“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計初探

蔣艷

隨著“雙減”政策的落實，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設計理念

作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如部分教師設計的作業(yè)形式枯燥、單一、重復、機械，作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性、主動性和有效性。作為教師，我們應積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置有效作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，發(fā)展其數(shù)學思維。

二、整體把握，明確作業(yè)設計原則

教師可通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度并調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去。基于這個出發(fā)點，明確作業(yè)設計的原則，具體如下。

（一）目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中。

（二）層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性和實踐性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

（三）適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容

作業(yè)設計在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，因此對數(shù)學作業(yè)進行了改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。

（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以導學作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。

例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，讓學生對圖形密鋪有初步了解，提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。圍繞現(xiàn)實問題，讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1～10各數(shù)的認識”后，設計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛。

再比如，在教學“時分秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。

（三）復習型作業(yè)，整體建構知識體系。復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關系，建立結(jié)構化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校以課題形式進行了數(shù)學結(jié)構化教學研究，學生在學完每個大單元知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。

設計這樣的復習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構化重組，能使知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構化的思維。

四、改進評價，保證作業(yè)設計實效

對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：（一）從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；（二）從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計，要促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。教師要為學生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)，引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終提升學生的綜合素養(yǎng)。