基于智慧課堂的小學數(shù)學“圖形與幾何”教學設(shè)計研究

郭衛(wèi)華

在小學數(shù)學“圖形與幾何”的教學中，將智慧課堂運用其中有重要的教育意義。教師有效利用其更新教學模式，能夠更直接地加深學生們對圖形的認識，同時引發(fā)學生對圖形構(gòu)造的探索興趣，進而增加學生對幾何的了解，也可以增加課堂的趣味性，提高學生們的學習積極性，營造良好的學習氣氛，提升教學效果，提升學生的學習品質(zhì)與學習水平。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧教育主要指的是應(yīng)用技術(shù)來有效破解教學重難點的一種有效的教育理念，其能夠讓學生有效實現(xiàn)智慧學習，同時讓學生主動參與，按照需求尋找到最為恰當?shù)膶W習方式，從而有效完成數(shù)學教學活動，促進學生智慧成長的同時，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、認知能力以及系統(tǒng)思維等多元智慧。智慧課堂能夠讓教學變得多元化，這也為小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建提供了良好的教育教學環(huán)境。在智慧課堂構(gòu)建過程中，小學數(shù)學教師即可借助直觀、形象且生動的教學資源來對學生進行教學，從而有效提高學生的數(shù)學學習積極性，讓學生在智慧課堂上自主學習、探究與思索，從而有效促進學生自主思考及發(fā)展。

二、智慧課堂下的小學數(shù)學“圖形與幾何”教學設(shè)計研究方法

（一）明確教學目標

核心素養(yǎng)視角下，小學圖形與幾何的教學設(shè)計中，要將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)出來，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，教師要明確教學目標，將教學目標和核心素養(yǎng)相融合。在設(shè)計教學目標時，要結(jié)合圖形與幾何教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學目標，其中每個部分的總目標和不同課時的目標均要明確劃分開來，使學生通過各種形式的操作，對各類圖形和基本構(gòu)成形成認識，通過比較、識圖等方式，掌握不同圖形的特點，使圖形與日常生活中的各種事物間建立了密切關(guān)系，讓學生理解數(shù)學知識與日常生活間的密切關(guān)聯(lián)，在認識圖形過程中，使學生形成空間觀念，在明確教學目標，使學生在接受教育的過程中成為主體，主動應(yīng)用知識，鞏固知識，分析知識，探索知識，提高學習能力，強化自主意識。

（二）掌握教材內(nèi)容，確定學校的主要地位

在小學數(shù)學的教材中，講解教材知識是教師進行教學最直接的手段，同時教材也是教師開展授課的基礎(chǔ)。教師在新課程思想指導(dǎo)下設(shè)計的教學方案需要有效、有針對性，由于每個學生有發(fā)展的差異性，對主要知識點的了解與把握程度也各有差別，而采用陳舊的教學模式根本無法適應(yīng)各個學生的學習要求。教師在備課時首先要重視體現(xiàn)學生的主體地位，思考如何在教學中針對學生的差異性落實因材施教策略。具體來說，教學設(shè)計要求教師思考主要教哪些知識點。其次是怎樣教的問題，教師要明確分層教學目標，給予學生們更多的思考時間、機會和空間，引導(dǎo)學生在自主探究、合作學習的基礎(chǔ)上發(fā)展核心素養(yǎng)和學習能力。

（三）體驗感知，圖形幾何教學生活化

小學生由于年齡小，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，且仍處在具象思維階段，而幾何認識則相對抽象，講究邏輯性，導(dǎo)致學生掌握數(shù)學知識往往有一定難度。所以，教師要針對中小學的身心發(fā)展特點以及認知特點，在進行課堂教學時盡可能采取生活化的教學方法，讓抽象的幾何知識點變得更加直接、形象、系統(tǒng)化，如此就可以有助于學生更進一步認識和消化吸收幾何知識點，教師把這種學習方式帶入日常課堂教學中，學生們不僅更易于掌握這些知識點，而且學習氣氛也會十分活躍、輕松。

（四）巧用多媒體技術(shù)，豐富“圖形與幾何”內(nèi)容表現(xiàn)形式

隨著中國步入信息化時期，依托于現(xiàn)代技術(shù)而發(fā)展的多媒體教學設(shè)備被廣泛應(yīng)用于課堂教育教學等領(lǐng)域當中。教學中運用多媒體技術(shù)，無疑可以使原本單一的幾何教學變得更為生動、有趣味，同時又使抽象化的數(shù)學知識更為形象、具體，大大降低了學生理解數(shù)學知識點的難度。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課標改革在當前中小學階段的深入推行，小學數(shù)學教育活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了重要的研究課題。站在核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)視角下，小學數(shù)學教師要結(jié)合學生的實際學情，激活學生的學習主體性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使其積極參與到數(shù)學課堂的學習中。本文以小學數(shù)學圖形和幾何的課堂教學設(shè)計為例展開探索，旨在從數(shù)學核心素質(zhì)的角度出發(fā)提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的空間感。