佛山金箔：神乎其藝

“金箔行，為本鄉(xiāng)有名出品，有青、赤二種，由本鄉(xiāng)或省城購買足金，隔以烏紙，用錘擊成箔，銷行內(nèi)地各鄉(xiāng)各埠及港澳、石叻、新舊金山，歲出五六十萬圓。”——《佛山忠義鄉(xiāng)志》卷六載

佛山金箔鍛造技藝簡介

佛山金箔鍛造技藝在宋元時期由中原移民傳入，至今已有千年歷史。佛山金箔工藝精細(xì)，薄如蟬翼、光亮柔軟，到明清時期十分興盛。清雍正年間，佛山祖廟大街上的金箔行會館大小店號30余家，至鴉片戰(zhàn)爭后金價昂貴，銷場日減，后又一度被劃為封建迷信用品，停止生產(chǎn)和出口。隨后半個世紀(jì)沐雨經(jīng)霜，廣東省內(nèi)僅存佛山羅村聯(lián)和金箔廠一家，仍然沿用傳統(tǒng)技藝和獨有配方鍛造金箔。2012年，該技藝被選入廣東省第四批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

2011年12月，教育部辦公廳公布了第一批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校名單的通知，其中強調(diào)：中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校要認(rèn)真落實教育規(guī)劃綱要關(guān)于“加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”的要求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分融入學(xué)校教育全過程。

基于這一精神，佛山市羅村第一幼兒園立足本園實際，聚焦特色發(fā)展，重視文化藝術(shù)教育，研發(fā)了以嶺南在地文化為基礎(chǔ)的非遺研學(xué)課程，其中“傳統(tǒng)技藝，工匠精神之佛山金箔課程”把本地非遺文化生動地帶到幼兒園里，讓孩子們身臨其境了解歷史上佛山金箔行業(yè)的榮光，通過學(xué)習(xí)制作金箔裝飾，感受傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代制造業(yè)一脈相承的工匠精神；培養(yǎng)幼兒樂于動腦探究、勇于動手制作的精神；提升其藝術(shù)創(chuàng)造能力和想象能力，加強孩子們對本土文化的認(rèn)同，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)自豪的情感。

讓我們跟隨小朋友的金箔之旅，一起來揭開金箔的神秘面紗吧！

【行前入園講座，提升興趣】

根據(jù)3～6歲兒童發(fā)展特點，在外出研學(xué)之前，為了增進(jìn)孩子們對金箔的認(rèn)識和興趣，學(xué)校邀請了市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“金箔鍛造技藝”傳承人吳煒全老師來園，現(xiàn)場介紹金箔鍛造的歷史及制作工藝與發(fā)展前景等，并現(xiàn)場與幼兒進(jìn)行游戲——貼金箔互動。

【巧設(shè)調(diào)研，聚焦問題，尋求解決方法】

經(jīng)非遺傳承人的入園講座之后，金箔工藝和文化深受幼兒喜愛，項目核心成員順應(yīng)幼兒興趣，在教研活動中深入研究金箔文化，討論聚焦到了三個問題：一是，金箔是真的金子做的嗎？二是，金箔有什么用途？三是，小朋友，你可以完成金箔工藝品嗎？老師借助POV表格（見圖一）對幼兒進(jìn)行調(diào)研，從“我觀察了”“我發(fā)現(xiàn)了”“我可以完成”來聚焦問題，尋求解決方法。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們的問題與老師的預(yù)設(shè)大相徑庭（見圖二），60%的幼兒認(rèn)為金箔是真的金子做的，35%認(rèn)為不是，5%不知道；55%發(fā)現(xiàn)金箔可以裝飾東西，5%發(fā)現(xiàn)金箔可以吃，10%發(fā)現(xiàn)金箔可以做藥，30%不知道；68%的幼兒覺得自己可以完金箔作品，24%覺得不可以完成，8%不確定。

根據(jù)以上反饋，老師們跟隨孩子們的腳步，從語言角度運用多媒體課件，在園內(nèi)用欣賞和講解相結(jié)合的方式，讓幼兒了解了非遺，從而引出金箔文化，隨后再去探究日常生活中哪里會有金箔，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)金箔鍛造技藝傳習(xí)所，親身體驗金箔制作。

【親子研學(xué)，走進(jìn)金箔鍛造技藝傳習(xí)所，探究家鄉(xiāng)非遺技藝】

通過親子社會實踐活動的形式進(jìn)行研學(xué)，不僅可以增進(jìn)親子感情，充分發(fā)揮家校之間的合力，更重要的是也能讓家長感受到非遺魅力和研學(xué)這一學(xué)習(xí)方式給孩子帶來的改變。

基于此，老師們安排了大班的孩子和家長一起參觀廣東省金箔鍛造唯一的傳承單位——羅村金箔鍛造技藝傳習(xí)所。傳習(xí)所就位于傳承人吳煒全老師的羅村百年老宅，一進(jìn)屋，孩子們的目光立刻被琳瑯滿目、金光耀眼的工藝品所吸引；對充滿年代感的西關(guān)大屋、青磚綠瓦、大麻石、花地磚、滿洲屏風(fēng)等感到好奇，這些都是生活在現(xiàn)代城市中的孩子難以接觸到的事物。

【親子研學(xué)，走進(jìn)金箔鍛造技藝傳習(xí)所，探究家鄉(xiāng)非遺技藝】

通過親子社會實踐活動的形式進(jìn)行研學(xué)，不僅可以增進(jìn)親子感情，充分發(fā)揮家校之間的合力，更重要的是也能讓家長感受到非遺魅力和研學(xué)這一學(xué)習(xí)方式給孩子帶來的改變。

基于此，老師們安排了大班的孩子和家長一起參觀廣東省金箔鍛造唯一的傳承單位——羅村金箔鍛造技藝傳習(xí)所。傳習(xí)所就位于傳承人吳煒全老師的羅村百年老宅，一進(jìn)屋，孩子們的目光立刻被琳瑯滿目、金光耀眼的工藝品所吸引；對充滿年代感的西關(guān)大屋、青磚綠瓦、大麻石、花地磚、滿洲屏風(fēng)等感到好奇，這些都是生活在現(xiàn)代城市中的孩子難以接觸到的事物。

家長們大多數(shù)生活在附近，但是很多人也是第一次見到金箔的手工制作過程，產(chǎn)生了很多好奇的問題和吳老師一起交流探討，都對我國的非遺技藝產(chǎn)生了崇高的敬意。

最后一個環(huán)節(jié)是親子金箔工藝品制作，與傳承人近距離互動，在吳老師的指導(dǎo)下完成貼金箔工序，現(xiàn)場制作金箔“福”字工藝品，并將自己親手制作的寶貝帶回家。

【研學(xué)成果的展示與分享】

成果的展示與分享不僅是孩子們表達(dá)與交流的平臺，更能讓孩子們在展示分享中增強自信心、獲得成就感。在此次非遺研學(xué)活動后，園所組織了幼兒進(jìn)行回溯性談話，幼兒向同伴表述自己的發(fā)現(xiàn)、困惑，并在老師的引領(lǐng)下，根據(jù)問題展開討論、辯論、演示等，解決問題，迭代跟進(jìn)，力求在調(diào)整后呈現(xiàn)最佳效果。

研學(xué)旅行在知識、人文素養(yǎng)、情感、思想層面有著獨特的育人價值，與非遺保護(hù)傳承的要求和目的聯(lián)系頗為密切，佛山市羅村第一幼兒園的金箔之旅，不僅在美育方面提升了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，豐富了幼兒的美術(shù)情操與素養(yǎng)，更加增強了幼兒對家鄉(xiāng)非遺技藝的興趣與自豪感，對傳統(tǒng)文化原生態(tài)的傳承、民族生命記憶的延續(xù)起到了促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了非遺與研學(xué)的育人價值。

潤物無聲，非遺的種子在孩子們的內(nèi)心破土萌芽，向陽而生！