短視頻賦能大學生思想政治教育的困境與優化

摘要：5G時代，短視頻應運而生，成為高校思想政治教育的新陣地。短視頻賦能大學生思想政治教育是因勢之舉、因時之需，然而還存在一些困境：短視頻制作者理論素養不高，減弱短視頻思想政治教育實效性；短視頻內容質量良莠不齊，影響大學生三觀的形成；平臺間未形成矩陣聯盟，削弱短視頻思想政治教育影響力；官方賬號與大學生互動反饋滯后，降低活躍度。短視頻將從以下4個方面賦能并優化大學生思想政治教育：加強專業人才培養，夯實平臺運營保障；深挖鮮活素材，提升短視頻吸引力；推廣思政類短視頻，擴大大學生受眾群體；優化互動形式，增強大學生用戶黏性。

關鍵詞：短視頻；大學生思想政治教育；優化策略

引言

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年12月，我國網民規模達10.67億，較2021年12月增長3549萬，互聯網普及率達75.6%[1]。5G時代，短視頻以其特有的優勢與大學生思想政治教育形成的合力，呈現出1+1gt;2的態勢。短視頻即短篇視頻，是以抖音、快手、小紅書、視頻號等為代表，以碎片化、娛樂性等為特質的新媒體傳播方式，對大學生群體有巨大影響力。高校應利用短視頻的優勢，讓短視頻在促進思想政治教育的傳播發展上發揮獨特作用，使“短視頻+思想政治教育”形成強大的生態系統，從而提升大學生思想政治教育的實效性。

1. 短視頻賦能大學生思想政治教育的邏輯前提

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[2]。互聯網的去主體化、去中心化特征一方面提升了學生的主體地位，另一方面導致教師的話語權和主導地位相對較低。網絡技術的迭代更新和網絡內容的紛繁龐雜，深刻影響著大學生思想政治教育實效性的發揮。短視頻賦能大學生思想政治教育，已成為我們面臨的一項緊迫課題。

首先，短視頻賦能大學生思想政治教育有其必然性。隨著信息技術的發展，校報、校刊這些傳統媒體平臺因為時效性差，信息量少，大學生沒有參與感，在高校思想政治教育內容傳播等方面已喪失原有優勢，加之大學生獲取信息習慣的改變，導致其影響力不斷減弱，已逐漸被新媒體所取代。而短視頻以簡短的內容、豐富的畫面、即時的信息、個性的表達成功“出圈”，因其符合青年大學生的媒介使用習慣，從而為思想政治教育工作提供了新陣地。同時，短視頻等新技術更新了傳統高校思想政治教育的方式，將文字、聲音、圖像結合，既可以給大學生帶來視覺上的享受，也可以帶來聽覺上的沖擊，引發情感共鳴，激起學習興趣，使短視頻賦能大學生思想政治教育有了一定基礎。

其次，短視頻賦能大學生思想政治教育具有可行性。短視頻已經成為人們生活中重要的一部分，從“看”到“拍”，短視頻成為網民表達自我的主要工具。2021年6月，中國網絡視聽節目服務協會發布的《2021中國網絡視聽發展研究報告》顯示，20～29歲的網民對短視頻APP的使用率為92.3%。大學生是短視頻用戶中最活躍的一部分，短視頻采用的“音樂+圖像+社交”的表達方式，以更具吸引力的特點為當代大學生提供了展現自我的平臺。短視頻的易操作、強互動、娛樂性的自身特點，使“閑時刷，隨手拍，實時分享”成為大學生的生活常態。短視頻以其趣味性吸引著大學生的注意，以易操作性快速成為大學生學習和生活的“必需品”。

最后，依托智能算法推薦短視頻能精準定位用戶的需求，是我們利用短視頻智能算法精準推送的優勢，將思想政治教育的內容傳遞給大學生提供了便利。一則優秀的含有思想政治教育內容的短視頻可以被轉發給好友，轉發給朋友圈和微博等平臺，實現短視頻的多次、交叉傳播，使思想政治教育的傳播實效性得以提升。

2. 短視頻賦能大學生思想政治教育存在的困境

短視頻憑借其情景化、故事化、趣味化的特點吸引了大批觀眾，但隨之而來的短視頻泛娛樂化、去中心化、碎片化的特征，也為大學生思想政治教育的發展帶來了挑戰。與此同時，還存在著視頻制作者理論素養不高、短視頻內容質量良莠不齊、平臺間未形成矩陣聯盟、短視頻官方賬號與大學生的互動不及時等現實困境。

2.1 制作者理論素養不高，減弱教育實效性

思想政治教育要重視顯性教育與隱性教育相結合，潤物細無聲地將理論及觀點滲透給受教育者，通過短視頻內容傳播思想政治教育的內涵是一個很重要的渠道，這需要短視頻制作者對思想政治教育的內容和特點等有著深刻的理解。但現在短視頻的“去中心化”特點使得人人都可以制作短視頻并傳播，特別是UGC用戶生產模式（user generated content）下，大部分的短視頻制作者或者通過博取眼球賺取流量，或者只是記錄生活，不能運用好短視頻平臺進行理想的思想政治教育理論輸出[3]。

以高校短視頻制作團隊為例，部分高校的短視頻隊伍歸屬于黨委領導下的新媒體運營團隊，策劃和執行通常由學生社團兼職完成。很多學生并非新聞傳播專業或思想政治教育專業，缺乏專業背景，對新聞及熱點事件的敏感度不夠，或對事件的解析不太具有針對性和專業性，很難達到理想的傳播效果。視頻制作者的理論素養不高，是短視頻賦能大學生思想政治教育一大困境。

2.2 內容質量良莠不齊，混淆大學生三觀

在“流量就是金錢，眼球就是效益”的不良經濟思維驅使下，目前短視頻作品的種類魚龍混雜、質量參差不齊。短視頻平臺既有央視頻、《人民日報》等官方短視頻傳播社會主義核心價值觀的內容，也有一些為了賺取流量、博取噱頭的短視頻片段，還有一些短視頻內容披著正義者的外衣，傳播的卻是不良價值觀，更有傳播虛假信息、蓄意引導輿論的，這些短視頻內容都深刻地影響著當代大學生的認知。不少惡搞、戲謔、顛覆歷史的短視頻賬號雖然得到一定的管控，但不乏漏網之魚，也給大學生的文化觀、歷史觀帶來了極大沖擊。

除此之外，網絡短視頻上各種社會思潮盛行，拜金主義、享樂主義等也都在深刻影響著大學生的金錢觀、消費觀，諸多不良因素疊加影響下，使得少數大學生逐漸失去社會責任、個人義務和精神品位[4]。同時網絡空間信息紛繁復雜，大學生三觀處于確立階段，難以準確辨別不良信息，削弱了學生對思想政治教育內容的認同感，深刻影響著高校大學生的人生觀、世界觀和價值觀，因此，要引導學生樹立正確的三觀，幫助學生應對網絡中的不良信息。

2.3 平臺間未形成矩陣聯盟，限制傳播效果

平臺間未形成矩陣聯盟，削弱短視頻思想政治教育的影響力。目前短視頻運營方面存在平臺融合不夠、矩陣聯盟未形成的問題。如何更好地利用短視頻平臺廣泛傳播思想政治教育內容，是高校需要關注的新問題。目前，高校利用短視頻這一新陣地來引導大學生向上向善的作用發揮不足。例如，只有部分高校短視頻平臺官方賬號“出圈”，大部分高校官方賬號還處于默默無聞的狀態。這些高校的短視頻內容的質量、傳播的方式都需要提高。在平臺融合方面，短視頻與其他新媒體平臺如微信、微博、QQ等的融合力也不夠[5]，平臺之間沒有形成矩陣聯盟，“短視頻+”思想政治教育平臺仍需完善。不同平臺的運營特點吸引著不同的青年受眾群體，為提高受眾群體接受思想政治教育的機會，官方短視頻可在不同平臺多注冊幾個賬號，同時投放思想政治教育視頻的內容，以此來擴大思想政治教育的傳播范圍。

2.4 官方賬號反饋滯后，降低學生參與度

官方賬號對學生的互動反饋滯后，減弱正能量短視頻活躍度。青年群體作為網絡時代的“原住民”，特別是“00后”，生長在快速發展的網絡時代，他們有很強的互動表達欲望。“00后”這代人最大的特點是開放、自信和國際化。但目前官方賬號的短視頻存在著與學生互動不及時、表達過于官方的問題。形成這一結果的原因有多方面，一方面，由于官方短視頻平臺代表著國家的態度，對語言的把控比較嚴格，不僅需要語言嚴謹，而且還需多層審核，導致互動延遲和缺位，學生沒有參與的樂趣與成就感，因此會減少交流或者不交流；另一方面，目前思想政治教育類短視頻運營缺乏競爭意識，沒有很好研究運營，比如，火出圈的視頻憑借的是什么特色？在語言的表達上如何？而且目前部分含有思想政治教育元素的短視頻只是關注視頻制作，投放在單一平臺，沒有持續關注后期的運營和互動方面。

3. 短視頻賦能大學生思想政治教育的優化策略

大學生思想政治教育要把握大勢，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為，利用短視頻賦能來實現與時俱進，提升吸引力、感染力、親和力與獲得感。創作更多充滿正能量、充滿創意且貼近大學生生活、為大學生所喜聞樂見的優秀短視頻，是短視頻賦能大學生思想政治教育的核心要素。為此需要各部門的通力合作、互相幫助，在短視頻制作人才的選拔和培養上、在思想政治教育素材的挖掘上、在平臺的運營和官方短視頻與大學生的高效互動上，下足功夫，做到大格局，謀求大方向的成功。

3.1 加強專業人才培養，提升平臺運營保障

為進一步提高短視頻在思想政治教育過程中的實效性，在人才培養與選拔方面，要把思想政治素養作為考核的標準。就學校層面來說，高校傳媒類專業可以與思想政治教育方向的老師展開密切合作，一個嚴把形式關，一個嚴把質量關，讓一批有特色、有質量的蘊含思想政治教育元素的短視頻率先涌現出來。在人才的培養上，高校可以開設相關選修課程，匹配相關老師，教授學生學習如何撰寫文稿、如何攝影、如何制作音頻、如何剪輯視頻和如何運營新媒體平臺等專業技能，并設置管理考核制度或者設置相應的學分，充分發揮學生的主動性，讓學生有目的地參與和學習。在實踐方面，可以聯合當地報業集團和廣電集團等共同成立大學生實習教育基地，讓相關短視頻制作人員能夠在實踐中學習和提高短視頻的制作、后期剪輯等能力，全面提升高校短視頻平臺的運營質量。

3.2 深挖鮮活素材，提升短視頻吸引力

在思想政治教育內容的挖掘與選取方面，首先是要貼合學生的日常，根據思想宣傳的“三貼近”原則，選取學生感興趣的內容，挖掘出學生身邊的鮮活素材，真正做到想學生所想[6]。在想法的提出上，短視頻平臺可以采取群體創意提出方式進行，即視頻創意的提出要進行頭腦風暴，對象也不要僅限于教師和學生。其次，在高校建立對優秀作品的激勵機制，可以將學生制作傳播的具有較高關注度的含有思想政治教育元素的優秀短視頻作品作為綜合測評加分項，通過此類方式激發學生群體創作優秀視頻、挖掘新鮮素材的活力。最后在社會上，短視頻平臺可以通過搭建“短視頻+”思想政治教育平臺，通過PGC（專業生產內容）增強內容的吸引力、滿足大學生的使用需求；同時發揮大學生群體UGC（用戶原創內容）的能量，形成良好的思想政治參與和學習氛圍[7]。

3.3 推廣思政類短視頻，擴大學生受眾群體

推動校企合作助力提升思想政治教育類短視頻產生更大的教育效力。首先，企業可以在高校的短視頻內容選取、團隊建設及賬號矩陣建立等方面提出建議，校企雙方以此共同創作出高質量的、思政性強的短視頻，并通過抖音、快手等平臺為這些短視頻內容提供流量扶持，對內容進行加權推薦重點曝光。其次，校企雙方可以共同搭建合作平臺，開辦有關新媒體運營的論壇、講座和工作坊等，探索校企合作新模式，不斷擴大學生受眾群體。最后，成立“網絡名師工作室”“網絡思政工作室”等，在黨委教師工作部等備案下，請專業的思想政治教育教師和輔導員在短視頻平臺注冊教師個人賬號，打造“知識網絡式”思想政治教育名師，再通過官方媒體轉介，使更多的大學生了解。

3.4 優化互動形式，增強大學生用戶黏性

互動形式要緊扣社會熱點和實際需要，緊跟00后大學生的個性特點，采用年輕人廣泛接受的形式[8]。短視頻在制作上要精中取精，不能粗制濫造。在語言表達上，要采用年輕人率性活潑的話語方式和表情符號，比如2021年6月，河南疾控因趣味十足的回復走紅，不少人在評論區里留言“河南疾控太皮了”。但此走紅并非一時興起的“爆款”，而是其在新媒體傳播策略上的創新，以更接地氣的方式實現華麗的“逆襲”，一改人們固有的刻板印象，將幽默詼諧的風格帶入文章的內容和評論回復中，使人眼前一亮，既新奇又有趣，這給其他官方賬號的運營提供了很多啟示。在信息發布、宣傳時，以更貼近大眾、更生動的形式去表現，積極融入，就能有意外收獲。

結語

網絡強國戰略思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。當今，網絡空間已經成為全球博弈的戰略高地，新的形勢下應高度重視和運用網絡短視頻，充分利用短視頻因勢利導，提升大學生思想政治教育的實效性，同時不斷優化短視頻的內容，強化短視頻的技術優勢，使短視頻賦能大學生思想政治教育的優勢更加明顯。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心.CNNIC發布第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].（2023-03-02）[2023-03-14].https：//www.cnnic.net.cn/n4/2023/0302/c199-10755.html.

[2]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[3]柏路，包崇慶.運用全媒體優化社會主義核心價值觀大眾化傳播論析[J].思想教育研究，2020，（9）：128-133.

[4]暢軍亮.短視頻APP推動高校網絡文化育人的特點及其引導策略[J].思想理論教育，2019，（4）：81-84.

[5]隋文馨，秦燕，黎紅友.跨界與融合：短視頻時代高校網絡文化育人的價值困境與路徑探析[J].四川師范大學學報（社會科學版），2021，48（2）：112-118.

[6]楊國輝.網絡短視頻對大學生思想政治教育的影響分析[J].思想理論教育導刊，2020，（12）：133-136.

[7]韓橋生，張文.網絡短視頻與青年價值觀的融合共生[J].當代青年研究，2020， （2）：46-51.

[8]駱郁廷，李勇圖.抖出正能量：抖音在大學生思想政治教育中的運用[J].思想理論教育，2019，（3）：84-89.

作者簡介：王云莉，碩士，助教，研究方向：思想政治教育；張紅斌，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育；趙丹丹，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。