大數據背景下高校網絡安全教育現狀與路徑

張穎

摘要：高校開展網絡安全教育是大數據背景下，順應大數據與高校教育相融合的需要。當前高校網絡安全教育還存在著尚未建立起多元共育的網絡安全教育格局、網絡安全教育創新性不強以及大學生網絡安全素養不高等問題。因此，開展好大數據背景下高校網絡安全教育，需要構建大數據安全教育格局，健全網絡安全意識教育體系，創新網絡安全教育形式，旨在應對復雜外部環境，保障大學生信息安全和發展及提升高校大學生網絡素養。

關鍵詞：網絡安全教育；大數據；高校大學生

一、前言

大數據給人類社會的發展和進步注入了新的動力，日益對大學生的成長和發展產生重要影響，給高校網絡安全帶來了新機遇和新挑戰。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視網絡安全工作，將網絡安全提高到國家安全戰略高度，提出了一系列新思想、新理論、新戰略，為高校網絡安全教育提供了根本遵循。因此，大數據背景下，高校根據時代賦予的內涵精準實施高校網絡安全教育，不斷創新教育內容、形式和方法，有利于高校圍繞立德樹人的根本任務，以數字化、信息化提升教育質量。

二、大數據背景下高校安全教育的必要性

習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會上指出：“網絡安全和信息化是相輔相成的。安全是發展的前提，發展是安全的保障，安全和發展要同步推進。”[1]高校網絡安全教育以習近平總書記關于網絡安全的重要論述為指導，是系統應對復雜外部環境、保障大學生信息安全和發展權益、順應大數據與高校教育相融合的需要。

（一）大數據背景下高校應對復雜外部環境的客觀需要

“網絡安全威脅和風險日益突出，并日益向政治、經濟、文化、社會、生態、國防等領域傳導滲透。”[2]大數據具有信息集成和數據挖掘能力，運用新技術、新手段對海量數據進行采集、存儲、分析、整合和控制。當前正值全球百年未有之大變局的關鍵期，由大數據引起的世界性的經濟、政治、文化逐漸形成，不確定、不穩定因素逐漸增多。少數西方國家擠占網絡公共資源，借助文化傳播、學術交流，實行網絡世界的文化霸權主義，投放帶有“西方文明中心論”的價值觀點，削弱主流文化的話語權和主導力，潛移默化地顛覆大學生的認知，從而呈現文化入侵態勢，給大學生的思想意識、道德觀念、價值選擇和行為方式造成了消極影響。大數據時代，意識形態領域的碰撞更加頻繁。高校必須把大學生網絡安全教育提升到總體國家安全觀的高度，加強網絡意識形態的領導權、管理權和話語權，筑牢網絡意識形態安全根基。大學生作為新時代青年，是國家發展和民族復興的重要力量，高校引導大學生深入理解總體國家安全觀，增強網絡安全意識，有助于大學生認識到在復雜多變的世界局勢中維護國家安全和主權刻不容緩，為網絡強國建設貢獻自己的力量。

（二）大數據背景下保障大學生信息安全和發展的需要

大學生是大數據時代的直接享有者和影響者，高校推進網絡安全教育，有利于保障大學生在網絡空間的信息安全和發展權益。大數據獲取、存儲、管理和分析數據的能力超越了傳統數據庫軟件工具，具有海量的數據規模、快速的數據流轉、多樣的數據類型。大數據既包含了結構化數據也包含了圖片、文化和視頻等非結構化數據，有著內容來源多樣化和價值多元化的特點。大數據背景下，“信息繭房”、大數據殺熟、算法歧視等應用亂象層出不窮，給高校帶來了網絡支付安全、網絡隱私安全、網絡詐騙、網絡心理安全和網絡暴力等安全隱患和風險。高校加強網絡安全教育，提升大學生網絡風險意識、安全意識和責任意識，利用好大數據即時性、全民性、無界性和互聯性的特點，深度挖掘、整合其中的內在優勢，對于促進校園信息化建設發揮著非常重要的作用。傳統的教育以灌輸式的簡單僵化方式為主，而大數據環境中，高校利用大數據獲取和存儲數據信息，并對收集到的數據信息進行深度分析和挖掘，精細化摸排學生對網絡安全教育的需求，使網絡安全教育更加貼近大學生的學習生活，更加突出大學生的主體性作用，增進大學生對網絡安全教育的認同，有利于保障大數據背景下大學生信息安全和個人發展的需要。

（三）順應大數據與高校教育相融合的需要

高校加強大學生網絡安全教育，有利于促進高校思想政治教育與大數據相融合，順應新時代教育信息化、科技化、數字化的趨勢。以互聯網、大數據、云計算、人工智能等為代表的大數據技術與高校教育相融合，給傳統思想政治教育帶來了新思路、新方向。在大數據背景下，高校獲取信息不再是一小部分代表性的樣本，而是運用大數據、云計算、區塊鏈、人工智能、5G等前沿技術，通過采集、挖掘和存儲等技術應用，圖示化、列表化展示大學生網絡安全現狀，使復雜的數據信息得以整合和呈現，從而對大學生的安全風險進行有效評估和合理預測。大數據為高校網絡安全預警機制提供可能，在大數據技術的加持下，及時減少不確定安全隱患帶來的負面影響，當數據信息出現異常狀況時，高校可以實現對不同管理模塊的動態跟蹤和管控，靈活調整教育目標、內容和方式，使網絡安全教育更為及時、高效和精準，有效提升高校防范、化解風險能力。高校通過大數據的采集、分析、整合等功能，實現不同數據之間接口的匹配，提前預測、精準研判大學生的思想趨向，不僅有利于增強網絡安全教育的針對性和預見性，也使得網絡安全教育具有前瞻性。大數據的優勢使高校網絡安全教育更加精準化和精細化，推動高校教育向數字化、網絡化和智能化轉型。

三、大數據背景下高校網絡安全教育的現狀

高校對大學生網絡安全教育未形成有效的體系，協同建設推進不足，高校應全面、系統、整體地看待網絡安全教育工作，做好頂層設計，促進學校資源整合，制定長遠規劃，形成環環相扣、層層遞進、無縫銜接的網絡安全教育格局。

（一）高校尚未建立起多元共育的網絡安全教育格局

當前，高校還沒有做到從整體上把握網絡安全教育的新形勢、新特點和新要求，還未建立大數據網絡安全教育的全局性和整體性的工作機制，沒有構建起多元共育的網絡安全教育格局。高校的教育人員如輔導員、專業教師、行政人員未形成教育合力，數據管理系統如教務、學工、人事、網信、財務等部門還未形成數據共享，網絡安全教育課程與其他課程資源沒有做到統籌，沒有形成大數據時代的全面協同、統籌推進、互相協調的全方位育人體系，難以融聚各方智慧形成發展合力。在大數據環境下，數據量龐大、數據紛繁復雜，如若不能及時有效過濾無用數據，實現數據資源整合，則會出現“數據孤島”的現象，網絡安全教育也會缺乏針對性和實效性。高校需協同社會主體力量共同構建高校和社會聯動的網絡安全教育和治理體系，暢通大數據教育信息的反饋渠道。高校作為網絡安全教育的主體，需主動回應大數據時代數據分析和共享的廣泛需求，實現對數據資源的抓取、儲存、統計、分析和管理，對數據價值進行深度挖掘，進一步提高大學生網絡安全教育的效果。

（二）高校網絡安全教育創新性不強

近年來，網絡安全問題頻出，高校對大學生網絡安全意識教育重視程度有所提升并取得一定成效。但是，高校網絡安全教育在宣傳、培養、實施等過程中還存在教育內容零散、教育引領不深入等問題。高校還存在著大數據意識薄弱、對大數據技術特點研究不足等問題，缺乏運用數據、分析數據的能力，對大數據背景下大學生的網絡行為缺乏有效判斷和深刻把握，導致網絡安全教育滯后。在教育內容上，高校缺乏網絡安全教育整合和設計，多以政策宣講和解讀為主，教育內容呈現單一化、碎片化，不能滿足大學生多樣性需求；形式上，高校網絡安全教育針對性不強，局限于灌輸式教育，沒有充分調動大學生的主觀能動性和自覺性，大學生參與度、互動性不高；方法上，高校網絡安全教育缺乏針對性，教育重點不突出，創新性不強，網絡安全教育的效果不佳。高校網絡安全教育不是大數據與教育的簡單疊加，而是高校根據國家對網絡安全教育的總要求，在兼顧傳統教育與大數據網絡安全教育的普遍性和特殊性的前提下，建設具有一定的科學性和學理性的完整體系。

（三）大學生網絡素養不高

大學生網絡素養是指大學生在使用網絡過程中具備的信息搜集能力、合理使用數據的能力、辨別和批判所獲取數據的能力，以及網絡安全處理的能力。在大數據背景下，大學生網絡安全認知和安全防范意識較差、網絡媒介素養不高、保護個人隱私意識淡薄和對網絡信息的警惕性較差。“大數據海量的信息使得缺乏理性判斷的大學生不知所措，容易產生數據焦慮、數據疲勞、數據依賴等負面心理，導致他們在大數據中迷失自己。”[3]大學生網絡安全教育缺乏有效方法，高校提升大學生網絡素養的實踐性不強。高校網絡安全教育需引導大學生保持對大數據算法所呈現數據的警惕性，培養大學生的數據思考能力，增強大學生對數據和算法帶來的風險識別和防控能力，形成大學生自我監督、自我管理的網絡安全教育模式。對大學生進行網絡安全教育，歸根結底是提升大學生的數據素養，在此基礎上，加強大學生信息資產保護措施，構建起大數據時代大學生信息保護和防御機制，推動社會網絡安全良性互動，有序發展。

四、大數據背景下高校網絡安全教育的路徑選擇

大數據背景下，高校必須加強統籌規劃，加強教師隊伍建設，構建網絡安全文化體系，營造良好的網絡安全教育氛圍，提升網絡安全教育效果。同時，培養大學生意見領袖，充分發揮大學生的主體意識和自覺意識，增強大學生對主流的正確的意識形態的認同，提升大學生的網絡素養。

（一）構建數據安全教育大格局，健全網絡安全意識教育體系

首先，高校需建構網絡安全教育體系，做到制度上健全、機制上保障。高校需明確網絡安全教育的主體責任部門和協同責任主體部門，運用系統論的觀點強化網絡安全制度規范，樹立各部門大數據意識，增強組織力和協調力，提升數據安全事件應急處理能力，保持機制內部之間的合理性和一慣性，構筑起多方有序的網絡安全教育機制；其次，加強隊伍建設，構建全員育人體系。高校應建立全員網絡安全教育的育人體系，培育大數據背景下高素質教育人才，構建一批高校網絡安全教育隊伍。高校選拔理論功底深厚、大數據思維意識強、數字信息敏感度高的教師熟練掌握挖掘數據和分析數據的方法，提高教師運用大數據的育人能力。高校網絡安全教育隊伍要不斷提升網絡媒介素養，積極適應大數據時代的話語表達要求，不斷拓展人際傳播的話語內容，使教育符合時代特點，促進大學生主動關注、認可和接受網絡安全教育，從而更好地滿足大學生成長成才的需求；最后，高校應豐富網絡內容，構建網絡安全文化體系。在大數據環境下，高校應營造積極向上的網絡文化，以中華優秀傳統文化、社會主義先進文化、革命文化營造啟智潤心、向上向善、主旋律高昂的網絡文化空間。同時，高校還應將網絡安全教育與高校人才培養方案相融合、相統一，拓展網絡安全教育的內容體系，加強教育內容的一體推進，促進網絡安全教育內容之間的融合、互補和協同，推動網絡安全教育內容不斷改進和完善。

（二）創新網絡安全教育形式，提升網絡安全教育效果

首先，高校在用好大數據優勢的基礎上，建設校園“小數據”。高校在用好網絡大數據的同時充分建設校園“小數據”，全面把握、精準施策，以提升高校網絡安全教育的實效性。“將大數據和小數據結合起來，發揮小數據對大數據的輔助作用，彌補大數據所忽略的有關人的情緒、思想、價值等微觀層面的個體數據。”[4]高校借助運用Hadoop、SQL等數據統計和分析工具，通過整合碎片化的數據為結構化、標準化的數據體系，找到數據之間的內在規律，為及時采集和分析大學生的思想動態和行為習慣提供技術保障，為高校安全信息決策提供思路和價值；其次，線上線下平臺聯動，營造良好網絡教育氛圍。高校開展線上網絡安全教育，將多媒體作為信息表現方式，依托各類智慧校園APP、校園網、公眾號、微博、各大短視頻平臺等，制作并發布各類網絡安全教育信息，推送與網絡安全教育相關的文章，以大學生喜聞樂見的方式宣傳網絡安全知識，實現線上教育的全方位、高質量開展。同時，同步開展線下網絡安全教育，將線上數據技術作為輔助手段，將網絡安全教育融入課程思政、思政課程中，嵌入到大數據知識培訓、知識競賽、素質拓展等實踐鍛煉中，推進體驗式模擬演練，增強學生的學習依從性與主觀能動性，全方位培育大學生網絡安全意識，引導學生形成正確的網絡安全觀念；最后，精準把握學生需求，體現人文關懷。高校網絡安全教育以大學生的現實需求為導向，對有關大學生安全的各子集數據、過程信息進行全面和深入挖掘，通過智能算法為大學生推送符合學習背景、個性特點、行為習慣、興趣愛好等課程和學習資源，根據大學生的年級、專業、年齡特點，有所差別、有所側重地制定網絡安全教育規劃，使網絡安全教育被大學生認同和接受。高校運用智能化手段，主動推送、智能推薦，在促進安全教育信息化的同時，也體現了高校的人文關懷。

（三）提升大數據背景下的高校大學生網絡素養

首先，高校應增強大學生對主流的正確的意識形態的認同。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“我們要堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。”[5]增強大學生網絡安全的責任意識，提高明辨是非的能力，在正確認識這種新的安全問題帶來的新變化、新挑戰的基礎上，回答好國內外形勢變化和國家安全事業發展給我們提出的重大時代命題。高校通過發揮馬克思主義引導網絡文化健康發展的作用，加強大學生的思想價值引導，把握輿論導向，維護風清氣正的網絡空間環境；其次，高校應培育大學生意見領袖。大學生既是網絡安全教育的客體，也可以是網絡安全教育的主體。高校應培養一批大學生意見領袖，對意見領袖加強思想引領，傳播言論自律，充分發揮優秀學生骨干在大學生中意見領袖的作用，讓大學生成為網絡安全教育的主力。“在正確價值觀、人生觀和世界尚未確立的階段，大學生往往具有從眾性網絡心態，極易受到意見領袖的影響，喪失自我的邏輯判斷能力。”[6]意見領袖借鑒和使用網絡語言開展網絡安全宣講，為符合社會主義核心價值觀的內容發聲，對不符合主流價值觀的網絡話語加以批判，通過對熱點話題開展討論，營造積極樂觀的網絡氛圍；最后，高校應增強大學生的數據素養。提升大數據對學生的正面影響，傳授大學生應對網絡安全問題的辦法，讓大學生主動了解和學習數據技術，了解數據的來源、應用和查詢技術，了解大數據算法；增強大學生的大數據風險識別能力、風險防范能力以及大數據應對能力，培養大學生運用大數據思維、從大數據的視角批判性地分析和處理問題的能力。同時，幫助大學生自主探究和有效使用數據，掌握從大數據獲取信息與知識的方法，提升大學生用數字化工具獲取、組織和分析數據信息的能力，運用好大數據的資源優勢。

五、結語

高校大學生網絡安全教育關系到國家和民族的未來，具有十分重要的意義。大數據技術正在慢慢融入高校校園信息化建設之中，高校應進一步改變傳統思維方式，積極應對大數據帶來的挑戰和風險，打造網絡安全教育的全鏈條育人隊伍，加強網絡安全教育的創新，不斷提升網絡安全教育的效果。

參考文獻

[1]《讀懂網絡安全觀》編寫組.讀懂網絡安全觀[M].北京：人民出版社，2021：51-52.

[2]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020：201-202.

[3]萬是明.大數據時代下的大學生思想政治教育[J].理論導刊，2017，387（02）：102-104.

[4]宮長瑞，軒宣.從大數據到小數據：思想政治教育精準發展的新思考[J].思想教育研究，2021（1）：26-31.

[5]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：43.

[6]郭廣.基于自媒體輿情的高校“思政+”育人模式探究[J].學校黨建與思想教育，2020，632（17）.

作者單位：南開大學馬克思主義學院