淺談如何培養小學生積累、背誦的好習慣

張展

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”背誦，是中國自古以來就有的一種學習方法，也是最重要的一種積累手段。《新課程標準》提出“1～6年級學生背誦優秀詩文160篇（段）”的要求，足見語文彰顯了教學重視積累的特性。

作為一名語文老師，我們必須要重視學生的積累和背誦，培養學生積累、背誦的好習慣，以提升學生的語文素養。下面談談我在實踐中的做法。

一、熟讀成誦

我利用早讀時間，讓語文小組長帶領學生讀、背課文，語文課堂上同桌互相檢查讀課文、背課文。我緊跟教學進度，有效地對學生的讀書和背誦進行了檢查。時間久了，學生就養成了習慣。不間斷地這樣重復，一學期下來，學生都能熟讀成誦了，所謂熟能生巧，在此基礎上學生還能對課文中的知識進行變通，學以致用，達到觸類旁通的作用，這也極大地調動了學生學習語文的積極性。

二、化難為簡，科學背誦

在語文課堂上，背誦對于部分學生而言是一件比較困難的事。對此，我帶領學生梳理背誦思路，然后讓他們逐段背誦，背誦的時候先朗讀一遍，再默讀三遍，此時學生對這一段應該比較熟悉了，記憶基本上是水到渠成，能熟讀成誦。

三、經典誦讀，陶冶性情，積淀文化

中華文化源遠流長，博大精深，唐詩、宋詞、元曲、散文、小說不僅在國內享有盛譽，還被翻譯成多種語言，可見它們是多么寶貴的財富，學生是一定要繼承這些文化，并使其得到更好的傳揚的。

最初，我會讓孩子們背一首詩，剛開始，由于識字少，孩子們很吃力，但隨著時間的推移，他們不僅能輕松背詩，而且已經養成了習慣。

背詩之外，我還注意培養學生課外閱讀的習慣。《格林童話》《安徒生童話》《木偶奇遇記》是他們最初接觸的經典讀物，一個個短小的故事，曾一度緊緊地牽引著孩子們那稚嫩的思緒，叩擊他們幼小的心靈，因為好奇匹諾曹的結局，孩子們會迫不及待地把《木偶奇遇記》讀完。他們會為匹諾曹的不幸遭遇而悄悄流淚，有時又擔心他的鼻子會繼續變長。正是這濃厚的興趣將孩子們引向了文學的殿堂。

無論是從理論上，還是從學生實踐的結果上來看，課內外的積累與背誦都會對學生的語文素養產生深遠的影響，所以我們作為語文教師不僅要重視對學生課內外積累背誦的習慣培養，還要做到持之以恒，常抓不懈。