探析信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)師生正在擁有更多更廣的美術(shù)資源獲取通道。這為大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)提供了新的方向和創(chuàng)新發(fā)展預(yù)期。也同時(shí)對(duì)大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。本文將分析信息化時(shí)代大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的改革策略與創(chuàng)新發(fā)展思路，以期為廣大教育界同仁提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)課程；信息化時(shí)代；教學(xué)改革策略

信息化給大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)已成為大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重要助力，它可以將抽象性?xún)?nèi)容以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，突破傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的限制與制約，有效激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。

在此形勢(shì)下，大學(xué)美術(shù)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念，并基于當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)特色探索更加科學(xué)合理、行之有效的信息化教學(xué)模式，提升大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。但結(jié)合目前形勢(shì)而言，在大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在些許問(wèn)題有待改善，需要大學(xué)美術(shù)教師的高度重視與廣泛關(guān)注。

一、信息化時(shí)代大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)核心特征分析

（一）多元化特征

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育形勢(shì)的改革，大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)正呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。雖受傳統(tǒng)教育觀念影響，大學(xué)美術(shù)教師仍然著重于藝術(shù)技能和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的情感、創(chuàng)新、創(chuàng)造和價(jià)值觀的培養(yǎng)也日益重視。盡管仍有部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，只單純從作品評(píng)價(jià)的角度衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及美術(shù)水平，并未對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

但隨著信息化技術(shù)的不斷應(yīng)用，大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)得到了助力和支持，引入了多樣化元素與多樣化素材。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)科學(xué)地開(kāi)展課程學(xué)習(xí)。借助自身所掌握的知識(shí)與技能，學(xué)生可以有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、闡述問(wèn)題，并探索科學(xué)合理的解決辦法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力[1]。

（二）自主性特征

隨著信息化技術(shù)在大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)形式變得更加簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多樣。結(jié)合目前形勢(shì)，大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)擺脫了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在注重完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在潛移默化中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)引導(dǎo)，助力學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，順利實(shí)現(xiàn)文化教育、知識(shí)教育以及素質(zhì)教育融合發(fā)展。

（三）交互性特征

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)提供了全新的教學(xué)思路。利用信息技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生更便捷地獲取美術(shù)信息和資源，還可以提高美術(shù)課程的趣味性、互動(dòng)性和實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、主動(dòng)探究能力和合作精神。同時(shí)，利用信息技術(shù)也可以為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和工具，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)在大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中具有廣泛的應(yīng)用前景，可成為大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力[2]。

二、大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革問(wèn)題分析

（一）缺乏明確的改革目標(biāo)

明確的改革目標(biāo)可以為大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革工作指明發(fā)展方向，提供核心參考依據(jù)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)更深層次的美術(shù)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的后續(xù)就業(yè)以及未來(lái)發(fā)展。在對(duì)國(guó)內(nèi)部分大學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)深度分析并綜合考量后得出，缺乏明確的教學(xué)改革目標(biāo)，是阻礙大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革工作順利開(kāi)展的重要原因之一。傳統(tǒng)教學(xué)更加注重美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的傳授，并未意識(shí)到信息化技術(shù)在大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)與作用，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練效果不佳。再加之學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不夠透徹，缺乏精準(zhǔn)的理論支撐與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生需要面臨紛亂復(fù)雜的大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響到學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)發(fā)展[3]。

（二）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

在信息化時(shí)代，科學(xué)開(kāi)展大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革工作，需要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)作為首要任務(wù)，以凸顯學(xué)生在整個(gè)改革工作當(dāng)中的主體地位。隨著改革工作的不斷深入，大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)方法和課程內(nèi)容也發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合目前形勢(shì)而言，雖然部分高等院校構(gòu)建較為完善的大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)體系，將其作為美術(shù)課程教學(xué)改革的核心參考依據(jù)，但由于缺乏科學(xué)合理的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革工作的推進(jìn)。此外，一些教師對(duì)教學(xué)改革工作缺乏重視，也會(huì)給大學(xué)美術(shù)課程信息化教學(xué)帶來(lái)一系列不利影響。

（三）缺乏實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)代，大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不僅需要完成基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，還需要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平以及實(shí)踐操作能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的知識(shí)與技能順利轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力，在后續(xù)更深層次專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有更加出色亮眼的表現(xiàn)。大學(xué)美術(shù)課程是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，與美術(shù)課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)普遍講求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視與關(guān)注，一些教師仍然采用理論灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)。再加之教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過(guò)于呆板，嚴(yán)重影響到大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)枯燥乏味的大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)失去探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。而在信息化時(shí)代，教師引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，但搭配傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視，依然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，更加無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[4]。

三、信息化時(shí)代大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐策略與創(chuàng)新思路

信息化技術(shù)使信息的傳播在深度和廣度上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與作用，將其合理引入到大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以順利實(shí)現(xiàn)教育資源共享。為此，大學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，突破時(shí)空限制，與學(xué)生展開(kāi)密切的互動(dòng)與交流，掌握學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展需求，并且制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式。

結(jié)合另一角度展開(kāi)分析，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也在不斷優(yōu)化與完善，促進(jìn)大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)方法與教學(xué)工具的優(yōu)化與革新，不僅可以為大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提供必要的助力與支持，還可以有效激發(fā)高校學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)需要得到現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力支持，大學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此保持高度重視，結(jié)合大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以信息化技術(shù)為依托，為高校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)且豐富的大學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)資源。具體措施如下：

（一）科學(xué)應(yīng)用電腦制圖技術(shù)，明確大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源在大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)現(xiàn)已成為大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重要形式。在此基礎(chǔ)上，形成了與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的一系列美術(shù)課程，拓寬了美術(shù)課程教學(xué)范圍，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式。信息化背景下的美術(shù)課程教學(xué)模式有助于拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。尤其電腦制圖課程、三維設(shè)計(jì)課程以及電腦圖形處理課程出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)形式的限制與制約。美術(shù)繪畫(huà)形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，電腦制圖技術(shù)賦予大學(xué)美術(shù)課程全新的電腦設(shè)計(jì)理念，可以助力學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)全方位地開(kāi)展技術(shù)訓(xùn)練，從而顯著提升學(xué)生的技能水平[5]。

例如，在大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的記憶程度與理解程度，顯著提升美術(shù)課程教學(xué)效率，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展和相互促進(jìn)。其中，理論知識(shí)可以作為實(shí)踐操作的指導(dǎo)依據(jù)，而實(shí)踐操作可以作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，也可以用以助力學(xué)生完成知識(shí)遷移與知識(shí)轉(zhuǎn)化。因此，可以看出，電腦技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用為大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提供了必要的助力，同時(shí)也為大學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)創(chuàng)新發(fā)展契機(jī)。除此之外，隨著大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的不斷深入，以信息化技術(shù)為依托，選擇靈活多變的教學(xué)方法，可以滿(mǎn)足學(xué)生多元化發(fā)展需求，并激發(fā)學(xué)生美術(shù)探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)更深層次的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（二）創(chuàng)新大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容

為了拓寬高校學(xué)生的就業(yè)渠道，同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和審美能力，大學(xué)美術(shù)教師應(yīng)多角度應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)資源、豐富教學(xué)材料。在大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以更加直觀的方式呈現(xiàn)經(jīng)典的美術(shù)作品。此外，互聯(lián)網(wǎng)中包含大量與教學(xué)主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資料與信息，可以與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，豐富大學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。這為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展提供了便利條件，突破了傳統(tǒng)大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式的限制，凸顯了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。

在信息化時(shí)代背景下，為了顯著提升大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)美術(shù)教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并結(jié)合大學(xué)美術(shù)課程當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，探索科學(xué)合理的大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講解敦煌美術(shù)資源時(shí)，教師可以借助多媒體投影設(shè)備為學(xué)生播放敦煌莫高窟實(shí)景視頻。敦煌莫高窟經(jīng)過(guò)千百年的自然發(fā)展以及人為破壞，至今仍保留大量的窯洞，保存著千余年間所形成的古典建筑、古典壁畫(huà)以及古典彩塑藝術(shù)。莊重神秘的佛祖、姿容秀麗的菩薩以及智慧化身形成的九色鹿，無(wú)一不表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的聰明才智以及巧奪天工的工藝，是我國(guó)乃至人類(lèi)偉大的藝術(shù)長(zhǎng)廊。時(shí)至今日，敦煌仍然是現(xiàn)代藝術(shù)家向往的藝術(shù)圣地，其中敦煌石窟當(dāng)中內(nèi)容最為豐富、數(shù)量最為龐大的為敦煌壁畫(huà)，具備極強(qiáng)的藝術(shù)傳播價(jià)值，可以形成獨(dú)立的人物畫(huà)發(fā)展歷史、山水畫(huà)發(fā)展歷史、動(dòng)物畫(huà)發(fā)展歷史、裝飾畫(huà)發(fā)展歷史，同時(shí)保存大量的實(shí)際案例。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將敦煌壁畫(huà)以更加形象且直觀的方式呈現(xiàn)給高校學(xué)生，豐富大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，確保課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，降低知識(shí)點(diǎn)理解難度，助力學(xué)生完成大學(xué)美術(shù)知識(shí)內(nèi)化。

通過(guò)此種方式，教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理的引導(dǎo)，有效凸顯學(xué)生主體地位，向?qū)W生提出啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主思考意識(shí)，助力學(xué)生順利完成知識(shí)遷移。與此同時(shí)，信息化技術(shù)在大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，成為大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要支撐與保障。大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的價(jià)值指向，不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生探索熱情與學(xué)習(xí)積極性，不斷提升大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的有效性。

（三）大學(xué)美術(shù)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合

信息化時(shí)代，大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革工作的主要目的在于確保教師合理引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，并借助現(xiàn)代化教育方法和現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭配互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式，信息化教學(xué)可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用，確保大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)方式更加靈活、多變，為進(jìn)一步提升教學(xué)空間奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息化時(shí)代大學(xué)美術(shù)教師，需要不斷提升實(shí)踐教學(xué)比例，確保美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的美術(shù)知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備素質(zhì)與必備技能。

為確保學(xué)生能夠深度分析、充分理解美術(shù)作品的創(chuàng)作內(nèi)涵，教師可以借助多媒體投影設(shè)備，播放教學(xué)視頻，對(duì)美術(shù)作品展開(kāi)深度講解，以降低知識(shí)點(diǎn)理解難度。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將自身所掌握的先進(jìn)理論知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，以不斷積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分意識(shí)到自身的不足之處，不斷開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作，可以得到教學(xué)軟件的支撐，將信息化教學(xué)軟件合理應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以顯著提升理論講解任務(wù)，便于學(xué)生開(kāi)展課后自主學(xué)習(xí)以及線(xiàn)上討論。同時(shí)，這也為大學(xué)美術(shù)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合建立聯(lián)系。

比如，敦煌文創(chuàng)設(shè)計(jì)的教學(xué)可以在美術(shù)史、包裝設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等眾多課程中進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使教學(xué)目的不僅限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)方法在很多方面都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)高度融合，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效現(xiàn)代教學(xué)的必要手段之一。它不僅有助于提升大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還為大學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和信息素養(yǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：張娜 蘭州博文科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參 "考 "文 "獻(xiàn)

[1] 魯墨.核心素養(yǎng)視閾下高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革研究——以揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)Ⅰ為例[J].美術(shù)教育研究，2022（16）：126-128.

[2] 彭悅.課程思政視域下基于文化智力差異性的大學(xué)新生跨文化能力培養(yǎng)研究——以廣州美術(shù)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（1）：184-188，192.

[3] 徐智川.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的農(nóng)村美術(shù)教育改革研究——以河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”課程改革為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（10）：103-105.

[4] 董心雨.“課程思政”背景下動(dòng)漫文化在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以河南師范大學(xué)附屬中學(xué)為例[D].河南：河南師范大學(xué)，2021.