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人民日?qǐng)?bào)

加快發(fā)展新一代人工智能

《人民日?qǐng)?bào)》刊載喻思南文章

人工智能大模型研發(fā)周期長(zhǎng)、投入大、風(fēng)險(xiǎn)高。經(jīng)過(guò)數(shù)年持續(xù)研發(fā)，國(guó)際領(lǐng)先的大模型聚集了較好的資源和人才。當(dāng)前，我國(guó)不少高校院所、企業(yè)正在做研發(fā)工作，在大模型、大數(shù)據(jù)、大算力等方面各有側(cè)重，研發(fā)力量較為分散。作為追趕者，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，整合優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新資源，推動(dòng)形成大模型產(chǎn)學(xué)研攻堅(jiān)合力。

人工智能大模型帶來(lái)的治理挑戰(zhàn)也不容忽視。營(yíng)造良好創(chuàng)新生態(tài)，需做好前瞻研究，建立健全保障人工智能健康發(fā)展的法律法規(guī)、制度體系、倫理道德。為促進(jìn)生成式人工智能技術(shù)健康發(fā)展和規(guī)范應(yīng)用，今年4月，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布《生成式人工智能服務(wù)管理辦法（征求意見(jiàn)稿）》。新技術(shù)應(yīng)用往往先于規(guī)范。著眼未來(lái)，在重視防范風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也應(yīng)同步建立容錯(cuò)、糾錯(cuò)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)范與發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡。

人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，加快發(fā)展新一代人工智能是事關(guān)我國(guó)能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略問(wèn)題。從戰(zhàn)略高度著手，凝聚合力、攻堅(jiān)克難、勇于創(chuàng)新，努力拓展理論和技術(shù)應(yīng)用空間，必能更好培育壯大新動(dòng)能，構(gòu)筑發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

光明日?qǐng)?bào)

探索新專業(yè)新模式 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

《光明日?qǐng)?bào)》刊載翁秋怡文章

培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)的重要抓手和實(shí)現(xiàn)路徑，決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。國(guó)家近年來(lái)出臺(tái)多項(xiàng)政策推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革。此次高招政策中，也出現(xiàn)了一些新舉措，為人才培養(yǎng)提供更多助力。

一是以傳統(tǒng)“榮譽(yù)學(xué)院”等為載體，集中式培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。高校普遍以國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃為依托，整合全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和平臺(tái)，普遍實(shí)施“三制三化”（書(shū)院制、雙院制、導(dǎo)師制，小班化、個(gè)性化、國(guó)際化）的教育模式，集中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。二是設(shè)立特色培養(yǎng)的“實(shí)驗(yàn)班”，貫通式培養(yǎng)行業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。三是新增“雙學(xué)位”“聯(lián)合學(xué)位”項(xiàng)目，多學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。通過(guò)整合校內(nèi)外學(xué)科資源，探索跨院、跨校的聯(lián)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建“基礎(chǔ)學(xué)科+”的復(fù)合培養(yǎng)體系。例如，有高校新增多個(gè)小語(yǔ)種與國(guó)際貿(mào)易雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，有高校增設(shè)“協(xié)和醫(yī)班”。四是實(shí)行靈活寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)政策。此次高招政策中一些高校放低門(mén)檻，提高考生在選擇專業(yè)時(shí)的容錯(cuò)率。如有高校提出“零門(mén)檻申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)”制度，在本科四年期間為考生提供三次轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)。

中國(guó)青年報(bào)

學(xué)術(shù)論文不是隨意掛名的“唐僧肉”

《中國(guó)青年報(bào)》刊載鄧海建文章

“掛名論文”亂象變多后，往往會(huì)出現(xiàn)3個(gè)問(wèn)題：一是該署名的署不上，比如有的學(xué)生做了實(shí)質(zhì)性工作卻被告知不能署名。二是不該署名的往前蹭，比如一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的論文，甚至還能署上其他非合作團(tuán)隊(duì)的大名。三是在署名權(quán)上“吃唐僧肉”，比如某高校一篇論文署名多達(dá)13人，甚至包括與論文所涉專業(yè)毫不沾邊的行政人員。長(zhǎng)此以往，某些論文就成了學(xué)術(shù)領(lǐng)域的“網(wǎng)紅打卡地”——“三杯兩盞淡酒”之后，誰(shuí)都能混個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)論文作者的名號(hào)。

論文學(xué)術(shù)不端，后果可以想見(jiàn)。一方面是劣幣驅(qū)逐良幣，縱容了沽名釣譽(yù)的“南郭先生”，打擊了真正在學(xué)術(shù)上老實(shí)做事、本分做人的科研人員。另一方面，擾亂了科研市場(chǎng)的健康秩序，貽誤或阻礙了國(guó)家科技創(chuàng)新的進(jìn)程。那些科研“潛規(guī)則”下的“掛名論文”，甚至已然涉嫌違法違紀(jì)，并非簡(jiǎn)單而抽象的道德議題。

中國(guó)教育報(bào)

牢固樹(shù)立“不拘一格降人才”的用人觀

《中國(guó)教育報(bào)》刊載竭長(zhǎng)光文章

反對(duì)學(xué)歷歧視，體制內(nèi)單位在招聘時(shí)要率先垂范，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，并注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是遵守相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁在招聘條件中設(shè)置不合理的學(xué)歷要求或出現(xiàn)歧視性信息。二是建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，重視對(duì)求職者的品德、能力以及是否適合該崗位等多方位的考察。三是要按照崗位需求合理制定招考條件、確定學(xué)歷層次，做到不同的崗位招收不同類型的人才，提高人崗匹配程度。四是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)招聘過(guò)程的監(jiān)管，完善相關(guān)監(jiān)督制度，保障人才招聘的規(guī)范性、公正性。五是健全人才招聘工作的責(zé)任機(jī)制和反饋機(jī)制，受理求職者的就業(yè)歧視投訴，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正招聘環(huán)節(jié)中的不當(dāng)行為。六是要有大局意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。由于體制內(nèi)單位的招聘受關(guān)注度高、社會(huì)影響力大，相關(guān)負(fù)責(zé)人要有大局意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，帶頭營(yíng)造和維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，為樹(shù)立“不拘一格降人才”的用人觀作出表率。

經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)＋

產(chǎn)教融合助力就業(yè)“適銷對(duì)路”

《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》刊載顧陽(yáng)文章

目前，我國(guó)有1萬(wàn)多所職業(yè)院校、3000多萬(wàn)名在校生，職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模已占據(jù)我國(guó)高等教育的“半壁江山”。在此背景下，以產(chǎn)教融合為抓手，用好職教人才紅利，不僅是建立現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的內(nèi)在要求，也是以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化的必由之路。今年年初，中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育改革重心要由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”。一字之差，卻是整個(gè)職業(yè)教育辦學(xué)思路的一次根本性改革。

95%和90%的就業(yè)率，為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了證明，也給當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)諸多啟發(fā)，其中關(guān)鍵一條就是要強(qiáng)化產(chǎn)教融合，讓市場(chǎng)成為檢驗(yàn)教育質(zhì)量與效果的重要手段之一。尤其是一些應(yīng)用型學(xué)科與專業(yè)，必須跳出“閉門(mén)造車”的辦學(xué)怪圈，讓人才培養(yǎng)供給與市場(chǎng)需求之間真正實(shí)現(xiàn)同頻共振。

南方日?qǐng)?bào)

以產(chǎn)教融合“小切口”打開(kāi)大局面

《南方日?qǐng)?bào)》刊載維辰文章

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是最大優(yōu)勢(shì)，更是改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。然而，受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。有關(guān)負(fù)責(zé)人如此總結(jié)第一批國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題：“我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)城市產(chǎn)教融合做得好不好，不在于職教的體量有多大、專業(yè)有多全，而關(guān)鍵在于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合得緊不緊，是否形成了良性互動(dòng)。”在實(shí)踐中不難看到，產(chǎn)教融合、校企合作存在“剃頭挑子一頭熱”的情況，企業(yè)積極性不高，導(dǎo)致產(chǎn)教融合“合而不融，融而不深”，成為“老大難”問(wèn)題。

對(duì)此，《實(shí)施方案》支持職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)、科研院所開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)院校專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，并加大金融、投資、財(cái)稅、土地、信用等政策支持力度……通過(guò)這些措施打消企業(yè)顧慮，讓產(chǎn)教融合型企業(yè)真正嘗到甜頭、得到實(shí)惠，有望變“一頭熱”為“兩頭甜”。