大學英語詞匯教學與翻譯技巧

[摘要]英語作為國際使用頻率較高的語言形式，其重要作用不言而喻。學生學好英語，通過英語進行交流成為重要的素質內容和體現。大學英語研究面臨詞匯量大、難度高、翻譯技巧性強的學習特點，教師需要根據學生的自身能力進行學習方法引導，促使學生能夠快速掌握大量英語詞匯、通過翻譯了解外國文化和經濟發展特點，推動文化和經濟的高速發展。

[關鍵詞]大學；英語詞匯；教學與翻譯；技巧

[中圖分類號]G623.31? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.048

引言

中國的文化形式、語言特點及邏輯思維與西方國家不同，這導致學生在學習和研究英語時需要轉換思維和語言表達形式。教師在傳授英語知識時需要考慮到學生的認知層面和思維發展程度，通過對比中英語言差異性引發學生思考學習英語的具體方法；根據大學英語的難度特點在詞匯學習、翻譯等方面為學生尋找簡便方法，助力學生英語能力的提升、翻譯水平的提高，能夠進行流利和英語對話，獲得更好的英語思維。

一、大學英語詞匯教學

英語詞匯是研究西方文化、學習英語、進行翻譯的基礎，學生掌握的詞匯量越多、其語言體系越完整，對學生形成英語思維越有幫助[1]。因此，教師在詞匯教學和掌握方面需要幫助學生尋求更多、更簡便的方法，促使學生在英語詞匯學習方面獲得更多學習能力、拓寬學習方法、建立海量的英語詞匯體系。

（一）在具體語境中掌握單詞

單詞在具體語境中才能表現出其具體用法和涵義，因此結合語境研究單詞是一種有效和簡單地學習方法。學生通過了解單詞的發音、使用方法、具體含義從而實現對單詞的全面掌握，只有明確單詞的具體用法和在各種語境中的不同形式才能學會單詞，掌握語態、時態下的具體用法[2]。在結合語境學習單詞的教學方式中，教師要指引學生對課文進行通讀，通過朗讀課文和語句達到對單詞發音、含義的精準認知，結合上下文和前后句的含義理解陌生單詞的意思；然后講出該單詞的正確含義，引導學生體會單詞含義在句中的具體指向，明確學生的學習思路；最后通過舉例進行單詞的填充鍛煉，以達到學生對單詞含義的精準理解。

尤其是多義詞，其不同含義在不同語境中指向不同，需要學生根據語境分析詞匯含義，并掌握不同語境中的詞匯用法。例如，around，有大約、向各處、環繞3種含義，在不同語境中其含義不同，教師要帶領學生先研究在課文語境中的具體含義，然后引申出其他2種含義和具體用法。

如在課文當中是大約的意思。

See you around 8： 30.

在學生在理解之后延伸出向各處、環繞的具體語境和用法，如：

I like to travel around the world someday.

在這個語境中around是向各處的意思；

而在The earth moves around the sun.中是環繞的意思。

根據語境識別詞匯含義或推測其含義是一種很有效的學習方法，在閱讀理解、看文章時都可以用這種方法，提高詞匯學習效果。

（二）類比歸類獲得詞匯打包學習效應

英語詞匯有很多同義詞和反義詞，在學習時可以借助詞意進行打包學習，獲得一連串的詞匯記憶，簡化學習方式，提高詞匯記憶效果。教師可以引導學生對同義、反義的詞匯進行對比、歸類學習，通過對比其含義進行研究，從同義詞匯橫向方面和反義詞匯縱向方面進行拓展學習，從而在學生的學習網絡中形成有關詞匯的知識體系，形成連續記憶[3]。這樣的方式效率高且成體系化記憶，通過詞匯的連接點和接觸點引發學生的回憶和反復記憶。

例如，關于運動的詞匯有running、swimming、jumping、riding、sailling、wresrling等，學生可以根據運動進行類比記憶，一提到“運動”，學生腦海中就會出現各種關于運動的詞匯，有助于學生對詞匯的大量記憶。

再比如反義詞，

上/下—up/down，

高/低—high/low，

快/慢—fast/slow，

聰明/愚蠢—smart/dumb，

容易/困難—easy/difficult

善良/邪惡—good/evil，

貴/便宜—expensive/cheap

通過對比反義詞進行成組的記憶，避免單一進行詞匯記憶造成的記憶偏差。通過反義詞的含義理解記憶，在溫故中知新，在對比中強化記憶細胞，最終獲得牢固詞匯記憶過程。

與類比歸類詞匯學習方法有關的還有音同義不同、義同音不同的詞匯，這類詞匯的大量存在為學生學習英語詞匯提高了難度等級，有的學生會由于發音的相同不能精準理解詞匯含義，有的學生由于含義相同卻沒有形成網狀記憶環境，造成詞匯的缺失和記憶困難。

音同義不同的詞匯：

如bare 和bear。bare指一b形動物可能露出它的頭（a）或手（r形）或眼睛（e），故引申義：adj. 空的；赤裸的；無遮蔽的（bare通常指身體某部位裸露著）。bear=b+ear，b形熊身體加上它的耳朵（ear），它是熊象形描述，故引申為：n. 熊；vt. 忍受；承受（熊有極強的耐心，熊游泳最長將近10天）；vt. 結果實，開花（花朵開花象形bear單詞描述形狀）。

義同音不同的詞匯：

Angle和 corner這兩個名詞都有“角”之意。angle ，幾何學上的用詞，指兩條直線相交而成的角，也可引|申指看問題的方面或角度；corner ，多指物體的棱角或房間、街道的角落。

Angry、 indignant和mad，這些形容詞均有“發怒的，憤怒的”之意。angry ，側重以憤怒的表情、激烈的言辭或威脅的目光等來表達感情；indignant ， 側重憤怒是有充分理由和正當的；mad ，多用于非正式文體和講話中，與angry意義相近。

二、大學英語翻譯技巧

（一）詞類轉譯技巧

在英語翻譯時，有的通過直譯就能理解語句含義，而有的由于英語和漢語的表達方式問題需要對詞意進行轉譯，從而促使語句理解變得更暢通和方便[4]。詞類轉譯有轉譯動詞、轉譯名詞、轉譯形容詞、轉譯副詞等，以轉譯動詞和名詞為例：

轉譯動詞。英語中的某些名詞、介詞、副詞在翻譯時需要轉譯成漢語中的動詞才能讓語句理解更順暢。

As he ran out ， he forgot to have his shoes on中將on轉譯成動詞穿上。

轉譯名詞。英語中某些動詞、形容詞在翻譯時需要轉譯成名詞。

如The earth on which we live is shaped a ball中將shaped的形容詞轉譯形成名詞形狀。

通過對此類的轉譯將促使翻譯變得更簡單，因此學生在理解和翻譯英語語句時需要運用這種轉譯思想進行詞匯含義的轉換，從而促使翻譯和理解變得更精準。

（二）翻譯增詞技巧

英語的表達有時很簡練，常會省略一些詞匯但是語句的含義不變，這就需要在翻譯時將省略的詞匯添加才能正確理解語句的含義；但是在添加詞匯時并不是隨意添加，而是根據意義、修辭、句法等進行合理添加，從而使語句更完整、翻譯理解更簡單[5]。

有的需要根據意義和修辭添加復數詞、動詞、副詞、表示時態的詞、語氣助詞概括詞等，如：

Flowers bloom all over the yard.朵朵鮮花滿院盛開。（增加表示名詞復數的詞）

After the banquets ， the concerts and the table tennis exhibitor ， he went home tiredly.在參加宴會、出席音樂會、觀看乒乓球表演之后，他疲倦地回到了家里。（增加動詞）

He sank down with his face in his hands.他兩手蒙著臉，一屁股坐了下去。（增加副詞）

I had known two great social systems.那是以前，他就經歷過兩大社會制度。（增加表達時態的詞）

As for me ， i didn't t agree from the very beginning. 我呢，從一開始就不贊成。（增加語氣助詞）

The article summed up the new achievements made in electronic computers ， artificial satellites and rockets.本文總結了電子計算機、人造衛星和火箭這三方面的新成就。（增加概括詞）

有的需要根據句法使用添加合適的詞匯，如：

Reading makes a full man;conference a ready man;writing an exact man.讀書使人充實，討論使人機智，寫作使人準確。（增補原文句子中所省略的動詞）

（三）正反、反正翻譯技巧

正反、反正漢英翻譯技巧需要學生根據語句表達將原有的表述進行語氣和正反的對調處理，將肯定翻譯成否定，將否定翻譯成肯定。這樣的翻譯促使語句理解更符合中國人的邏輯思維，同時將語氣感加強又能保留原有含義，該技巧有肯定譯否定、否定譯肯定、雙否定譯肯定、正反移位、移位部分否定等形式。

例如：

The above facts insist on the following conclusions.

該語句在翻譯時需要將肯定譯為否定，將“不得不”的意思翻譯出來。

There can be no sunshine without shadow.有陽光就有陰影。

該語句中將雙重否定譯為肯定。

通過這種正反、反正翻譯技巧的使用，促使翻譯結果更符合中國人的語言習慣和邏輯思維，滿足語言需求、加強語氣，同時又保留原句的含義。這樣的翻譯改變了直譯的硬邦邦的語言氛圍，促使英語表達和漢語翻譯更具有語言意境，并可以更好的發展學生的英語思維，促使學生在英語學習和研究中變得靈活且高效。

三、結語

大學英語學習需要學生具備充足的學習能力和語言能力，能借助方法的使用簡化學習過程，從而積累大量的詞匯基礎，便于后期語言研究的英語思維形成。英語的語言由詞匯組合而成，詞匯是研究英語的基礎，學生需要借助在具體語境中掌握單詞、類比歸類獲得詞匯打包學習效應等方法進行詞匯學習和記憶，從而對單詞的學習打破原有的單獨記憶，形成立體化、網狀化的學習模式，提高詞匯學習效率，并能實現扎實記憶。在英語翻譯時需要借助詞類轉譯技巧、翻譯增詞技巧、正反、反正翻譯技巧等方式實現對翻譯的靈活運用，將直板、不符合中國人思維的語言體系翻譯成符合中國人思維的語言模式，提高英語的語言表述效果。

參考文獻：

[1]常霄.體認語言學視角下大學英語詞匯教學與翻譯技巧探究——評《英語語言學與翻譯技巧》[J].外語電化教學，2023（3）：110.

[2]劉丹.翻譯教學法和直接教學法在初中英語詞匯教學中的運用對比研究——以四川省遂寧中學校為例[D].重慶：西南大學，2020.

[3]祝志紅.綜合運用語法翻譯法和交際法進行英語詞匯教學[J].考試周刊，2017（3）：95-96+121.

[4]蔣振勇.英語詞匯教學中母語翻譯的作用[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，25（5）：192-193.

[5]鄭立平.基于培養翻譯能力的大學英語詞匯教學[J].湖北函授大學學報，2013，26（12）：134-135.

基金項目：

2022年甘肅省普通高等學校英語教學改革研究項目，項目名稱：“中國優秀傳統文化在大學英語課堂中的“隱性“學習路徑探索（項目編號：W202217）

甘肅省教育科學“十四五”規劃 2022年度課題，項目名稱：“互聯網+背景下大學英語課程英語語音互動式教學模式構建研究”（項目編號：GS[2022]GHB1834）

作者簡介：顏春暉（1984.8-），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士，講師，研究方向：英語教學，英語翻譯理論與實踐。