以閱讀鑒賞培養學生的文化認同感

摘 要 在高中閱讀教學中，教師要引導學生通過閱讀鑒賞提升對民族文化的認同感。結合歷史故事學習如何知人論世地分析問題，了解傳統節日，感受作品中的生命價值，探索哲人的思想，結合時代精神感悟文章的內涵。通過這些方法的運用，不僅能讓學生深入理解作品，更能提升學生的文化認同感。

關鍵詞 高中語文" 閱讀鑒賞" 文化認同感

中華文化昭示了中華民族對于真善美的不懈追求，它包括精神、物質和制度文化等各種不同層面的內容。文化認同感指人們對本民族文化的肯定性體認，是個人對民族文化的歸屬感。引導學生繼承并發展優秀的中華文化，這是語文核心素養的重要內容。所以在高中語文教學中，教師要關注如何在引導學生自主閱讀中，提升學生的文化認同感，增強學生的民族自信。

一、追溯歷史故事，指導知人論世

在高中語文教學中，教師要通過講述與課文有關的歷史故事，或者給學生介紹作者的生活經歷，還原歷史真相，提升學生的學習興趣。讓學生在了解這些歷史知識的基礎上，運用知人論世的方法展開自主閱讀，挖掘課文的深意，同時提升學生的文化認同感。

如在學習《阿房宮賦》時，教師可以首先給學生講述秦始皇的相關故事，讓大家了解秦王朝覆滅的歷史原因，再給學生講述杜牧的生活經歷，以及他生活的時代背景。然后讓學生圍繞這些歷史故事展開知人論世的分析，說說作者為何要創作《阿房宮賦》。這樣學生就能逐步理解杜牧的愛國情懷：“杜牧生活的時代是晚唐時期，當時社會動蕩，可統治者還是貪圖享樂。作者是一個有愛國情懷的人，他擔心國家會像秦朝一樣，最終走向覆滅，于是便創作了《阿房宮賦》，表達自己對統治者的規勸。”結合歷史故事和創作背景，學生能更清楚地了解作者的創作意圖，不僅如此，學生也感受到了杜牧對國家的忠誠，從而激發起學生的愛國情懷。

在了解與課文相關的歷史知識之后，學生運用知人論世的方式展開閱讀，既能幫助學生深刻理解課文內容，還能讓學生在緬懷古人的過程中，傳承民族性格，繼承民族文化的精神血脈。

二、了解傳統節日，傳承民族文化

傳統節日是民族文化的重要表現形式，在傳統節日中蘊藏著豐富的民族情感。在高中語文教學中，教師可以結合文本閱讀，讓學生關注傳統節日等相關話題，讓學生了解節日的來源及風俗習慣，以及和傳統節日有關的名人故事。這樣能讓學生感受到蘊藏在傳統文化中的精神力量，從而獲得深刻認知和體悟。

如在學習《登高》后，教師引出了話題：“大家知道在哪個節日，人們喜歡登高望遠？”學生很快發現：“在重陽節的時候，人們都喜歡登高。”接著教師提出和中國傳統節日有關的探究主題：“你對中國傳統節日的了解有多少？大家能否說出中國的傳統節日，然后找出相應的古詩詞作品，看看詩詞中隱藏了什么信息，能否找到和節日有關的傳統風俗。”這個問題很好地激發了學生的探究熱情，大家圍繞端午節、中秋節、元宵節、春節等傳統節日展開了探究活動，使學生認識到：“中華民族的傳統節日傳承千年，展現了古人的生活狀態，體現了古人對生活的期望，我們也應該了解并繼承這些文化傳統，讓我們的生活變得更為豐富。”

隨著全球化進程的不斷發展，多元文化涌入中國，導致不少學生盲目追捧西洋節日，但是對中國傳統節日卻知之甚少。教師要引導學生參與到相關的主題活動中，讓學生了解傳統節日中蘊藏的文化內涵，傳承民族文化傳統。

三、感悟深邃意境，探尋生命價值

中國古詩詞作品中包含著豐富的意象，展現了古人對于生命的探索。教師可以利用這一點，引導學生圍繞古詩詞作品進行深入探究，一方面讓學生學會分析鑒賞古詩詞作品，提升學生的鑒賞能力，另一方面也能讓學生對中華傳統文化產生更為深入的體悟，理解中國古人的生命觀。

如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以引導學生找出作品中的意象，并說說作者如何將自己的情感融入其中的。如有學生提出：“作品展現了亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪的場景，他通過這些意象表現了自己的豪邁之情，抒發了想要建功立業的愿望。”教師可以繼續引導學生思考作品中蘊藏的生命價值：“人生短短數十年，有的人認為只要安逸享受生活，過好每一天就可以了，但是也有人如作者一樣，思考人生的價值，希望能通過建功立業、報效國家等方式展現自己的生命價值。大家認為哪一種生活更好呢？”這些問題啟發學生從作品中去了解作者的人生觀、價值觀，從而幫助學生建立起積極健康的人生觀、價值觀。

在中國古典詩詞中，意境展現了中華民族獨有的思維方式，體現了古人對于生命理想境界的思考。通過閱讀鑒賞，學生就能真正進入課文所描述的意境，從而更好地體會古人的精神品質。

四、體察哲人思想，塑造理想人格

新課標提出在高中語文課程中，教師要促使學生形成良好的思想道德素養和科學文化素養，為終身學習和個性化發展奠定基礎。高中語文教材中有不少體現古人哲學思想的文章，教師可以讓學生深入解讀這些作品，體會古人的哲學理念，以此塑造學生的理想人格。

《勸學》一文體現了荀子的哲學思想，教師可以引導學生透過文章感受古人的哲學思想，并思考對自己有什么啟迪。教師提出問題：“《勸學》中提出了怎樣的學習觀點呢？怎樣學習才是刻苦的，能得到更好的學習效果？”讓學生認識到鍥而不舍、金石可鏤，只有堅持不懈才能從量變過渡到質變，進而理解作者的哲學思想。教師還可以讓學生圍繞自己的生活進行思考：“作者的學習態度如何，對你有什么啟迪？”學生在學習中自然就能感悟到學習只有堅持不懈，才能得到成功。

在理解課文內容的過程中，學生就能感知古人積極向上的人生態度，并以此反思自己的思想和行為，從而明確自己的人生方向，幫助學生塑造理想的人格。

五、緊扣時代精神，拓展豐富內涵

新課標提出教師要適應時代的發展，調整課程教學內容和目標，變革學生的學習方式。在指導學生閱讀的過程中，教師也要結合時代精神，引導學生搜集一些社會熱點事件，并展開深入思考討論，從而拓展學生對中華傳統文化的認識。

如在學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》后，教師引導學生思考：“古往今來，有不少人為人類文明的發展做出了卓越的貢獻，你能找出這些人，并說說從他們的身上能獲得怎樣的啟迪嗎？”這樣的主題活動和時代聯系在一起，讓學生自主搜索相關資料。如有學生發現祖沖之是一名著名的數學家，在條件惡劣的時代，靠堅持不懈的努力進行數學研究。教師可以引導學生總結《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的寫作方法，然后模仿課文進行創作，寫一寫自己了解到的古今名人，說說他們給了自己怎樣的啟迪。

語文教學要反映現實生活，體現時代精神。教師要將具有時代性的教學內容融入到課堂中，構筑起鮮活的語文教學課堂，激發學生的科學精神、創造精神，促使他們將時代精神和傳統文化結合在一起，形成全新的認知。

[作者通聯：江蘇常熟尚湖高級中學]