翻轉課堂下初中語文教學策略探析

石洪

翻轉課堂的高效執行需要學生在網絡上自行獲取學習資源，首先進行自主學習，并且在學習的過程中，將疑惑之處記錄下來，這樣才能夠方便教師對于學生學習情況的精確掌握，使有限的課堂時間被更好地利用。這種“以學生為主體”的教學方式彌補了傳統教學模式中的不足，促進學生能夠更加高效地學習并且能夠做到自主學習。

一、翻轉課堂教學模式在初中語文教學中的優勢

翻轉課堂是近年來興起的一種教學模式，打破了傳統教學模式固有的理念與固定的形式，正是因為其新穎且引人注目的特點，這種教學模式才能夠廣泛實行。翻轉課堂最大的特色是“學生與教師之間的角色進行相互轉換”，將這種學習模式應用到語文教學中，能夠讓學生有選擇學習內容的權利，不僅如此，學生還可以自行選擇學習知識的方式與方法，學生除了可以觀看網絡上的學習資源之外，也可以通過查閱有關的書籍等方式了解并且學習相關的知識。如此一來，學生的知識在查閱學習資料的同時得到了擴展，而且，學生學習的積極性也會隨之有所提升。通過翻轉課堂的教學模式可以讓學生更加深刻地掌握語文知識點，在學習知識的同時也提升了學生的學習能力，進而使其各方面的能力都得到顯著提高。

二、以翻轉課堂為基礎開展初中語文教學的策略與方法

（一）規范課堂的教學計劃，輔助學生確定學習方向

初中時期的學生，雖然擁有自己的思想以及獨特的學習方式，但是很多學生并沒有一個明確的學習方向，尤其是對于語文科目的學習。語文科目的知識點比較分散且沒有明顯的規律，學生無法對其進行系統的學習，所以，教師在這個時候就要做學生在知識海洋里航行的指路燈，幫助學生找到課前預習的學習方向以及課后復習的重點內容。教師的首要工作就是規范自己在課堂上的教學計劃，以便于在課堂上能夠有針對性地將授課內容講述給學生，使學生能夠清晰地掌握各個知識點，與此同時，教師也要在講課的過程中突出每節課的重點，有利于學生進行課后復習進而提高自己的語文學習效果。除此之外，翻轉課堂的教學模式中，教師還要給予學生課前學習的時間，在正式上課之前的一段時間向學生交代即將學習的部分，并且提供給學生一些可獲取相關學習資源的渠道，讓他們可以沿著正確的方向且有充足的時間進行自主學習。

（二）融合小組合作學習形式，開闊學生的思維模式

翻轉課堂在初中語文教學中的實施既鍛煉了學生從網絡上獲取有用的學習資源的能力，又能夠拓寬學生的知識面，開闊眼界，增長見識。由此看來，翻轉課堂的教學模式在當前的教學過程中所產生的效益是不同于其他教學方式的，不僅如此，教師可以和其他教學模式結合使用，可使其作用發揮得更加徹底。小組合作的學習形式是目前教學過程中應用頻率較高的一種形式，在對學生進行翻轉課堂教學的過程中，教師可以將學生按照學習能力、性格特征等科學合理地分成特定的幾個學習小組，分組形式也是多種多樣的。教師在分組結束之后可以給學生布置學習任務，然后，由學生自行分配組內成員之間的學習任務，學生通過自行收集學習資源進而完成老師交代的任務。在學生都完成自己的學習任務之后，小組之間的成員可以進行關于學習內容的交流，各自發表自己對于同一知識要點的不同看法，然后小組之間進行該知識點的總結與歸納。在這個過程中，如果小組合作依然無法解決問題，那么，教師就需要進行重點統一的講解了。通過這樣的教學活動，學生經過自主思考、合作交流、教師講解等多個環節，就會對重難點知識有更加深入的把握，在極大程度上加深了學生的認知。并且通過這樣的方式，學生能夠學習其他人思考問題的方式與角度，在這個相互學習的過程中，學生的思維模式也能夠得到擴展，學生的學習方法以及思考方式也會得到相應的提升。

（三）進行多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

初中生的年齡不大，他們對于事情的積極性也難以持久，對于語文科目的教學來說，由于其知識點過于分散，所以，在學習的過程中，學生的學習積極性容易喪失。針對這樣的情形，教師就需要改變自己的教學方式，加入其他教學形式到翻轉課堂的教學模式中，可以有效地提高學生的學習興趣。其中，多媒體方式在教學課堂中的融入也會為教師的課堂增添不少的色彩。教師不僅可以將課堂上講授的內容以課件或其他形式直觀地展示給學生，而且，教師可以充分利用網絡上其他名師的教學資源將知識點以視頻或者圖畫的方式展現。不僅如此，教師在布置課前任務的時候，還可以將相關的學習要點以多媒體的方式展現，使學生能夠更加明確自己的準備方向，從而使學習更加高效。因此，融入多媒體方式的翻轉課堂教學，可以提高學生對語文的學習興趣，使學生能夠在語文科目上有所進步。

（四）實施定期學習成果的測驗，帶動學生的積極性

對于學生在語文科目上的翻轉課堂的教學，教師要定期對學生進行學習成果的檢測，通過這種方法，讓學生更加認真且用心地學習。除此之外，受到翻轉課堂的教學模式的正向影響，教師進行測驗的方式也更加靈活，不僅可以在學生進行課前自主學習時布置相應的問題，即討論的結果以及各個成員的獨特的想法，這些都可以成為對于學生學習成果的檢驗，而且還可以在學生中開展階段性的測驗，在施行一段時間的翻轉課堂教學后，教師要根據該階段講授的知識要點擬定習題，讓學生發揮出其最真實的水平，與此同時，教師也能夠通過學生的答題情況掌握學生的薄弱之處，進而在之后的教學中注重該方面的教學。由此看來，定期檢測學生的學習成果，能夠在一定程度上調動學生學習的主動性。

（五）開展多元化模塊的教學，全面培養學生的能力

語文教學所涉及的范疇比較廣泛，所以，教師在課堂中對于知識點的講述可以分模塊進行，可以將其分為閱讀模塊、詩詞模塊、基礎知識模塊、作文模塊等，通過開展多元化模塊的教學，不僅能夠使學生的能力得到全面的培養，還能夠讓翻轉課堂的作用發揮到極致，讓學生通過這種教學模式收獲到更多的知識。

翻轉課堂的教學模式對于學生的語文學習效率的提高有很大的幫助，學生各方面的能力也可以在教學實施過程中得到很大的提升。在實際的運用過程中，初中語文教師要遵循學生是課堂學習的主體這一原則，充分地激發學生的學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生自主探索和思考，發現問題、分析問題、解決問題，從而加深對知識的理解。教師還要在具體教學過程中，根據教學實際和學生的情況，靈活調整教學內容、教學計劃和目標，便于學生更好地掌握，同時，還要堅持因材施教等原則，確保教學內容與學生的實際學習情況相符合，保證學生可以在翻轉課堂中提高自身的各項能力，滿足學生核心素養發展需求。