WebQuest教學模式在高職《計算機基礎》課程教學中的應用

摘要：《計算機基礎》是高職教育階段非計算機專業的必修課程之一。然而當前這門課程仍然采用應用講述為主+上機演練為輔的傳統授課模式，使得學生嚴重缺乏創新能力和反應能力。而在WebQuest教學模式的框架下，學生作為學習的主體，通過構建知識體系和解決問題來致力于培養學生的問題認知與解決能力，能充分滿足學生的成長與發展需求。故此，為進一步提高高職《計算機基礎》課程綜合教育質量，本文簡要分析了WebQuest教學模式在高職《計算機基礎》課程教學中實踐應用，以期為相關工作者提供思考和幫助。

關鍵詞：高職《計算機基礎》；WebQuest教學模式；教學策略

一、引言

高職《計算機基礎》課程教育的重點，是以培養學生的計算機應用能力為基本目標，促使學生可以在今后社會實踐過程中展現自身的價值與作用。然而，傳統的計算機基礎教學模式難以滿足現代化計算機基礎教學的切實需求，因此改進與優化教學模式就顯得格外重要。WebQuest教學模式作為一種全新的教學改革措施，能夠滿足新時期新環境下人才培養的新目標，充分展現WebQuest教學模式的教育優勢，激發學生學習積極性和自主性，不僅有利于各種信息化資源的應用，也有利于保障高職《計算機基礎》課程高質量開展。故此，探討WebQuest教學模式在高職《計算機基礎》課程教學中的應用具備顯著的實踐性價值。

二、人才培養與社會發展需求

高職教育的基本核心是培養職業人才。這與高等教育之間存在一定的差異，因此單純將高等教育的經驗與模式應用到高職教育中顯然不合適，容易導致教學目標和職業培養之間的脫節。計算機基礎課程是高職教育的重要組成部分，需要結合社會就業需求，并基于計算機應用能力判斷學生職業能力，這也是教學效果的重要評價要素。在計算機基礎課程設置方面，需要結合基礎知識與技能的基本教學要求，開展教學實踐活動，并積極培養學生的工作能力，注重理論與實踐之間的結合。在教學期間需要學校與社會方面保持緊密結合，共同商議并決定教學內容和教學計劃。企業在為學生提供實習機會的同時，可以讓學生更加深刻地掌握職業發展需求。

在高職院校計算機基礎課程教學過程中，WebQuest教學模式的應用能夠有效展現高職教育的職業性與實踐性，可以基于高素質、高技能應用能力人才為根本，滿足社會的基本需求。在信息化時代背景下，計算機應用能力必然會成為一種重要的職業技能，高職《計算機基礎》是計算機信息技術全面推廣和普及的根本，需要積極培養更多掌握計算機應用技術的職業人才，同時可以構建融合性教育試點工作，結合組織、制度以及課程資源研發等工作的開展，促使不同主體能夠為教育教學工作的開展形成推動作用。但是，傳統計算機基礎課程教學模式和信息時代社會的職業需求之間仍然存在不匹配的現象，教學方式與技術手段比較落后，這間接提高了WebQuest教學模式的重要性。

三、WebQuest教學模式的教學優勢

WebQuest教學模式主要是應用功能豐富的互聯網教學資源開展單元性的教學活動，學生可以借助網絡資源信息的獲取，有效地應用相關教育資源并解決課程教學中的常見問題與任務。在WebQuest教學模式中，可以先做好教學任務的設計，然后組織課堂開展教學。在明確教學任務同時，需要說明教學目標，計算機基礎教學也應當圍繞這一目標開展。在目標引導之下，教學質量可以得到有效提升，此時可以獲得更加優質的教學效果。WebQuest教學模式可以和社會生產、生活保持密切關聯，其對于學生職業能力的培養具有一定的作用價值。WebQuest教學模式在高職計算機基礎課程教學中的應用，帶有一定的挑戰性與創新性，其對于高職院校職業教育的發展有著重要的意義和價值。

新時代，高職教育發展信息是最為重要的教學資源，其可以為教學提供更多的幫助與支持，可以有效豐富學生的知識儲備。和計算機基礎課程以往的教學模式相比，WebQuest教學模式在信息資源的支撐之下可以發揮顯著的教學作用。從一定角度上來看，WebQuest教學模式是時代發展的必然需求，在科技不斷發展的環境下必將帶動整個教育事業的持續發展，高職教育也不例外。正是因為WebQuest教學模式在資源方面的優勢，高職教師可以在教學中積極創建情境，讓學生在此過程中獲得多元化的信息資源，同時幫助學生解決問題或是為其提供幫助。

四、WebQuest教學模式在高職《計算機基礎》課程教學中的應用

（一）教學設計內涵

教學設計作為教學研究過程的重要方面，需要應用系統化方式分析教學問題并設計教學方案。教學設計主要包括行為主體、認知主義、建構主義三個方面，同時教學設計還需要綜合分析教學對象、教學目標、教學方法、教學評估等方面。簡單來講，就是教學設計期間，需要對學生的基本能力、一般特征以及學習風格進行深入分析，并以具體的術語精確化地描述學生需要學習的知識、技能、態度和認知。此外，教學設計所用的教學形式和教學媒體也應經過深思熟慮，以達到最佳效果。

在具體的教學設計中，還需要注意以下幾點：首先，應考慮教學雙邊活動，充分發揮教學的規律性和效果性；其次，設計過程中要以學生的實際需求為出發點，注重學生個體差異和多樣性；再者，應致力于解決教學問題，針對學生在學習中遇到的問題進行分析、研究和解決；此外，要重視教學過程中的評估和調整，收集并反饋教學信息以完善教學設計方案；最后，要關注學生的學習效果，讓所有學生都處于有利地位，以達到理想的學習成效。如此，通過不斷評估和優化相應方案，才能實現課程教學的優質設計，從而提高教學質量和水平。

（二）WebQuest教學模式設計的流程和主題模塊設計

因為WebQuest教學模式的理論基礎屬于構建主義，所以教學設計應該以“學”為中心，且包括分析教學目標、創建情境、信息資源設計供應、自主學習策略設計、寫作環境設計、學習效果評價以及強化練習設計等多項內容。其中WebQuest教學模式的主題設計非常重要，因為主題的好壞很大程度決定著探究活動質量。但總的來講，WebQuest教學模式的設計是一項相對艱巨的任務，其構建需要建立在教師對教學目標充分掌握以及對網絡資源不斷積累的基礎之上。

從WebQuest教學模式和教學設計流程的視角看，主題明確過程主要涉及四個方面：一、積累并選擇主題。優質的WebQuest教學模式必然是日常積累的結果，教師在日常工作中一旦出現相關主題的想法，需要及時將其匯聚并分門別類，同時借助資料解決主題相關問題。在需要設計WebQuest教學模式時，需要將不同類別的主題進行對比，在前期積累的基礎上，需要明確主題選擇的復雜性，讓學生可以感受并解決所學內容，從而促進學生積極學習并促進其思維發展。二、辨別學習差距。學習差距是理想學習效果和實際學習效果之間的差異，此時需要注重辨別學生的差距并幫助學生在學習過程中彌補知識與情感的差距，從而不必采用WebQuest教學模式進行教學。三、整理資源。在資源整理期間，需要圍繞特定的主題，應用搜索引擎、他人關注的主題資源鏈接激發教師與學生的思維活躍度。四、決策。展示問題，并基于WebQuest教學模式主題中涉及的問題引導學生積極思考并主動解決，從而保障整體教學效果。

（三）任務模塊設計

WebQuest教學模式的任務模塊是整個教學模式的核心內容，是教學目標的具體展現，也是學生形成深度思考的關鍵因素。一個優質的任務應當具有操作性與吸引力，能夠有效激發學生學習興趣和自主探究欲望。在WebQuest教學模式中，任務的設計應當要求學生借助任務明確自己所學的內容與目標，在明確任務時，學生可以主動參與分析，分析任務的可行性與重要性，在完成任務分析后，學生可以在思維中構建，從實際角度制定具體的問題解決計劃。

WebQuest教學模式的任務帶有整體性、真實性、層次性與開放性，WebQuest當中設計的任務有著較高的實踐性價值，和實際之間高度接近，而不是完全虛構的問題。WebQuest的任務是相互關聯的，內容比較復雜，想要完成這一任務就需要針對相關知識進行關聯，從而解決內部復雜的問題。

（四）課程任務設計

對于高職《計算機基礎》課程內容，任務設計可以從應用角度出發，將其劃分為六個部分，包括計算機原理、概念與故障維修、常用操作系統、文字處理軟件、數據處理軟件、演示軟件以及網絡相關知識。在任務開始設計時，應逐步擴展任務內容，以適應學生學習能力的提高和探究能力的增強。例如，在Word簡報案例中，任務可以限制在文字處理軟件方面，要求學生通過獲取和學習相應的信息，設計樣本并提交Word簡報。在任務類型選擇環節中，復述任務可能更合適，以幫助學生更好地理解和掌握軟件應用方法。同時，應整理匯總Word使用期間的小技巧，明確簡報的任務完成教學設計。

為了更好地幫助學生設計Word海報，應針對學生提出的子任務，讓小組成員在設計簡報之前分別制作自我介紹文件，然后通過小組討論和評價、任務分工、小組合作等方式共同完成相應的任務。在簡報制作期間，每一位學生都應當努力達到對應目標，真正理解并感受解決問題的過程，從而為之后解決類似問題積累經驗。也就是說，學習如何開展團隊合作，感受團隊力量，培養信息素養，并提高學生對于問題的發現、收集、分析、應用等能力，是WebQuest教學模式中課程任務設計的初心。

過程模塊是WebQuest任務設計中難度最高、最復雜的環節，其需要外化表達學生的問題解決思路，并給出可操作的步驟和方法。在這一過程中，教師應扮演學生學習的引導、組織和意義構建幫助者的角色，為學生提供步驟和資源，使其能夠完成個人和小組的探究任務，培養學生的自主學習能力、信息分析能力及解決問題能力，促使學生的思維得以發展。

（五）任務設計與學生操作

以Word軟件當中表格模塊為例，基于WebQuest模式在這一模塊教學方面的教學設計中，可以結合Word的產品銷售清單制作作為主題，教學目標以學生掌握表格插入、表格設計、表格布局調整方法為主，任務具體體現在表格的插入、繪制、表格樣式和設計、表格局部增加刪除合并行列、表格大小與邊距調整等。學生的操作過程基于角色轉換作為引入，讓學生充當銷售人員，然后提出問題，“要完成一項銷售任務，此時需要列出銷售清單以備使用，此時如何根據需要列出清單呢？”?；谌蝿盏姆纸猓孕蛄袑尤蝿諡橹?，然后提出小組探究、具體方案，收集素材并嘗試實施，及時反饋并不斷改進，提交作品然后再小組間交流。為學生提供電子教材、PPT、表格使用技巧、微課視頻以及電子教案等資料以便于學生可以順利完成任務。

然后是評估，先基于組內評估，針對作品的完成效果和思維過程、操作過程等方面進行評價，基于客戶眼光針對班級當中作品進行匿名評價，并包含作品技巧、特色與呈現方式。最終由教師進行總結，包含知識點、技能點、規范性與解決方式，并總結學生的易錯點、操作盲區與成功經驗。

五、結束語

綜上所述，WebQuest教學模式是高職《計算機基礎》課程教學的重要發展方向。在WebQuest教學模式教學期間，為了更好地展現教育優勢與教學作用，需要結合學生的實際情況以及教學大綱，做好教學方案的合理設計。通過網絡平臺和教學模塊的合理設計，可以充分展現信息化教學的優勢。同時，也能滿足人才培養和社會就業的需求，并對職業人才的培養積極性產生作用，為學生的成長提供支持。對于《計算機基礎》課程教學，教師應當充分理解課堂教學理念與教育要求，掌握信息化教育技術與教學技巧，并不斷創新傳統教學方式。教師應當積極轉變教育理念，嚴格規范自身的教學行為，針對性提升自我學科素質。同時，教師應該保持與時俱進，學習和提高WebQuest教學模式的應用能力，并持續創新教育教學技術方式，從而推動教育現代化和信息化的順利實現，為高職《計算機基礎》教育的持續發展提供保障。

作者單位：李瀅 甘肅鋼鐵職業技術學院

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