體育教師需關注的新課標之六大變化

張姍姍

與《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》相比來說，2022年版的新課程標準，在課程性質、課程理念、課程目標與內容、學業質量、課程實施等內容方面均有變化。新課標體現了更為先進的教育理念，細化了育人目標，堅持德育為先，遵循教育教學規律，發展素質教育，更著力聚焦發展學生的核心素養，所以正確理解和把握新課標的變化，對以后的體育教學有著積極的指導意義。

一、課程性質的變化

2011年版本的課程性質中以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標，新課標是以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的。兩者相較來說，最突出最重要的變化在于提出以學生核心素養為綱，體現了課程改革與發展的的基本思路，這對促進學生德、智、體、美、勞全面發展具有非常重要的作用。

二、課程基本理念的變化

2011年版本中，課程理念有四大方面，分別是（一）堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；（二）激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣；（三）以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；（四）關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益；而新課標在課程理念中涉及到六大方面：1. 堅持健康第一；2. 落實“教會、勤練、常賽”；3. 加強課程內容整體設計；4.注重教學方式改革；5. 重視綜合性學習評價；6. 關注學生個體差異。

兩者相較來說，新課標以發展學生核心素養體系的構建引領了本輪課改的方向，充分發揮體育課程的育人功能，新課改首次提出落實“教會、勤練、常賽”的要求，注重“學、練、賽”一體化教學模式，更體現了保證基礎、重視多樣、關注融合、強調運用等理念；另外在教學方式上，強調從“知識導向”向“以學生發展為本”的轉變，注重提高學生自主、合作、探究的有機結合，幫助學生增強理解力、實踐力及解決問題的綜合能力。再者新課標較重視綜合性學習評價，如評價內容多維、方式多樣、主題多元等評價模式，使每一位學生得到公平的學習機會及良好的學練體驗，為教師有效教學，促進學生達成更積極的學習目標，更有利于形成核心素養。

三、課程目標的變化

2011年版本的的課標將課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。而在新課標中首次提出核心素養的內涵，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。另外新課標依據核心素養的達成度，對四個水平的課程目標分別進行了細化，要求更加明確、可操作。通過學生參與多種體育活動的同時，不僅提高運動能力，而且能形成健康的生活方式及良好的體育品德。從體育教師的實際教學角度來說，正確理解和把握課程目標的確切內涵，在思維目標基礎上加以融合提煉，有助于教師展開相適宜的教學，掌握學生認知規律，這正是課程價值育人的集中體現。

四、課程內容的變化

課程內容和結構的調整，是新課標的又一重大變化，課程內容在新課標中占據重要比重，內容多達90余頁。新課標將課程內容細分為基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。根據課程目標的四個水平，設計了相對應的內容，每一部分分別根據內容要求、學業要求、教學提示進行了細化敘述。其中健康教育和跨學科主題學習貫穿了整個義務教育階段，不難看出，新課標立足于核心素養，更強化學科間的相互關聯、交叉融合，充分發揮育人功能，增強了課程的綜合性、多樣性、實踐性和可操作性，促進學生養成健康的行為。課程內容結構如下圖1所示：

通過圖表看出，其中體能和專項運動技能在新課標中進行了細化闡述，在內容要求與教學提示方面，針對每一項內容展示了多種練習方法，這無疑對一線體育教學提出了更有針對性的指導意見，通過讓學生參與多種體能與技能的練習，從而達到激發學生的訓練動機與興趣，促進學生體能全面均衡發展。

五、“學業質量”內容的增加

學業質量是以核心素養為主要維度，用以反映課程目標的達成度。新課標將學業質量劃分為不同水平，并制定了不同水平的學業質量合格標準。比如針對水平一目標，提出的學業質量描述為：樂于參與各種活動或游戲，適應教學環境的變化，學會積極與同伴交流，同時能做到每周進行3個課外的基本運動技能練習。因此，學業質量合格標準用于綜合評定學生在完成相應的學習任務過程中體現出來的目標實現程度，這對體育教師能準備把握課堂深度及學生達成度都有一定的指導作用。

六、課程實施的變化

新課標在教學建議方面，要求實現從“以教為主”向“以學為主”的轉變，將過分關注知識與技能的傳授轉向重視核心素養的培養，樹立明確的體育育人意識，從而促進學生主動學練，形成積極的學習動機、態度與行為。另外在評價建議方面，圍繞核心素養，緊扣學業質量來評估學生核心素養的發展水平。在教材編寫原則及內容選擇方面，新課標更注重以核心素養為導向，突出中華優秀傳統體育的內容，重視跨學科的融合，關注多維育人模式，提高了學生運用多學科知識與技能來解決實際問題的能力。

總之，新課標體現了新時代的教育方針，幫助一線體育教師更好地理解和把握以體育人的價值取向培養，依據核心素養的內涵幫助學生達到學用結合，活學活用的目的，促進核心素養的形成和提升。