取其中有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)，這樣便于教師調(diào)整教學(xué)方向、選擇更具針對性的教學(xué)模式。在AI技術(shù)支持下，教師可整合出學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢，隨后選擇適合學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、方法等；通過使用AI技術(shù)，能夠減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)[3]。此外，學(xué)校在發(fā)展中需要積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研平臺的建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)和課程教學(xué)的導(dǎo)向性，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)品，使智慧教室有“智慧”地管理、有“智慧”地教學(xué)。在智能化技術(shù)手段支持下，智慧教室的綜合性能更為齊全，這利于教師開展針對性教學(xué)活動，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)高校全方位發(fā)展。

（三）學(xué)校定制開發(fā)多功能的設(shè)備管理平臺

多功能的設(shè)備管理平臺能夠?qū)χ腔劢淌疫M(jìn)行綜合化管理，因此學(xué)校在建設(shè)過程中也要積極引進(jìn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)和耗能監(jiān)管、故障分析、智慧教學(xué)分析等多個(gè)功能。具體如下：1.學(xué)校在發(fā)展中結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，聘請有資質(zhì)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出簡潔、一目了然的智慧平臺界面。2.要確保平臺和智慧教室的操作不能過于復(fù)雜。在B/S架構(gòu)下，確保平臺能夠清晰表示設(shè)備運(yùn)行情況、教學(xué)情況等。3.在技術(shù)收集設(shè)備支持下，借助大數(shù)據(jù)將相關(guān)信息傳輸?shù)狡脚_，隨后人工智能可結(jié)合資料提出故障解決建議，這一方式能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)環(huán)境進(jìn)行智能感知，為管理人員進(jìn)行設(shè)備管理提供相應(yīng)的參考方案[4]。4.確保平臺能夠結(jié)合管理人員的自定義字段，隨機(jī)生成相關(guān)的報(bào)表，其中有不同教室的使用情況、產(chǎn)品運(yùn)行情況、教學(xué)資源點(diǎn)擊率等。5.在師生認(rèn)可的前提下，學(xué)校管理人員可整合相關(guān)的音頻信息，隨后對其進(jìn)行轉(zhuǎn)寫、選取其中的高頻詞匯，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)過程的有效感知。6.通過智能平臺對視頻信號的采集，明確座位占有率、人員自動簽到等信息，還可進(jìn)行面部表情識別，確定授課效果好的課段，這一方式能夠?yàn)榻處熞肴陆虒W(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方向提供參考。

（四）打造專注教學(xué)的互動平臺

在智慧教室建設(shè)初期，學(xué)校相應(yīng)的管理人員不僅需要通過下發(fā)問卷的方式進(jìn)行調(diào)研，掌握教師對智慧教室的看法，同時(shí)也要明確以應(yīng)用為核心目標(biāo)。具體來講，學(xué)校要始終圍繞操作簡單的建設(shè)思想，在初期制定實(shí)用且有針對性的建設(shè)方案，之后結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求選擇相對成熟、利于本校教學(xué)改革的軟硬件技術(shù)，從而在現(xiàn)有的教學(xué)資源上創(chuàng)新、完善，這樣能夠確保教學(xué)設(shè)施與課堂教學(xué)的契合性。在此之后，學(xué)校也要考慮師生之間的互動，以師生需求為基礎(chǔ)，打造極具針對性的教學(xué)互動平臺。

例如，針對平臺的搭建與完善，學(xué)校可結(jié)合發(fā)展實(shí)際選擇相關(guān)的公司進(jìn)行合作，邀請技術(shù)專家開發(fā)教學(xué)活動平臺。1.聘請具有專業(yè)資質(zhì)的UI設(shè)計(jì)師，確?；邮狡脚_的簡潔性、可操作性。2.互動式平臺需要充分體現(xiàn)以人為本的原則，使用戶點(diǎn)擊幾次即可進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)。3.以教師教學(xué)為基本需求，設(shè)計(jì)出與教學(xué)規(guī)律契合、符合校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的模塊，且這些模塊需整合多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。4.教師可在這一平臺上傳相應(yīng)的教學(xué)資料，學(xué)生則是在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，且平臺能夠?qū)W(xué)生觀看次數(shù)、時(shí)長等記錄下來，之后教師可結(jié)合收集到的相關(guān)資料開展后續(xù)針對性的教學(xué)活動。5.利用常態(tài)錄播的視頻資源，結(jié)合語音識別技術(shù)，整理出課程關(guān)鍵詞、熱點(diǎn)，這樣便于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)搜集到相關(guān)的視頻、教學(xué)資源等。6.通過與常態(tài)錄播資源的對接，實(shí)現(xiàn)在線視頻督導(dǎo)的功能，還可回看視頻并在感興趣時(shí)段打標(biāo)識，記錄對課程的評價(jià)。

（五）建立學(xué)生參與機(jī)制

在新時(shí)代高校智慧教室建設(shè)中，學(xué)生作為教學(xué)活動的實(shí)際參與者，其參與機(jī)制的建立顯得尤為重要。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，積極參與智慧教室建設(shè)，提高智慧教室使用率，以及人性化服務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施。首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)是指一個(gè)人在信息化環(huán)境下獲取、處理、評價(jià)、應(yīng)用、創(chuàng)造和交流信息的能力。在智慧教室的建設(shè)與使用中，高校應(yīng)該通過課程設(shè)置、教學(xué)組織、教師培訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具有基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次，高校要建立學(xué)生積極參與智慧教室建設(shè)的機(jī)制。通過建立學(xué)生代表團(tuán)、學(xué)生參與評價(jià)機(jī)制等形式，促進(jìn)學(xué)生對智慧教室建設(shè)的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和建議，從而推動智慧教室的建設(shè)與改進(jìn)。第三，高校可以通過采用多種方式提高智慧教室的使用率。例如，通過在課堂上演示、點(diǎn)播、評測等方式，激發(fā)學(xué)生對智慧教室的興趣，從而提高智慧教室的使用率；同時(shí)，高校也可以制定相關(guān)政策或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于積極參與智慧教室的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）加強(qiáng)教育信息化管理

在新時(shí)代高校智慧教室建設(shè)中，加強(qiáng)教育信息化管理是非常必要的。教育信息化在高校中的應(yīng)用，需要一個(gè)有序、規(guī)范、高效的管理體系作為基礎(chǔ)支撐。首先，高校應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)信息化理念，強(qiáng)化教師信息化意識。教育信息化需要得到教師的積極支持和參與，而教師的信息化意識始終是推動教育信息化發(fā)展的核心驅(qū)動。高校應(yīng)該開展信息化教師培訓(xùn)、研討等活動，增強(qiáng)教師信息化意識，更好地推進(jìn)教育信息化建設(shè)進(jìn)程。其次，高校要加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。高校除了提升教師的信息化素質(zhì)之外，也需要培養(yǎng)專門從事信息化工作的人才，加強(qiáng)對信息化人才的選聘和培養(yǎng)，建立適應(yīng)信息化發(fā)展的人才隊(duì)伍，為智慧教室建設(shè)提供全面的技術(shù)和管理保障。第三，高校需要規(guī)范信息化管理制度。高校要建立完善的信息化管理制度，包括項(xiàng)目管理、資金管理、設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)管理等方面。只有在規(guī)范的管理體系下，高校才能更好地推進(jìn)教育信息化建設(shè)，確保智慧教室建設(shè)的質(zhì)量和效果。最后，高校應(yīng)該實(shí)施信息化項(xiàng)目評估，及時(shí)掌握教育信息化的進(jìn)展情況。評估是信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有及時(shí)、全面地了解信息化建設(shè)的效果，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷完善和改進(jìn)信息化建設(shè)。為了進(jìn)一步擴(kuò)大教育信息化的應(yīng)用，高校還應(yīng)該重視智慧教育技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，培養(yǎng)信息化專業(yè)技術(shù)人才，探索新的信息化教學(xué)模式，推廣智慧教育成果等工作。

（七）智慧教室建設(shè)的應(yīng)用與推廣

應(yīng)用與推廣是高校智慧教室建設(shè)的重要一環(huán)。為了有效提高智慧教室的使用率和教學(xué)效果，高校需要采取以下措施：1.建立智慧教育示范項(xiàng)目。智慧教育示范項(xiàng)目是指在高校內(nèi)選取部分教室進(jìn)行智慧教室建設(shè)，并將其作為智慧教育的樣板進(jìn)行推廣。這些示范項(xiàng)目可以用智慧教室技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，也可以將智慧教室用于課堂實(shí)際教學(xué)中。示范項(xiàng)目要充分發(fā)揮示范作用，吸引更多的教師和學(xué)生加入智慧教育的隊(duì)伍。2.智慧教育成果推廣與推介。智慧教育的成果是指智慧教室的技術(shù)、應(yīng)用和教育成果。高校需要積極推廣智慧教育的成果，讓更多的教育工作者和學(xué)生了解智慧教育的意義和價(jià)值，提高廣大師生對智慧教育的認(rèn)識和使用能力。

六、結(jié)語

現(xiàn)階段人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等快速發(fā)展，全新的技術(shù)手段為高校智慧教室建設(shè)提供不竭動力。智慧教室在教育信息化中，可以提供適配性教學(xué)資源、策略，在很大程度上滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。目前我國眾多高校已經(jīng)開始加大智慧教室建設(shè)力度，但是在實(shí)際發(fā)展中依舊存在一些問題，導(dǎo)致既定智慧教室難以滿足師生實(shí)際需求，因此高校需要結(jié)合智慧教室內(nèi)涵，通過提升教師綜合素養(yǎng)、推進(jìn)應(yīng)用智能技術(shù)的智慧教室建設(shè)等，切實(shí)打破發(fā)展限制，切實(shí)發(fā)揮全新模式的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步推動高校綜合化發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2022年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2022KY0576）

作者單位：玉林師范學(xué)院