素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究

陳以坡

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，我們強(qiáng)調(diào)多元化發(fā)展和全面發(fā)展。初中是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，它對(duì)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。作業(yè)是初中生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響。因此，深入了解和分析數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? 初中數(shù)學(xué)作業(yè)? 有效性研究

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的意義

（一）推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的增效減負(fù)

隨著新課程改革的不斷推行，“增效減負(fù)”被廣泛關(guān)注，“減負(fù)增效”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生的成長發(fā)展來說具有重要的作用。教師在日常教學(xué)中，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生各方面能力要求的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)做到數(shù)學(xué)教學(xué)的增效減負(fù)。

（二）有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

實(shí)際證明，一味地練習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升效果甚微。機(jī)械性作業(yè)在當(dāng)前的教學(xué)中并不能發(fā)揮積極的作用，也會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。所以教師應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，設(shè)計(jì)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的作業(yè)，從而充分發(fā)揮作業(yè)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的重要作用。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性研究策略

（一）提高作業(yè)布置水平

1.因材施教，開展分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平也有所區(qū)別，因此，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率和要掌握的內(nèi)容也各不相同。為了提高教學(xué)效率，老師應(yīng)該將作業(yè)劃分為不同的層次。例如，在針對(duì)“二次根式”內(nèi)容布置作業(yè)時(shí)，要求后進(jìn)生掌握最基本的二次根式計(jì)算，要求中等生在掌握基本的二次根式計(jì)算的基礎(chǔ)上做加強(qiáng)題，鞏固知識(shí)，優(yōu)生則要全面掌握二次根式的知識(shí)內(nèi)容。這樣能讓不同程度、不同層次況的學(xué)生都得到提高。當(dāng)然學(xué)生的層次水平并不是一成不變的，用功刻苦學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力能夠得到顯著提升。那么教師就要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，進(jìn)行再次分層，保證層次性作業(yè)能夠在教學(xué)中得以合理有效的運(yùn)用。[1]

2.形式靈活，突出探究性

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的方法，既可以通過演示、口頭來完成，也可以通過展示創(chuàng)作成果來完成。在新課改中，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)開放性和探索性，即讓學(xué)生在回答問題時(shí)進(jìn)行思考、實(shí)踐和探索。例如，“利用相似三角形測(cè)高”這一課結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合本節(jié)所學(xué)方法測(cè)量操場(chǎng)上的旗桿、大樹、路燈、籃球架等不能直接測(cè)量的物體的高度，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，隨后組織討論。教師可布置查閱式作業(yè)：在學(xué)習(xí)“勾股定理”前，為了更好地掌握“勾股定理”，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料，如書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，獲取信息，然后進(jìn)行交流，并討論問題。教師還可以通過設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)來幫助學(xué)生更好地理解概念，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）改進(jìn)作業(yè)批改策略

為了更好地提升批改效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該采取多種措施，比如采用分組批改、小組討論、互相評(píng)價(jià)等方式，以便更有針對(duì)性地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。落實(shí)新課標(biāo)也必須體現(xiàn)評(píng)價(jià)的育人功能，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》著重強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)改進(jìn)的三個(gè)重點(diǎn)：更新評(píng)價(jià)觀念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。教師要秉持與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)理念，通過選擇科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要解決問題，體現(xiàn)正確的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀，并科學(xué)、有效地利用評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到促學(xué)、促教的目的。通過采用靈活的批改方式，改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不佳而無法完成作業(yè)時(shí)，教師可以進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，以幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。當(dāng)作業(yè)比較簡單時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互批改，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時(shí)讓他們?cè)诨ハ嗯牡倪^程中深入掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。[2]

（三）改進(jìn)作業(yè)講評(píng)策略

作業(yè)講評(píng)前的準(zhǔn)備工作一定要做到位，教師要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生的完成情況、哪些題目出錯(cuò)、哪部分錯(cuò)誤問題較為集中、錯(cuò)誤原因等，做到對(duì)癥下藥。講評(píng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考，要指導(dǎo)學(xué)生如何審題，理清題中各種關(guān)系。講評(píng)可以不直接展開，而是先帶領(lǐng)學(xué)生回顧作業(yè)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在黑板上展示知識(shí)框架，深入數(shù)學(xué)概念表象之下的內(nèi)涵并加以拓展。講評(píng)時(shí)，教師要使用不同的方法。教師講評(píng)，教師先啟發(fā)引導(dǎo)，而后學(xué)生思考、獨(dú)立解決；生生交流，發(fā)現(xiàn)問題、給予對(duì)方評(píng)價(jià)，改正錯(cuò)誤，最后由教師收尾，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)答疑，并加以總結(jié)。靈活講評(píng)作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鞏固所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

作為數(shù)學(xué)教師，要抓住作業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，確立正確的作業(yè)觀，從布置作業(yè)、批改作業(yè)到講評(píng)作業(yè)，都應(yīng)該讓它們成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師該認(rèn)真落實(shí)新課改要求，讓它們成為促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的有力手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李博維.初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性策略研究[D].西南大學(xué)，2021.

[2]薛潔.初中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略研究[D].西南大學(xué)，2020.