淺談綜合性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)嘗試

郝春林

初中語文綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生搜集處理信息的能力、理解性閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的綜合。

通過主題活動(dòng)的設(shè)置形式側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，包括口語交際能力，全面反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。它是閱讀和寫作的綜合，語文和其他學(xué)科的綜合，語文課內(nèi)外的聯(lián)系。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)：突出學(xué)生的自主性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與，主要應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重探索和研究的過程。

從課標(biāo)看綜合性學(xué)習(xí)的特征，活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生在主體的自主活動(dòng)中構(gòu)建自身的知識(shí)體系，形成語言能力及問題解決能力。呈現(xiàn)的是開放，時(shí)間的開放、空間的開放、資源的開放。

課程設(shè)計(jì)的思路，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

鑒于綜合性學(xué)習(xí)的重要性，筆者在綜合性學(xué)習(xí)方面作了一點(diǎn)大膽的嘗試，自覺受益匪淺?，F(xiàn)以“古詩苑漫步”加以說明。

這學(xué)期，筆者在學(xué)校的安排下接手了另一個(gè)九年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)工作。據(jù)我了解，這個(gè)班學(xué)生沒有上過綜合性學(xué)習(xí)，為了彌補(bǔ)他們的遺憾，我對他們說：“等哪天有時(shí)間，我給你們上一次綜合性學(xué)習(xí)好不好？”學(xué)生帶著充滿期望的眼神，大聲對我說：“好！”

這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)不算好，書讀的不多，經(jīng)典小說從頭至尾看完的沒幾篇，《走進(jìn)小說天地》不適合他們。干脆上一個(gè)他們廣泛能夠參與的綜合性學(xué)習(xí)課。于是我和語文課代表決定上“古詩苑漫步”。

課前，我和課代表商議，讓學(xué)生們回家圍繞風(fēng)、花、雪、月、雨水、離別、思鄉(xiāng)和愛國等八個(gè)主題搜集古詩，每個(gè)學(xué)生至少準(zhǔn)備1～2兩首古詩，然后課下小組交流，等準(zhǔn)備好了，就來上展示課。

如果一節(jié)課全部是讀古詩，豈不單調(diào)乏味？于是我設(shè)置了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜古詩、配古詩、說古詩、誦古詩和唱古詩。

漫步之一：猜古詩。我讓學(xué)生根據(jù)PPT上的詩句內(nèi)容，猜猜古詩所詠何物。我分別準(zhǔn)備了歌詠柳、雪、梅花和蜜蜂的古詩，學(xué)生們?nèi)繙?zhǔn)確地猜出來了，我及時(shí)給予他們充分的肯定，他們的積極性高漲起來。

漫步之二：配古詩。賞畫配詩，舉手搶答。第一幅畫上有一口燃燒的鍋，地面有一堆豆秸，旁邊站著一個(gè)頭戴高高的帽子，腰掛白玉之環(huán)的富家子弟，正在冥思苦想著。學(xué)生說可配曹植的《七步詩》。第二幅圖，有一處院落，遠(yuǎn)處是高柳下垂，一看便知道是春天。近處一枝紅花伸到墻外，柴門緊關(guān)，一人佇立花下。學(xué)生又說可配《游園不值》。第三幅圖，一男子一只手捧一束黃花，另一只手握著倒立的鋤頭，回頭望著遠(yuǎn)處的山脈。這時(shí)有個(gè)學(xué)生不假思索地說可配某某詩，顯然是答錯(cuò)了，但我沒有批評(píng)她，轉(zhuǎn)而問她：你看到畫的左邊有詩句嗎？還有黃色的像不像是菊花？經(jīng)過我的提示，這時(shí)大部分同學(xué)立馬反應(yīng)過來，說是陶淵明的《飲酒》。

漫步之三：說古詩。古詩中的風(fēng)、花、雪、月、雨水、離別、思鄉(xiāng)和愛國，首先小組長上臺(tái)抽取詩歌主題，每組準(zhǔn)備1～3首。學(xué)生們的臉上顯出詫異的表情。分明感到意外，這種形式在初中語文課堂許還是第一次吧。接著小組成員展示有關(guān)主題的詩句。由于課前已做好準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面很廣，連平日不怎么發(fā)言的學(xué)生也舉起手來，我不時(shí)地給他們以言語的鼓勵(lì)，課堂氣氛輕松活躍。我相機(jī)準(zhǔn)備了其他與之相關(guān)的古詩，以擴(kuò)大他們的視野。

漫步之四：誦古詩。我先讓他們讀自己喜歡的古詩，你讀我聽或一起讀。等他們有了讀詩的感覺后我選了三首詩詞，分別是柳宗元的《江雪》、陸游的《卜算子·詠梅》和岳飛的《滿江紅》。我先讓他們試讀，然后小組推薦代表讀。學(xué)生沉浸在古詩的音韻中。為了激發(fā)他們的朗讀熱情，提高他們的朗讀水平，我聲情并茂地范讀了岳飛的《滿江紅》，讀完學(xué)生們不約而同地為我鼓掌。之后讓學(xué)生和我一起讀，師生完全陶醉在誦讀聲中。

漫步之五：唱古詩。古詩不僅可以朗誦，還可以唱。我選了李煜的《虞美人》和《詩經(jīng)》中的《蒹葭》。學(xué)生們靜靜地欣賞著，我說：“同學(xué)們何不跟著一起唱呢！”他們起先小聲唱，見我在一旁哼唱，就更加大膽了，連聽課的老師也不禁跟著唱起來。

最后，我布置了改古詩這個(gè)作業(yè)。我先舉了張繼的《楓橋夜泊》為例，接著教給他們一些改古詩的方法，主要是分為四步。第一步，讀懂古詩，看一看古詩主要寫了什么內(nèi)容。第二步，根據(jù)詩句，把當(dāng)時(shí)的情景想象成一幅圖畫，想一想畫面上應(yīng)該有什么。第三步，根據(jù)畫面具體想一想，他們會(huì)說些什么，做些什么。第四步，適當(dāng)加入一些情節(jié)，再加入環(huán)境、語言、表情、動(dòng)作描寫，把想到的連貫地寫下來。

從交上來的作業(yè)看，有一半學(xué)生改得像模像樣。有幾個(gè)學(xué)生改得很精彩，尤其是小夏同學(xué)改的《靜夜思》，讓我會(huì)心一笑，很有畫面感。他是這樣描述的：一輪皎潔的明月高高地掛在樹梢頭，月色入戶，擾亂了無法入眠的詩人李白的思緒，他一開始懷疑是地上的白霜。離家很長時(shí)間了，父母、妻兒老小都還好嗎？他伸出右手，往床邊摸去，想抓住什么似的，然而什么也抓不到。他不由長嘆一聲：“唉！親人，我想你們了！”

這次綜合性學(xué)習(xí)的展示課取得了成功。校長說，聽了這節(jié)課，一下子把他帶到了20年前讀書的學(xué)生時(shí)代?？h教體局李局長說，這節(jié)課給人耳目一新的感覺，環(huán)節(jié)流暢，思路清晰，寓教于樂，課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生積極參與，取得了很好的效果。

下面看看學(xué)生們的感受。夏同學(xué)：昨天的語文課讓我記憶猶新，在印象中，很久沒有上過昨天那樣氣氛活躍的語文課了。剛開始，老師寫出“古詩苑漫步”這個(gè)主題，我覺得有些乏味，心想：不就是讀讀古詩，賞析古詩嘛。但之后發(fā)生的事否定了我的想法?！安鹿旁姟笔堑谝豁?xiàng)，老師點(diǎn)了一下課件，出現(xiàn)了一幅圖，同學(xué)們迅速舉起了手，回答出了問題。我當(dāng)時(shí)十分震驚，同學(xué)們難得這么積極主動(dòng)回答問題。我也從愣神中回過神來，積極地參與課堂活動(dòng)。雖然我回答錯(cuò)了，但我并沒有氣餒，而是更積極主動(dòng)地回答問題。

杜同學(xué)：最讓我感興趣的是“配古詩”。第一幅畫出現(xiàn)時(shí)，不少同學(xué)都在思考，只有一個(gè)人迅速舉起手。他從容地說出答案，老師面帶微笑地說：“答對了！”這下班里響起了熱烈的掌聲。我一臉佩服之意望向那個(gè)同學(xué)。最后一幅圖出現(xiàn)時(shí)，我看見一位詩人抬頭看著出墻的紅花，腦子里不自覺浮現(xiàn)出一句詩：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”雖然已經(jīng)有了答案，但心中有些不確定，見有同學(xué)舉手，就不打算舉手。老師喊了一位舉手的同學(xué)回答，很遺憾答錯(cuò)了，這下，我愈發(fā)確信是我想的那首詩。老師說了一句：“這墻頭的是花，但不是梅花。”話落，我也更加有了自信，舉起手來，勇敢地說出我的答案。老師笑容可掬地看著我說：“恭喜你！答對了。”我在一陣掌聲中坐下。這次的語文公開課可真有趣，給我留下了美好的回憶。

倪同學(xué)：最為精彩的是“唱古詩”。古詩還能唱出來，我剛開始一臉茫然，聽了幾遍后，至今還沉浸在歌曲中，久久難以忘懷，演唱者唱出了詩中的意境、詩中的情感、詩中的畫面，令人回味無窮，不僅感嘆古詩詞的魅力之大。同時(shí)激發(fā)了我對古詩的熱愛，課后找了許多古詩，并嘗試去朗讀、背誦。

張同學(xué)：這節(jié)課，為了增添課堂的趣味性，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，同學(xué)們積極參與，展現(xiàn)自我。在老師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，我們就像牙牙學(xué)語的小孩，跟著老師的節(jié)奏，賣力地凸顯個(gè)性而又不張揚(yáng)的獨(dú)特嗓音。我從老師的眼睛里看到了一絲欣慰、一點(diǎn)喜悅，還有一抹自信。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到了更多的古詩文，掌握了朗讀的技巧，也領(lǐng)略了老師教學(xué)的精彩風(fēng)貌。校長對我們說：“這節(jié)課上的很好！同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)！”來聽課的領(lǐng)導(dǎo)也贊不絕口，這好似產(chǎn)生了什么了不起的質(zhì)變似的，心中總有一種說不出的感受。嘆經(jīng)歷，品心情，抒感慨，暢未來……