提高小學四年級學生簡便運算能力的策略初探

姜進 岳冬潔 張瑞

簡便計算是小學數(shù)學教學中不可或缺的內(nèi)容，新教材把簡便計算集中在四年級下冊一個單元，加以系統(tǒng)編排，有利于學生構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

一、培養(yǎng)簡便意識，構(gòu)筑簡便基礎(chǔ)

“簡算意識是指面對一個運算問題，能從多個起點產(chǎn)生多種聯(lián)想來開拓運算途徑，并靈活、合理地選擇運算途徑，獲得運算結(jié)果的一種思維方式。”在日常教學中，你會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學生在做“怎樣簡便就怎樣計算”的習題時，會絞盡腦汁去想如何才能簡便運算，然而換到了“解決問題”，情況就大不一樣了。基于此，要培養(yǎng)簡便意識，構(gòu)筑簡便基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學，提高“簡便”認識

（一）自主探究，加深理解

在教學一種新的簡便計算方法時，首先讓學生按照自己的思路自行嘗試著去做，通過這個過程獲得初步的感知和了解，然后再引導學生觀察、分析、比較算式、計算過程，掌握計算方法，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)法則，然后再運用法則計算。這樣，學生經(jīng)歷了“由感性到理性、由特殊到一般”的思維過程，有利于發(fā)展歸納、演繹、推理能力，加深理解。

（二）緊扣算理，加深理解

所謂算理就是解決“為什么這樣算”的問題。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，因為不理解算理的計算，學生不能形成牢固的計算技能。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。

（三）強化第一印象，避免思維定式

有研究指出：“首次感知新知識時，進人大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。”因此，在進行簡便運算教學時，要最大限度地調(diào)動學生的積極性，吸引學生把全部注意力放在教學內(nèi)容上。

（四）傳授技巧，輔助掌握

簡便運算形式多樣，要想讓學生在短期的時間內(nèi)快速掌握并靈活運用是一件比較困難的事情。因此在教學過程中，除了讓學生掌握必要的算理之外，向?qū)W生傳授一定的運算技巧也相當重要。簡便運算的目的無非是為了“化繁為簡”，最終實現(xiàn)“口算”。在進行簡便運算教學中，要讓學生時刻記住這個原則：“假如在簡便運算過程中，你還需要進行筆算的話，那么很可能你的方法是錯的。”

簡便運算是一種高級的混合運算，要想提高學生的簡便運算能力，就必須培養(yǎng)學生良好的簡便意識，讓學生在充分的探索和實際練習中認識簡便運算，并靈活應用簡便運算去解決生活中的計算問題。