初中數(shù)學“作業(yè)創(chuàng)新”的幾點探索和實踐

楊曉俠

“雙減”政策明確指出，必須減輕義務教育階段學校學生作業(yè)負擔，對作業(yè)提出“控量、提質(zhì)、增效”的要求，我們將其形象的稱為“作業(yè)創(chuàng)新”。

“作業(yè)創(chuàng)新”不是簡單的減輕學生作業(yè)量，而是站在“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎么培養(yǎng)人”的高度，全面推進“五育并舉”，實現(xiàn)立德樹人的具體措施。為此，我們需要考慮以下問題：減少作業(yè)量和智育時間，增加其它“四育”時間；減少重復作業(yè)，增加學生思考探究時間；減少機械抄寫作業(yè)，增加學生讀書識記內(nèi)容；減少考練次數(shù)，增加學生社會實踐體驗。將學生評價由“單一評價”轉變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”評價；將作業(yè)設置由“鞏固知識技能”轉變?yōu)椤叭嬗斯πА保粚⒅怯l(fā)展由“通過作業(yè)提質(zhì)量”轉變?yōu)椤案母镎n堂提質(zhì)量”。

筆者是初中數(shù)學教師，近兩年，在教育教學實踐中做了許多嘗試和探索，現(xiàn)將自己的一些認識和經(jīng)驗與大家分享交流如下。

一、教師轉變思路，緊跟形式

教師首先要對“作業(yè)創(chuàng)新”進行認真的學習研讀，理解其本質(zhì)和關鍵，對“作業(yè)創(chuàng)新”實施的環(huán)節(jié)掌握清、理解透，對“作業(yè)創(chuàng)新”的設計和實施不能停留在“減量”的低級階段，而要在“提質(zhì)”上多下功夫，多進行創(chuàng)新，從作業(yè)設計、作業(yè)分析、作業(yè)講評、作業(yè)批改、作業(yè)糾錯等方面進行改革，設計的作業(yè)不僅要關注到知識的鞏固，還要考慮到學生習慣養(yǎng)成、學習潛力發(fā)展等育人功效。

二、學生積極配合，理解合作

教師要對學生進行“作業(yè)創(chuàng)新”的講解宣傳，讓學生理解“作業(yè)革命”的實質(zhì)，取得學生的主動配合。不能因為減少作業(yè)量和選擇性作業(yè)為個別學生提供了不認真學習和思考的借口。要培養(yǎng)學生主動學習的習慣、培養(yǎng)學生獲取知識習慣、培養(yǎng)學生對新知識的探究習慣、培養(yǎng)學生動手動腦習慣、培養(yǎng)學生專注力和意志力習慣、培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

三、家庭方面宣傳動員，支持配合

許多家長對素質(zhì)教育認識不到位，擔心“作業(yè)創(chuàng)新”會導致學生學習效果一般，于是出現(xiàn)“校內(nèi)減作業(yè)，家庭加作業(yè)”的現(xiàn)象。所以，要對家長進行“作業(yè)創(chuàng)新”方面的宣傳培訓，讓家長理解“作業(yè)創(chuàng)新”勢在必行，理解“作業(yè)創(chuàng)新”是為了孩子更好的發(fā)展，取得家長的支持配合。讓家長不僅要注重智育，還要重德育、美育、體育、勞動教育、家庭教育，從而做好學生的家庭教育指導，家校聯(lián)合教育。

四、“作業(yè)創(chuàng)新”的具體實施措施

（一）分層次設計作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設計應由易到難，有一定的坡度，還要考慮到每個學生的實際學習情況。作業(yè)內(nèi)容的設計一般分為三個層次，A層以基礎作業(yè)為主，屬于抓基礎的作業(yè)。B層作業(yè)難度比A層高一些，從課堂內(nèi)容的重點著眼，需要理解、思考后去完成，屬于考查學生對所學內(nèi)容的掌握情況。C層作業(yè)從難點著眼，高起點，綜合性較強，主要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。這樣設計的分層作業(yè)讓學生完成作業(yè)時有了選擇性，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使不同層次的學生都能按照自己的學習實際進行選擇。

（二）注重作業(yè)“質(zhì)量”，減少作業(yè)“數(shù)量”。布置作業(yè)時堅決不搞“題?！睉?zhàn)術，注重作業(yè)的“質(zhì)”不求“量”，對輔導資料采用“精選重組”策略，每課時練習教師先做，再根據(jù)學生學習的實際情況進行精選，去掉重復的、繁瑣的、無效的作業(yè)，對部分習題的順序進行調(diào)整，再適當補充部分習題，然后再讓學生去完成。真正讓學生用少量的時間和精力完成作業(yè)，卻能起到鞏固知識的效果，達到事半而功倍的效果。

（三）由“課外作業(yè)”轉向“當堂作業(yè)”。為了減輕學生課后作業(yè)量及更好地獲得真實的學習情況反饋，我們可以把作業(yè)留在課外的做法進行改革，變部分課外作業(yè)為當堂作業(yè)。這樣，能夠真實暴露學生學習中存在的問題，能夠準確及時地矯正，避免無效重復學生已會的知識，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清。使師生雙方能夠始終保持信息的暢通，達到教與學同步。

（四）變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學生競展風采。在作業(yè)練習的過程中，教師要指導學生充分運用感官，全方位、多角度地認識所學知識、對所學知識進行感知，也要鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習、思考的結果，使學生個性得到充分的發(fā)揮，而且思維潛力也得到很大的挖掘。并且能通過作業(yè)練習真正獲得學習技能、學習態(tài)度的養(yǎng)成，使學習能力具備可持續(xù)性發(fā)展。所以，教師要打破單一的書面作業(yè)形式，嘗試設計富有趣味性的、生活性的、自主性的、綜合性的作業(yè)，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行知識的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

“作業(yè)創(chuàng)新”給了我們?nèi)绾螌⒆鳂I(yè)與教學相結合的方向。通過這兩年不斷摸索和嘗試，積累了一些經(jīng)驗和做法，今后在教育教學實踐中我會更加努力創(chuàng)新，讓我的學生喜歡作業(yè)，讓作業(yè)為教學服務，讓作業(yè)成為學生學習發(fā)展中的“催生劑”，催生出思維的火花、新的天地、嶄新的作業(yè)，使學生能夠得到全面發(fā)展。