凝聚數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展共識(shí) 探尋產(chǎn)教深度融合路徑

大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，科學(xué)做好供需對(duì)接，將為社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，還將為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字經(jīng)濟(jì) 產(chǎn)教融合 數(shù)字人才 高質(zhì)量發(fā)展

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，搶抓數(shù)字變革重大機(jī)遇，深化產(chǎn)教融合、賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已成為新共識(shí)。如何通過(guò)產(chǎn)教融合，持續(xù)為行業(yè)輸送各類人才，賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)？2023（首屆）產(chǎn)教融合發(fā)展大會(huì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)教融合論壇對(duì)這一問題作了深入探討。

論壇形成共識(shí)：產(chǎn)業(yè)快速數(shù)字化，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)融合、專業(yè)融合，從而帶來(lái)了基于相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)的崗位融合；這一變化使得產(chǎn)教融合正逐步走出僅面向傳統(tǒng)崗位、技術(shù)、專業(yè)乃至專業(yè)群的視野。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是突破職業(yè)教育產(chǎn)教融合困境的創(chuàng)新實(shí)踐，也是數(shù)字化人才培養(yǎng)的有效途徑。深化產(chǎn)教融合，要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，打造優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的應(yīng)用型人才。

深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)技能人才

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》明確了產(chǎn)教融合對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，提出“支持高校、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等加強(qiáng)協(xié)同”，同時(shí)提出“加強(qiáng)職業(yè)院校（含技工院校）數(shù)字技術(shù)技能類人才培養(yǎng)，深化數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新工科、新文科建設(shè)，支持企業(yè)與院校共建一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等，發(fā)展訂單制、現(xiàn)代學(xué)徒制等多元化人才培養(yǎng)模式”。此背景下，打造四方合作平臺(tái)，以系統(tǒng)思維深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代高質(zhì)量人才，對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展、做強(qiáng)做優(yōu)做大數(shù)字經(jīng)濟(jì)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)包括數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展，整體上看，城市綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)正相關(guān)。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育學(xué)院副院長(zhǎng)黃健青表示，據(jù)《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報(bào)告（2023）》估算，當(dāng)前數(shù)字化綜合人才總體缺口約在2500萬(wàn)—3000萬(wàn)左右。于教育行業(yè)而言，面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的任務(wù)，是如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的、具備國(guó)際視野和思維的、具備較強(qiáng)數(shù)據(jù)決策與創(chuàng)新能力的數(shù)字化人才。

產(chǎn)教融合的真正主體，既非學(xué)校，也非企業(yè)，而是教師。”廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)盧坤建表示，產(chǎn)教融合所需要的教師的基本能力是教學(xué)能力，是對(duì)頭部企業(yè)技術(shù)發(fā)展走向的領(lǐng)悟、把握能力，以及滿足中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)需求的能力。為此要以教師企業(yè)實(shí)踐為抓手推進(jìn)教師技術(shù)服務(wù)能力提升、推進(jìn)與崗位相適應(yīng)的人才培養(yǎng)教學(xué)改革。一是面向區(qū)域頭部、標(biāo)桿企業(yè)，針對(duì)專業(yè)特性、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)選擇實(shí)踐企業(yè)；二是對(duì)企業(yè)問題的認(rèn)定，經(jīng)由校企雙方專家研究論證，從而讓問題進(jìn)入技術(shù)、培訓(xùn)服務(wù)與“三教改革”的議程；三是聚焦“三教改革”，帶著問題去企業(yè)“看”，對(duì)于頭部企業(yè)技術(shù)發(fā)展走向和中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)需求，進(jìn)行“三教改革”視域下的問題梳理；四是通過(guò)校企合作項(xiàng)目、縱向課題或校內(nèi)課題、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等途徑解決問題。在他看來(lái)，產(chǎn)業(yè)快速數(shù)字化，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)融合、專業(yè)融合，從而帶來(lái)了基于相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)的崗位融合，即數(shù)字化催生了崗位工作技能的融合和重構(gòu)。

黃健青認(rèn)為，要以產(chǎn)教融合打造優(yōu)質(zhì)教育資源，以“三教”協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其中，優(yōu)質(zhì)教育資源要具備幾個(gè)目標(biāo)特征：特色、真實(shí)需求、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、前沿?cái)?shù)字科技應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、立體化教學(xué)支持、橫向融通。

在新基建的浪潮下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)人才的需求正在被放大。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)劉春梅表示，學(xué)校緊密對(duì)接光谷“光芯屏端網(wǎng)”等新一代信息產(chǎn)業(yè)，深化專創(chuàng)、課創(chuàng)、科創(chuàng)、賽創(chuàng)結(jié)合，探索了“專數(shù)融合、區(qū)校聯(lián)動(dòng)、四創(chuàng)結(jié)合”的創(chuàng)新型數(shù)字工匠培養(yǎng)新路徑：“專數(shù)融合”是堅(jiān)持專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通過(guò)數(shù)字化升級(jí)專業(yè)、數(shù)字化改造課程、建設(shè)數(shù)字化資源、提升教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用能力等舉措，提升創(chuàng)新型數(shù)字工匠培養(yǎng)的專業(yè)格局。“區(qū)校聯(lián)動(dòng)”是攜手政校行企470余家理事單位，成立“武漢·中國(guó)光谷”市域產(chǎn)教聯(lián)合體，深化產(chǎn)教科融合，形成“標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建+路徑提供+能力培養(yǎng)+創(chuàng)新引領(lǐng)”的創(chuàng)新型數(shù)字工匠培養(yǎng)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。“四創(chuàng)結(jié)合”是推行專創(chuàng)融合，在軟件技術(shù)等專業(yè)開展試點(diǎn)，形成“1+9”專創(chuàng)融合專業(yè)方陣；實(shí)施“雙階十步”法，分階段實(shí)踐將專業(yè)課程融入雙創(chuàng)項(xiàng)目步驟，實(shí)現(xiàn)課創(chuàng)融合；以科創(chuàng)、賽創(chuàng)融合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)結(jié)合，以創(chuàng)新能力提供數(shù)字工匠職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展動(dòng)能。

以滿足區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展需求為著眼點(diǎn)

產(chǎn)教融合既要立足于當(dāng)下就業(yè)和用工所需，更要以滿足高質(zhì)量發(fā)展需求為著眼點(diǎn)。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，產(chǎn)教融合當(dāng)秉承因地制宜、因校制宜的發(fā)展方略。

一直以來(lái)，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持立足區(qū)域、依托行業(yè)、服務(wù)三農(nóng)的辦學(xué)思路，不斷釋放“校社政企”四方強(qiáng)大合力，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。“學(xué)校聚焦區(qū)域重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和杭州市錢塘區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、生命健康和跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，著力打造供銷社行業(yè)特色鮮明、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)體系。”該校校長(zhǎng)陳德泉表示，學(xué)校響應(yīng)數(shù)字變革新動(dòng)能號(hào)召和數(shù)字化改革浪潮，持續(xù)推進(jìn)“數(shù)字工匠”學(xué)院、錢塘區(qū)食品安全公共服務(wù)平臺(tái)、錢塘區(qū)跨境電商創(chuàng)新服務(wù)中心、錢塘區(qū)數(shù)字化財(cái)稅金融協(xié)作中心等多個(gè)產(chǎn)教平臺(tái)建設(shè)，打造“錢塘—經(jīng)貿(mào)”區(qū)校共生發(fā)展模式，為錢塘區(qū)高質(zhì)量發(fā)展注入了動(dòng)力、增添了活力。

通遼職業(yè)學(xué)院（通遼鄉(xiāng)村振興學(xué)院）作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要教育資源，主動(dòng)在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接上找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，充分發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育精準(zhǔn)契合鄉(xiāng)村發(fā)展需要，在實(shí)踐中探索了有職教特色的助農(nóng)興農(nóng)新舉措，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興同頻共振、高質(zhì)量發(fā)展。該學(xué)院黨委副書記、院長(zhǎng)劉東華表示，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)院特色“農(nóng)”模式，完善人才培養(yǎng)“農(nóng)”體系，搭建產(chǎn)教融合“農(nóng)”平臺(tái)，學(xué)院助農(nóng)取得初步成效。通過(guò)培訓(xùn)農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)軍人才、農(nóng)村緊缺實(shí)用人才、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等人才，著力推廣一批新品種、新技術(shù)、新模式，為農(nóng)牧企業(yè)、合作社等提供全鏈條技術(shù)技能服務(wù)，提高了學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

以企業(yè)主導(dǎo)推動(dòng)產(chǎn)教融合走深走實(shí)

產(chǎn)教融合的核心與關(guān)鍵是發(fā)揮企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)“引企入校”，直接將企業(yè)需求傳導(dǎo)到學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)之中。因此，要充分發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作深化發(fā)展。

“產(chǎn)教融合是數(shù)字化人才培養(yǎng)的有效途徑。”新華三人才研學(xué)中心方案規(guī)劃設(shè)計(jì)院院長(zhǎng)趙磊表示，在產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等模式下，新華三不斷拓新人才培養(yǎng)模式和提升人才的數(shù)字化創(chuàng)新能力、數(shù)字化洞察力、數(shù)字化連接能力，以產(chǎn)教融合助推數(shù)字化轉(zhuǎn)型。此外，新華三獲批多個(gè)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書，結(jié)合企業(yè)需求與院校人才培養(yǎng)計(jì)劃推出技能培訓(xùn)課程，將產(chǎn)業(yè)與院校人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

中軟國(guó)際教育科技集團(tuán)高級(jí)副總裁高巖表示，中軟國(guó)際產(chǎn)業(yè)學(xué)院強(qiáng)調(diào)的是共同管理、共同投入、共同承擔(dān)和聯(lián)合培養(yǎng)，即以“1+1+N”產(chǎn)學(xué)合作模式（學(xué)校+中軟國(guó)際+產(chǎn)業(yè)生態(tài)企業(yè)）構(gòu)建產(chǎn)業(yè)生態(tài)價(jià)值鏈，共同建設(shè)與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

值得一提的是，高巖提出了產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作過(guò)程中需要關(guān)注的問題：一是學(xué)校預(yù)算采購(gòu)更偏重硬件和固定資產(chǎn)采購(gòu)，對(duì)課程資源、軟件和運(yùn)營(yíng)服務(wù)預(yù)算投入不足；二是聯(lián)合人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校與企業(yè)所承擔(dān)的權(quán)與責(zé)如何劃分，教育課程模塊如何分工；三是如何按照校企雙方貢獻(xiàn)度合理化、合規(guī)化分配教育經(jīng)費(fèi)；四是如何培養(yǎng)“雙師型”教師，如何讓企業(yè)優(yōu)質(zhì)的工程師走進(jìn)高校，如何讓高校教師參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目；五是提升企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度，能否將企業(yè)的真實(shí)崗位需求與學(xué)校職業(yè)人才培養(yǎng)深度融合；六是在職業(yè)教育數(shù)字化進(jìn)程中，如何將職業(yè)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，滿足職業(yè)教育過(guò)程中場(chǎng)景適配、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目制教學(xué)的要求。

論壇為推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)提供了新思路、新方案、新動(dòng)力，也為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供了新建議、新啟發(fā)、新借鑒。但在新的時(shí)代，我們需要做什么怎么做，仍需要深入地思考和實(shí)踐。