談中職物理教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：任何學科，都不能是僅僅停留在書面上的學科，而應(yīng)該是從實踐中來，又指導(dǎo)實踐的學科.教育學生，也不能是僅僅教給學生知識，更應(yīng)該是讓理論與實踐并重，使學生不僅會學，還會用.本文從培養(yǎng)實踐能力的意義入手，對如何在物理教學中培養(yǎng)學生的實踐能力展開了探討，以期充分發(fā)揮物理這門應(yīng)用學科的應(yīng)用價值，使學生掌握學以致用的能力.

關(guān)鍵詞：實踐教學；實踐能力；中職學生；物理

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2023）09-0078-03

1 培養(yǎng)學生物理實踐能力的意義

物理本就是一門應(yīng)用型學科，物理知識全部從實踐中總結(jié)而來，對實踐也有著指導(dǎo)意義，因此，培養(yǎng)學生的實踐能力是學科要求，也是學科價值的體現(xiàn).而且開展實踐教學，還有助于用形象化的實踐帶動學生理解抽象化的理論，起到加深知識掌握的作用.同時學生只有具備實踐能力，才能更加滿足用人企業(yè)的期許和要求，才能讓學生在未來求職時能夠更從容輕松地獲得用人企業(yè)的信任和肯定，才能使中職學校的育人使命真正實現(xiàn).

但是從當前中職物理教學現(xiàn)狀來看，學校和老師對學生實踐能力的培養(yǎng)都不夠重視，比如學校對物理學科的課時安排很少，將課時安排重點集中放在了專業(yè)課上，每周物理只有一兩節(jié)課，教師還要給學生講解理論知識，于是實踐教學時間少之又少.再比如學校缺乏基礎(chǔ)的物理實驗教學設(shè)施，學校有針對各專業(yè)的實訓(xùn)室，卻很少有專門可以開展物理實驗教學的實驗室，即便有，設(shè)備也比較陳舊，器材也多有不足，嚴重影響了實驗教學的進程.還有就是教師對學生實踐能力的培養(yǎng)也不夠重視，將物理視為一門可有可無的基礎(chǔ)公共課程，所采取的教學方法也比較陳舊，甚至以向?qū)W生介紹完理論知識就算完成了教學任務(wù)，認為物理實驗很占課堂教學時間，耽誤課堂教學進度，于是用老師演示實驗代替學生實驗，甚至不進行實驗，這樣的教學方式，勢必也無法讓學生形成實踐能力.

因此必須將學生實踐能力的培養(yǎng)提到其應(yīng)有的思想重視高度，在日常物理教學中，積極創(chuàng)造學生實踐的機會，用實踐去夯實基礎(chǔ)，去實踐去提高能力.

2 培養(yǎng)學生實踐能力的教學方法

2.1 做好基礎(chǔ)教學

如若學生對物理概念、物理現(xiàn)象、物理計算公式等基礎(chǔ)知識都認識不清晰、掌握不牢固的話，勢必是沒有辦法利用理論去指導(dǎo)實踐的，因此教師要做好物理基礎(chǔ)知識的教學，使學生對物理概念形成深入理解.但是對于大多數(shù)中職學生而言，物理概念的理解、物理現(xiàn)象的解釋等都不是一件容易的事.許多中職學生在初中時期對物理知識的學習就比較吃力，沒有建立起扎實的物理基礎(chǔ)，在進入中職學校后，即便中職物理與初中物理在內(nèi)容上有許多相似之處，但依然會對課本上的物理知識有著陌生感，而復(fù)雜晦澀的物理知識又給學生增添了許多學習壓力，于是許多學生對物理學習表現(xiàn)出畏難、抵觸，這就要求教師改善教學方法，幫助學生克服對物理知識的不適應(yīng)，最終實現(xiàn)對物理基礎(chǔ)知識的牢固掌握.

2.2 增加實驗教學

培養(yǎng)學生的實踐能力，勢必要從積極組織物理實驗入手.實驗教學是物理教學的重要組成，也是鍛煉學生動手操作能力的主要陣地，面對中職學校不重視物理教學，不重視實驗教學的現(xiàn)實情況，物理教師一定要向?qū)W校闡述物理學科和物理實驗對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要性，爭取學校對實驗教室的組建與完善，為物理實驗教學更好的開展創(chuàng)造物質(zhì)條件.

物理實驗教學包括教師演示實驗和學生動手實驗，這兩種實驗類型都有助于培養(yǎng)學生的實踐能力.教師結(jié)合物理知識的講解所進行的演示實驗，可以讓學生在一邊看一邊聽中，對抽象的物理知識產(chǎn)生形象認識，可以幫助學生加深對物理知識的理解，從而為親自實踐打好基礎(chǔ).比如在學習“全電路歐姆定律”時，教師可以設(shè)計一段閉合電路，在課上讓學生做部分電路的歐姆定律練習，再根據(jù)練習內(nèi)容進行演示實驗.在實驗中時，教師可以先斷開外電路，用電壓表測量電路開路時電源的輸出電壓，并調(diào)到與練習中的電壓一樣，這時教師將電路斷開，請學生猜想一下電壓表示數(shù)和練習題中的電壓表示數(shù)是不是一樣的呢［1］？如果不一樣的話，再思考一下為什么會不一樣呢？通過老師的演示，學生看出了不一樣，于是開始提出質(zhì)疑，教師可以邀請他們更近距離的觀察老師設(shè)計的這個電路，于是同學們這看看那看看，發(fā)現(xiàn)了電源發(fā)熱的情況，這時教師可以接著提問“為什么它會熱呢”，學生們很快就思考出了答案，明白原來電源也有電阻.這時教師再更換不同的電壓值重做實驗［2］，學生便在老師的演示實驗中進一步加深了對閉合電路的歐姆定律的認識，教學目標由此達成，之后學生便可以游刃有余地自己去進行“全電路歐姆定律”的實驗探索，如此實踐能力便可以有效提升.

學生實驗，則是直接為學生的動手實踐提供了機會.學生可以在親身實驗中近距離觀察物理現(xiàn)象，并嘗試用學到的物理知識解釋這些現(xiàn)象，更會在親身實驗中，鍛煉動手能力，因此，教師要積極組織實驗教學.比如在學習電路、電流、電路圖這部分內(nèi)容時，教師就可以給學生電池、電線、開關(guān)、燈泡、電流表等實驗器材，讓學生自己結(jié)合所學知識，嘗試著組建電路，可以是串聯(lián)，也可以是并聯(lián)，最后畫出電路圖［3］.這種完全由學生自主設(shè)計、操作的實驗，往往能夠調(diào)動起學生的動手興趣，并在實際操作中，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，在鞏固強化物理知識的同時，切實鍛煉到學生的實踐能力.

除了讓學生自己動手實驗之外，教師還可以給學生布置一些難度比較大、操作比較復(fù)雜的、需要多人合作的實驗任務(wù)，比如在學習“摩擦力”時，教師可以讓學生合作共同探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”.這樣的合作實驗，使班級里每個學生都能參與進來，和同伴一起思考、一起操作、一起驗證、一起總結(jié)，在合作探究實驗中，不僅學生的實踐能力能夠得到鍛煉，其合作能力、表達能力等也都會得到提升.

2.3 聯(lián)系生活實際

學生缺乏實踐能力的一個突出表現(xiàn)，就是只會在物理課堂上學物理，只會在物理試卷上寫物理，不會在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理，也不會在實際問題上應(yīng)用物理，即出現(xiàn)了死讀書的問題.出現(xiàn)這一問題的原因，與教師平時在物理教學中，沒有將教材上的物理知識與學生實際生活聯(lián)系在一起，有脫離不了的關(guān)系.教師只是單純、機械地給學生進行物理現(xiàn)象、物理概念的解釋，很少聯(lián)系生活，致使學生產(chǎn)生了學物理只是為了應(yīng)付考試，只是為了湊學分，只是為了完成學校安排的學習任務(wù)的錯誤認識，于是學生對物理的學習和應(yīng)用就停留在了課堂和習題中，因而缺乏實踐意識與實踐能力.因此，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，教師必須在日常教學中，多用生活現(xiàn)象去展示物理知識，多用物理概念去分析生活現(xiàn)象［4］，使學生認識到物理之于生活的重要用途和重要意義，從而增強學生的實踐意識.

2.4 組織實踐活動

對學生實踐能力的培養(yǎng)，不能僅僅停留在課堂上，還應(yīng)該將物理知識與社會實踐結(jié)合起來，在真實的實踐活動中，鍛煉學生將學到的知識去服務(wù)實踐的意識和能力.

第一，組織物理創(chuàng)新大賽.鼓勵學生利用所學的物理知識搞發(fā)明創(chuàng)造，可以是利用喝完的牛奶盒所發(fā)明的橡皮筋動力回力車，可以是自制的電動飛行竹蜻蜓，可以是自制的手機投影儀，也可以是制作的水動力船，等等.充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生投入到物理發(fā)明創(chuàng)造中去.為了增強學生的參與積極性，可以對參賽的學生、獲獎的學生給予實質(zhì)上的獎勵，比如給考試成績加分，或者給予中職學生喜歡的獎品，又或者可以給學生的作品發(fā)表畫冊、作品集，等等，動員所有學生都積極參與進來.

第二，組建家電維修服務(wù)小組.中職學校開設(shè)物理課程，除了其屬于基礎(chǔ)課程，對學生文化素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義以外，還因為其與學生專業(yè)的高適配度，像是中職學校的電工電子類專業(yè)、機械建筑類專業(yè)、數(shù)控技術(shù)類專業(yè)等，都需要學生有物理專業(yè)基礎(chǔ).因此為培養(yǎng)學生的實踐能力，教師應(yīng)當搭建起物理學科和學生專業(yè)之間的聯(lián)系，多組織具有專業(yè)代表性的社會實踐活動.比如對于電工類專業(yè)，就可以組織一只由教師、學生共同組成的家電維修服務(wù)隊，義務(wù)幫助學校乃至社會上有家電維修需求的家庭，幫他們修電視、修冰箱、修洗衣機、修空調(diào)等等，在具體故障前，大家一起分析故障原因，一起解決故障，多次維修經(jīng)驗，使學生的實踐能力得到了充分的鍛煉.

第三，安排學生假期實習.中職學生來到中職學校學習的主要目的就是學好一門技術(shù)，將來好找工作［5］，所以中職所有學科教育都要為學生日后的找工作做準備，除了在課堂上學習工作專業(yè)技能之外，還要安排學生進到實際工作崗位，進行實習.所以，學校要積極與用工企業(yè)建立合作，比如讓電子專業(yè)的學生進到無線電廠實習，讓汽修專業(yè)的學生進行汽車維修廠實習，使學生在具體的工作崗位上，了解崗位的用人要求，從而端正學生的學習態(tài)度，認識到好好學習的重要性，并在具體的工作施展中，學以致用，提升自己的實踐能力.

總而言之，培養(yǎng)學生的實踐能力，是中職物理教學的一個重要任務(wù)，教師應(yīng)當將其視為物理教學的重要目標，提高對培養(yǎng)學生物理學習與應(yīng)用實踐能力的重視，在每節(jié)物理課堂上，積極為學生實踐能力的形成創(chuàng)造條件和機會，要多開展實驗教學，多組織生活化教學，多鼓勵學生參與實踐活動，等等，使每個中職學生都能在物理課堂上，感受物理的魅力，體驗實踐的樂趣.

參考文獻：

［1］ 邱永華.激發(fā)應(yīng)用興趣，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)應(yīng)用能力——中職物理教學應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐與思考［J］.亞太教育，2016（20）：293-294.

［2］ 宋亞群.試論如何在中等職業(yè)教育的物理教學中培養(yǎng)學生實踐能力［J］.科教文匯（下旬刊），2013（11）：135-136.

［3］ 顧奕俊，許淑瑤，等.霧里看物理［J］.中學生天地（B版），2017（02）：8-19.

［4］ 李慧.關(guān)于中職物理教學中學生實踐能力的培養(yǎng)分析［J］.發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（04）：8.

［5］ 張希芝.物理多媒體教學資源建設(shè)與信息化手段教學的實踐與研究［J］.中小學信息技術(shù)教育，2014（09）：81-83.

［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-12-25

作者簡介：陳星華（1983.6-），男，福建省福州人，本科，講師，從事中職物理教學研究.