“雙減”政策背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)思考

周崇國(guó)

“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)學(xué)校教育工作的開展提出了新目標(biāo)，對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了新要求。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)了小學(xué)美術(shù)要減負(fù)，優(yōu)化教學(xué)效果，老師要仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，這樣可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與更多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

一、開展生活化教學(xué)，營(yíng)造自由輕松氛圍

美術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活，而繪畫作為美術(shù)的主要?jiǎng)?chuàng)作方式之一，也同樣源于日常生活。每一種文藝作品都承載了作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，脫離現(xiàn)實(shí)生活的文藝作品是毫無生機(jī)的。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，老師在教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，選取最貼合學(xué)生生活實(shí)際的藝術(shù)題材并加以創(chuàng)造，同時(shí)把日常生活內(nèi)容融入繪畫課堂。小學(xué)繪畫課堂中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，老師需要對(duì)學(xué)生的興趣、能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的美術(shù)思維在課堂中得以培養(yǎng)與提高。另外，美術(shù)老師在課堂上還需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)加以培養(yǎng)。

二、融入生活元素，創(chuàng)建生活化創(chuàng)意課堂

在“雙減”的相關(guān)要求下，教師對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)與生活化教學(xué)的融合，尤其是在生活當(dāng)中，無論是美術(shù)色彩，還是形態(tài)都源于生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與生活相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠加深學(xué)生的審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，生活化教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解、吸收，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，為學(xué)生提供更多創(chuàng)造和展示創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

三、融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中有很多具有獨(dú)特審美意識(shí)的作品，而這些具有民族個(gè)性和審美特色的美術(shù)作品的引入，能夠讓學(xué)生感受文化的魅力，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使學(xué)生在接受文化感染和審美熏陶的學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。教師結(jié)合實(shí)際情況開展傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)文化在新時(shí)代散發(fā)出的獨(dú)特魅力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品所傳達(dá)的深層次內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在“雙減”政策的要求下，小學(xué)美術(shù)教師不僅要在課堂上講授理論知識(shí)，而且要注意學(xué)生審美能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師要深入研究“雙減”的要求，開展生活化教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍里實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。