高校流行演唱專業(yè)的教學(xué)改革探析

［摘 要］ 在教育新形勢的要求下，各學(xué)科都積極響應(yīng)號召進(jìn)行教學(xué)改革。隨著時代的進(jìn)步，流行演唱專業(yè)的人才需求不斷擴(kuò)大，伴隨著教學(xué)的不斷深入和規(guī)范，深化流行演唱專業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行。本文從流行演唱專業(yè)的課程開設(shè)背景、專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置等方向進(jìn)行分析探究，并結(jié)合相關(guān)實例，探討高校流行演唱專業(yè)的教學(xué)改革。

［關(guān)鍵詞］ 音樂表演專業(yè)；流行演唱專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

［中圖分類號］ G642.0" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２3） 09-00６４-0３

近年來各高校開始注重培養(yǎng)流行演唱專業(yè)的學(xué)生和完善本專業(yè)課程計劃，對于高校流行演唱專業(yè)教學(xué)的改革，流行專業(yè)學(xué)科的課程建設(shè)也應(yīng)該緊跟潮流，流行專業(yè)的實用性、應(yīng)用技術(shù)性、課程的創(chuàng)新性都應(yīng)順應(yīng)時代的需求。我國高校在開設(shè)流行音樂課程的過程中，也未能對流行音樂的發(fā)展方向做好范疇的界定以及內(nèi)涵的闡述，甚至學(xué)界也未能給流行音樂專業(yè)課程的設(shè)定明確定義。由于教育者對名稱內(nèi)涵的理解具有差異性，這也導(dǎo)致部分高校流行音樂教學(xué)定位有失準(zhǔn)確，尤其是容易混淆幾種概念，其中包括現(xiàn)代音樂、流行音樂與通俗音樂等，一定程度上阻礙了學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，也導(dǎo)致其無法向更加規(guī)范、專業(yè)的方向轉(zhuǎn)型升級。［1］

另外，流行音樂的商業(yè)屬性決定著它與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)是不同的，但并不與傳統(tǒng)聲樂的教學(xué)理念相違背，流行音樂的學(xué)科既需要對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的借鑒，也需要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、商業(yè)運作等方面做到創(chuàng)新調(diào)整。在滿足以上條件之后，還需適度改革高校流行教師的教學(xué)觀念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)流行演唱的學(xué)習(xí)方法。

一、流行演唱專業(yè)開設(shè)的背景

早在20世紀(jì)初，流行音樂在我國就已經(jīng)開始傳播、表演，但是其表演形式單一，并且大多與我國地方文化融合較多，音樂風(fēng)格不夠顯現(xiàn)。但隨著流行音樂數(shù)年的發(fā)展，顯然更加的有活力和豐富，音樂種類也相繼出現(xiàn)在大眾視野，并被廣泛接受。作為高校藝術(shù)教育來講，流行演唱專業(yè)所傳遞出的時代性、潮流性在當(dāng)代年輕大學(xué)生群體中得到了極大的歡迎，越來越多的高校以及社會藝術(shù)團(tuán)體開始培養(yǎng)和研究如何學(xué)習(xí)流行聲樂的演唱以及表演訓(xùn)練，隨著全國高校不斷深化教學(xué)的課程改革，流行演唱專業(yè)的產(chǎn)生和改革也應(yīng)緊隨教改步伐，不斷完善教學(xué)體系，為流行演唱專業(yè)的學(xué)科建設(shè)積力。20世紀(jì)早期，以沈陽音樂學(xué)院為首的專業(yè)院校開設(shè)了流行演唱專業(yè)，該校流行演唱系是我國藝術(shù)院校內(nèi)開設(shè)最早的、專業(yè)理論最為齊全的教學(xué)單位，集流行理論、流行音樂創(chuàng)作、流行演唱等課程為一體，其課程的設(shè)定也具有一定的系統(tǒng)性。隨著國內(nèi)各大音樂專業(yè)院校的不斷研究創(chuàng)新，流行演唱專業(yè)的課程開設(shè)，為今后各高校設(shè)立流行演唱專業(yè)提供了理論依據(jù)和基礎(chǔ)辦學(xué)經(jīng)驗，也為社會文化娛樂業(yè)提供了大批優(yōu)秀的歌手和作曲家，當(dāng)今流行音樂市場的豐富和發(fā)展，離不開教學(xué)思想的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)然繼續(xù)深化改革流行演唱課程的學(xué)科建設(shè)，也不能停下研究的腳步。

二、流行演唱專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查研究，在很多高校人才培養(yǎng)的方案中，流行演唱專業(yè)的實踐類課程銜接和設(shè)計的課程大多沒有實際的針對性，而是千篇一律的音樂表演專業(yè)大方向的人才培養(yǎng)，不能突出流行演唱專業(yè)的教學(xué)學(xué)科特點，程式化教學(xué)教育模式依舊存在，只注重招生、只注重主流專業(yè)的培養(yǎng)，對流行演唱專業(yè)學(xué)科認(rèn)識不夠，認(rèn)為流行演唱專業(yè)學(xué)生題量少，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性以及系統(tǒng)化不高，從而忽視對流行演唱專業(yè)課程的研究和教學(xué)改革。課程設(shè)置中實現(xiàn)“量的比份得當(dāng)和質(zhì)的層次協(xié)調(diào)”是設(shè)計中不斷努力的方向。對流行演唱專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)兩大模塊的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整設(shè)計，大幅度增加實踐性課程的內(nèi)容和時間，使兩大模塊有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)互補。改革無論是對學(xué)生還是教師都是巨大的挑戰(zhàn)，改革有效緩解課程、教師、學(xué)生、教法之間存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生能力提升的最高化，實現(xiàn)教師能力發(fā)揮的最大化。

以大多綜合性高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程模塊的實踐課程設(shè)置為例，這些高校流行演唱專業(yè)課程設(shè)置主要有：聲樂主修（采用一對二、一對三的上課方式）、舞臺表演基礎(chǔ)（基本舞臺表演元素訓(xùn)練）、形體舞蹈、合唱與指揮、作品排練（藝術(shù)作品的編排和演出）、意大利語音、地方特色戲曲演唱等。從部分人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程來看，該校對于流行演唱專業(yè)開設(shè)的針對性課程較少，很多課程是程式化的課程，甚至是為了學(xué)生能夠?qū)W滿規(guī)定學(xué)分而盲目開設(shè)的必修課，從課程的設(shè)置以及對于流行演唱專業(yè)的人才培養(yǎng)模式來講，應(yīng)該精細(xì)化課程的設(shè)置，可以結(jié)合增加一些選修課，供流行演唱專業(yè)的學(xué)生選擇。沈陽音樂學(xué)院在當(dāng)今流行演唱專業(yè)的課程實際中有很多專業(yè)課程：《流行演奏與爵士樂演奏專業(yè)課》《流行音樂作曲專業(yè)課》《流行音樂理論專業(yè)課》《流行音樂與爵士樂和聲》《中國流行音樂簡史》等主修課程，這些專業(yè)課對于流行演唱專業(yè)的學(xué)生來說更有針對性。相比上述鄭州某高校流行演唱專業(yè)應(yīng)適當(dāng)借鑒和增加沈陽音樂學(xué)院相關(guān)課程外，也可以結(jié)合實際教學(xué)安排，適當(dāng)考慮是否可以增加流行鍵盤、錄音工程、旋律創(chuàng)編以及旋律作曲等理論課程的設(shè)置，并結(jié)合舞臺實踐和音響工程的教學(xué)，完善流行演唱專業(yè)教學(xué)的體系。增加和充實流行演唱專業(yè)的關(guān)聯(lián)和實用課程，對培養(yǎng)專業(yè)人才有極大的必要性。

其次，在專業(yè)課程上課周時長安排方面來講，部分高校在流行演唱專業(yè)教學(xué)的授課時間上也有很多需要改革完善的地方。經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多綜合性高校音樂演唱專業(yè)的學(xué)生不能擁有一對一上課的時間保障，大多是低年級一對三、高年級后才能一對二，很難保證周內(nèi)學(xué)習(xí)的時長。在對學(xué)生的采訪和問卷調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生對于課程的時長設(shè)置有各種看法，一些同學(xué)認(rèn)為自己專業(yè)程度和課堂接受能力有限，很多時候?qū)幵干偕弦恍r間，讓大腦能有消化課程內(nèi)容的時間；還有一部分學(xué)生提出：自己練習(xí)了一周的演唱技巧，想要通過充足的課堂時間，呈現(xiàn)自己現(xiàn)階段的問題和不足，盡量多的讓老師解決演唱過程中的技巧問題。作為流行演唱專業(yè)的學(xué)生，也會面臨此問題。故在課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)上就會對該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響，學(xué)生得不到充足的教學(xué)時間，周內(nèi)教師指導(dǎo)時間較短，教學(xué)效果必然大打折扣。所以對于高校上課時長安排來講，對于一對一教學(xué)的必要性應(yīng)該積極推行，如因教學(xué)場地和師資受限，應(yīng)該增加周內(nèi)課次，以便解決此問題。

在部分高校的課程設(shè)計中，往往忽視教學(xué)過程中對流行演唱專業(yè)的舞臺表演實踐訓(xùn)練。流行演唱的專業(yè)性質(zhì)更要求學(xué)校和教師在安排、教授學(xué)生理論和聲樂演唱技術(shù)的同時，更要注重對學(xué)生舞臺實踐以及社會實踐的關(guān)注和培養(yǎng)。流行演唱專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和社會接受度更加容易被大眾接受，如果在學(xué)校一直接受理論和實踐的教育教學(xué)，而不提供給學(xué)生充足和必要的舞臺實踐機(jī)會，反而又被程式化和機(jī)械化的教學(xué)模式限制了，學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展、專業(yè)的宣傳，甚至是新一屆招生也會在一定程度上受到影響。如上文所述，流行音樂具有很強的時代性、先鋒性、商業(yè)性，因其音樂風(fēng)格多樣促使它傳播的速度較快、并且在社會各階層都具有很強的影響力，高校既然開設(shè)了流行演唱專業(yè)，就不可忽視該學(xué)科的實際應(yīng)用性和及時預(yù)設(shè)該學(xué)科在今后的應(yīng)用型和實際產(chǎn)生的正向價值，所以高校應(yīng)該積極分析流行演唱專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的現(xiàn)狀，及時總結(jié)現(xiàn)階段的具體問題，如果在課程設(shè)計中沒有舞臺實踐的環(huán)節(jié)和課程，就要進(jìn)行有針對的教學(xué)改革。

三、流行演唱專業(yè)課程設(shè)置改革方案

在新形勢的課程改革浪潮中，積極提出適合高校音樂表演流行演唱專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方案顯得尤其重要。不僅加強流行聲樂演唱專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善適合校情的實踐教學(xué)體系與運行機(jī)制，還要確保流行演唱專業(yè)實踐教學(xué)工作在科學(xué)規(guī)范的狀態(tài)下運行，確立教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、明確教學(xué)的定位并做好課程的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，明確提高實踐教學(xué)質(zhì)量是該環(huán)節(jié)課程改革的指導(dǎo)思想。

第一，確立流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會的快速發(fā)展和教學(xué)改革的必然趨勢，流行演唱專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)也要更加明確，高校教育中流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的確定，將直接決定該課程的教學(xué)體系建設(shè)，流行演唱專業(yè)旨在培養(yǎng)一批具有正確價值觀，有良好的思想道德品質(zhì)并專業(yè)過硬的演唱人才，培養(yǎng)具有專業(yè)性和應(yīng)用型社會需要的教育者和演出人才。那么，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)偏差，就會對流行演唱專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起不到幫助作用。

在流行演唱專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中，要對本專業(yè)進(jìn)行詳盡的計劃和規(guī)劃。在具體的專業(yè)劃分上，要與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)相區(qū)分。既要保持好流行音樂與傳統(tǒng)音樂培養(yǎng)方案的關(guān)聯(lián)性和相同點，也要劃分和區(qū)分好流行演唱專業(yè)培養(yǎng)的獨特性。在學(xué)科建設(shè)的環(huán)節(jié)里還有一個重要設(shè)置步驟，即教學(xué)教材的篩選，只有擁有完善的教學(xué)體系，才能確保流行演唱專業(yè)的規(guī)范化和專業(yè)化。

第二，確立流行演唱專業(yè)學(xué)科教學(xué)的定位。在明確了流行演唱專業(yè)的課程目標(biāo)之后，要對流行演唱專業(yè)的學(xué)科定位進(jìn)行設(shè)計，依托于理論的課程內(nèi)容和實踐的技巧學(xué)習(xí)，逐步形成流行演唱專業(yè)獨有的教學(xué)體系，而不是千篇一律的音樂表演演唱培養(yǎng)模式。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的綜合性高校在培養(yǎng)流行演唱專業(yè)的學(xué)生時，往往忽略學(xué)科和定位，認(rèn)為流行演唱專業(yè)就是豐富招生科目，對于學(xué)科的定位很模糊甚至沒有規(guī)劃，這樣是絕對不行的，只有保持課程體系創(chuàng)新改革的激情，形成完善課程設(shè)置的價值觀和獨特氣質(zhì)，增強課程的審美和趣味性，才能明確流行演唱專業(yè)課程的學(xué)科定位。在流行音樂學(xué)科建設(shè)過程中要做好明確的定位，從學(xué)科體系的研究方法、技術(shù)理論等多方面入手，逐步形成全面的音樂教學(xué)體系，盡可能與古典音樂建立互補關(guān)系，增加兩者之間的互動，同時尊重兩者的獨立性。這是保障高校流行音樂學(xué)可持續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是流行音樂教育體系完成的前提條件，也有助于流行音樂專業(yè)學(xué)生形成完善的價值觀，加強審美趣味，為流行音樂產(chǎn)業(yè)運作打好堅實的基礎(chǔ)，在流行演唱專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，做好詳細(xì)的學(xué)科規(guī)劃。［2］

四、流行演唱專業(yè)教改問題解決對策

在上述提及的教改方案的設(shè)置中，已經(jīng)顯現(xiàn)出很多問題，那么在流行演唱專業(yè)教學(xué)的過程中，完善每一步教學(xué)環(huán)節(jié)是必要的教學(xué)手段，探究如何發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教育問題，并制定合適的解決對策顯然是重中之重。改革方案的提出，可以相對完善現(xiàn)有的問題，但是對于流行演唱專業(yè)教學(xué)改革的深化如果不找到解決對策，就又在延續(xù)程式化的傳統(tǒng)教學(xué)，不想止步不前就要積極研究解決對策。

第一，借鑒優(yōu)秀學(xué)校流行演唱專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，分析本校校情、師情、學(xué)情，融合設(shè)置適合自己的人才培養(yǎng)方案。早在1993年，沈陽音樂學(xué)院就已經(jīng)出現(xiàn)流行演唱專業(yè)的招生培養(yǎng)，在此之后，我國各大音樂專業(yè)院校也相繼增加流行演唱專業(yè)的招生。那么，隨著優(yōu)秀專業(yè)院校對于流行音樂的課程開設(shè)，就能看出他們對于市場以及學(xué)習(xí)需求的敏銳度，并且經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，較專業(yè)和更加系統(tǒng)的培養(yǎng)方案也值得反復(fù)推敲和借鑒。在建設(shè)流行演唱專業(yè)的學(xué)科借鑒中，不能照搬和完全復(fù)制，應(yīng)該結(jié)合本校的基本情況，設(shè)定適合自己學(xué)生的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案。在具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，可以增加專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。可以增加必要的舞臺實踐和社會表演實踐環(huán)節(jié)，給予流行演唱專業(yè)學(xué)生充足的實踐機(jī)會和時長，并引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)演出經(jīng)驗，并在今后的學(xué)習(xí)過程中，更好地接受專業(yè)知識。

第二，完善教學(xué)主體隊伍的建設(shè)。在教學(xué)的過程中，確定了流行演唱專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、確定在教學(xué)中的教學(xué)定位，除了流行演唱專業(yè)的學(xué)科精準(zhǔn)定位和學(xué)科劃分以及借鑒優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案外，還需建立和組建一支高水平、有審美的教師團(tuán)隊。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，教師一般為課堂的主體地位，對整節(jié)課以及學(xué)生有較強的把控，往往會束縛學(xué)生思維能力的發(fā)展，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成影響，學(xué)生會因此失去自主學(xué)習(xí)、獨立思考和判斷的能力。那么，在流行演唱專業(yè)的教學(xué)過程中，就應(yīng)該及時調(diào)整教師的角色轉(zhuǎn)換，圍繞學(xué)生的課程變化，培養(yǎng)新型教師的教學(xué)理念。當(dāng)然，扎實的師資團(tuán)隊也能促進(jìn)流行演唱專業(yè)的人才培養(yǎng)，老師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提高流行音樂的審美，不僅要完善自己的專業(yè)水平和理論研究，還需要通過關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，加強育人的板塊培養(yǎng)。［3］

第三，引導(dǎo)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教育改革的各個層面，既要從學(xué)校和教師的方面進(jìn)行改革和進(jìn)步，更需要對學(xué)生主體多加關(guān)注。在學(xué)習(xí)的過程中，更多學(xué)生愿意相信老師是百科全書，學(xué)生對于老師的教學(xué)依賴極強，有部分學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)出懈怠，所以在教學(xué)改革的學(xué)生層面，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是對于流行演唱專業(yè)的學(xué)生，研究發(fā)現(xiàn)，流行演唱專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生更加具有個性和特點，所以對于該目標(biāo)群體的學(xué)生，老師應(yīng)該多引導(dǎo)，樹立和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。另一方面，改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，老師在提高自己的教育能力和知識涵養(yǎng)的同時，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得更多的獲得感并且能建立對專業(yè)的自信心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也可以得到調(diào)動和增強。［4］

結(jié) 語

高校流行演唱專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，對于文中提及的流行演唱專業(yè)現(xiàn)狀背景和人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革的步驟和環(huán)節(jié)應(yīng)加強重視，創(chuàng)新改革流行演唱專業(yè)的課程體系，改革不但要滿足高校基礎(chǔ)教學(xué)的需求，還要促使流行演唱專業(yè)的學(xué)科進(jìn)步；既要通過教學(xué)改革培養(yǎng)出綜合性創(chuàng)新應(yīng)用型的人才，又要為流行演唱專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和改革提供幫助和經(jīng)驗。聲樂實踐課程圍繞音樂感知系統(tǒng)的節(jié)奏感知系統(tǒng)、多聲部感知系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)感知系統(tǒng)、自我反思系統(tǒng)、音樂評價系統(tǒng)等多個方面，通過對學(xué)生進(jìn)行各層次分支能力培養(yǎng)，以達(dá)到整體能力的提升。本文旨在流行演唱專業(yè)教改研究和分析的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，在新形勢教學(xué)改革的指導(dǎo)思想下，繼續(xù)完善流行演唱專業(yè)的學(xué)科戰(zhàn)略方案。

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［1］趙越.高校流行音樂教育現(xiàn)狀與學(xué)科建設(shè)策略研究［J］.戲劇之家，2022（32）：176.

［2］呂凌.地方高校音樂表演專業(yè)聲樂實踐課程的新設(shè)置與解讀——以樂山師范學(xué)院聲樂教改為例［J］.樂山師范學(xué)院學(xué)報，2016（10）：113.

［3］張震.課程思政語境下高校音樂美育創(chuàng)新實踐路徑探索［J］.當(dāng)代音樂，2022（03）：44-46.

［4］孫倩文.論高校民族聲樂教育的改革［J］.黃河之聲，2015（15）.39.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）

［收稿日期］ 2023-05-22

［基金項目］ 鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2021年度校級一流本科專業(yè)“音樂表演”專業(yè)建設(shè)階段成果。

［作者簡介］ 宋 浩（1997— ），男，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院教師。（新鄭" 451100）