小學數學教學中文化融入探究

余星

《義務教育數學課程標準》將“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”作為課程的基本理念之一，這是對數學的文化價值和教育價值的明確表述，特別是“課程實施建議”的“教材編寫建議”部分還指出，教材可在適當的地方介紹有關的數學背景知識。這說明數學課程中應反映數學文化，讓學生掌握生活所需要的技能和知識，擴展學生思維，傳承數學思想，更好地促進數學文化理念在數學教學中的實踐。

數學是人類歷史上的一門非常偉大的科學，對于整個社會歷史的貢獻十分巨大，人類生活的方方面面都涉及到數學，各個學科都能找到數學的影子，文化也不例外，同樣與數學密不可分。因此，在學習數學的過程中將文化融入其中的意義不言而喻，從小學階段就應該要讓學生學習數學文化，從而打下堅實基礎，讓他們成為德才兼備的棟梁之才。

一、小學數學需要文化

數學，簡單講就是數的科學，而這個數包含很多，數字是最簡單的形式，通過數字演化出萬事萬物，創造萬事萬物，其所包含的文化也是貫穿人的歷史；而且，數學不是形而上的學科，數學能夠幫助我們解決很多問題。小學生的年齡小，他們有他們自己的特點，因此在教育過程中對于數學文化的融入一定要考慮到小學生的特點，選取適當的方法。小學教育作為義務教育的初級階段，于人生而言，這也是一生的啟蒙階段，如何起筆對小學生的人生影響至關重要。在小學階段豐富小學生的文化知識，讓小學生在學到知識的同時，了解數學文化內涵，知其然，更知其所以然，懂得怎么去運用數學，怎么去對待數學。

二、如何將文化融入小學數學

（一）將數學歷史文化融入小學數學教學

小學數學教師要意識到數學文化的博大精深，明確數學在長久以來為人類社會的發展做出了很大的貢獻。因而在開展數學教學工作時，教師要充分地講解數學歷史文化知識，讓小學生了解數學文化在推動文明發展的進程中，已經產生的和未來能夠產生的效用，激發小學生對數學知識的學習興趣。具體而言，在講解數學歷史文化時，教師可以根據教學內容找到相應的歷史人物、故事等與學生分享，如此不但能夠調節數學課堂的氛圍，也能夠使小學生在傾聽歷史故事時，體會到數學歷史文化的價值，并且還能夠感受到古代人民具備的智慧。

（二）將數學生活文化融入小學數學教學

生活文化內容也是數學文化的關鍵組成部分，若想實現將數學文化融入小學數學教學，教師也應注重結合數學生活文化，應用生活實際中蘊含的文化內容，提升小學生的實踐思維能力，這可使小學數學教學工作的開展更具實用性。除此之外，這也可使小學生對于抽象性、復雜性的概念內容有更深的理解，因為小學生正處在形象化思維時期，若只利用語言文字等來促使其理解相關的概念，往往十分困難，所以在講述這部分概念時，教師還應做到聯系生活實際來促使小學生理解相關的數學概念，如此不但可增強小學生的數學學習信心，還能夠促使小學生更為高效地學習相關的數學知識。更為重要的是，在此過程之中還能夠有效培養小學生的數學學習習慣、生活習慣，更為有力地促進小學生核心素養的提高。

總而言之，數學文化涵蓋的內容很多，小學數學教師需將小學數學教學工作和數學文化二者進行充分的融合，這樣才更利于彰顯小學數學教學工作開展的深遠價值。因此，教師要善于運用新型的教育方式和措施等來積極實施小學數學教學，最終實現提高小學生數學核心素養的目的。