基于課型的信息化教學(xué)在《HTML+CSS網(wǎng)頁布局》課程中的應(yīng)用

摘要：本文歸納了在中職計(jì)算機(jī)課程常見的四種課型中，師生與信息化資源或技術(shù)開展教學(xué)互動(dòng)，在《HTML+CSS網(wǎng)頁布局》課程中加以應(yīng)用，對(duì)信息化教學(xué)模式基于課型進(jìn)行個(gè)性化應(yīng)用，并通過教學(xué)效果驗(yàn)證這套信息化教學(xué)模式的推行價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；課型

中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)期通過信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果包括：學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)任務(wù)、企業(yè)專家參與課堂；學(xué)生通過信息化學(xué)習(xí)配合教師授課，高效掌握重難點(diǎn)技術(shù)；學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)參與度、積極性、信息化學(xué)習(xí)能力有所提高；教師通過信息技術(shù)運(yùn)用提高授課效率、完善實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律、實(shí)現(xiàn)作品當(dāng)堂直觀評(píng)價(jià)、獲取學(xué)生作業(yè)完成度、課堂參與度等各項(xiàng)數(shù)據(jù)。本文嘗試以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的課前預(yù)習(xí)、新手入門、實(shí)踐探究、能力提高、作品設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)小結(jié)、課后反思七個(gè)階段為基礎(chǔ)，結(jié)合前期分類歸納出的各類信息化資源與技術(shù)，根據(jù)其不同的功能性去適配不同教學(xué)階段，并實(shí)現(xiàn)其中的師生、校企與信息化資源或技術(shù)間的五種互動(dòng)教學(xué)，以達(dá)成各教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。

在課前預(yù)習(xí)階段，需要完成的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和企業(yè)任務(wù)的嘗試，反饋遇到的難題；教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生反饋的難題，調(diào)整教學(xué)策略。在新手入門階段，需要完成的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握PPT模板的概念、優(yōu)勢(shì)，了解課前作品存在的問題；教師了解學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，完成錯(cuò)題答疑。在實(shí)踐探究階段，需要完成的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)操作步驟，完成課堂基礎(chǔ)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)能力。在能力提高階段，需要完成的目標(biāo)是通過師生、企業(yè)專家互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和積極性，讓學(xué)生更清晰地了解企業(yè)需求，同時(shí)初步理解該次課程的難點(diǎn)。在作品設(shè)計(jì)階段，需要完成的目標(biāo)是通過小組合作討論，以教師、企業(yè)參與的形式，協(xié)助學(xué)生自主完成作品設(shè)計(jì)，攻破該次課程的難點(diǎn)。在評(píng)價(jià)小結(jié)階段，需要完成的目標(biāo)是通過學(xué)生、教師、企業(yè)共同評(píng)價(jià)評(píng)選出最符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作品，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確企業(yè)需求，提高鑒賞能力。此外，還需要?dú)w納該次課程中的易錯(cuò)操作，完善學(xué)生的掌握情況。在課后反思階段，需要完成的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主探究與企業(yè)需求接軌的拓展練習(xí)，教師能夠監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，從而反思該次課程的教學(xué)效果。

《HTML+CSS程序設(shè)計(jì)》是“1+X”Web前端開發(fā)初級(jí)考證的重要內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能方向課程，而“HTML+CSS網(wǎng)頁布局”是《HTML+CSS程序設(shè)計(jì)》課程中最核心的綜合項(xiàng)目，在該課程的教學(xué)中具有重要地位。本文基于課型分析，對(duì)信息化教學(xué)模式在該項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目分析，任務(wù)設(shè)計(jì)

以HTML與CSS程序設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)為線索，根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”Web前端開發(fā)初級(jí)考證技能標(biāo)準(zhǔn)，通過職業(yè)工作分析，對(duì)國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材《HTML與CSS程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教程》進(jìn)行分析重構(gòu)，確定了13個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。其中，本作品為項(xiàng)目九，共8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，共計(jì)16學(xué)時(shí)。

（二）多維分析，確定目標(biāo)

以職業(yè)工作分析為依據(jù)，結(jié)合《HTML與CSS程序設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)和具體學(xué)情，確定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和各學(xué)習(xí)任務(wù)分級(jí)目標(biāo)。

（三）課型分析，建構(gòu)模式

通過對(duì)不同任務(wù)預(yù)判的難點(diǎn)進(jìn)行分析，將課程總結(jié)歸納成代碼問題、結(jié)構(gòu)問題、綜合問題、設(shè)計(jì)問題四種課型，并探索出能高效解決四種問題的信息技術(shù)及信息化手段，構(gòu)建起對(duì)應(yīng)四種課型的教學(xué)模式。

（四）過程分析，全面評(píng)價(jià)

教師應(yīng)用信息化評(píng)價(jià)技術(shù)，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度，以自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)方式，對(duì)課前、課中每個(gè)環(huán)節(jié)，課后各階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展全程性多元化評(píng)價(jià)，以獲得實(shí)時(shí)反饋信息，從而改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)預(yù)判分析出HTML+CSS課程中最常見的四類問題：代碼記憶問題、結(jié)構(gòu)理解問題、綜合操作問題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)問題，并總結(jié)出能有針對(duì)性地輔助解決這四類問題的信息技術(shù)或信息化手段，歸納出代碼、結(jié)構(gòu)、綜合、設(shè)計(jì)四種課型。教學(xué)實(shí)施前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先需要明確不同的任務(wù)所屬的課型，針對(duì)不同課型需解決的特色問題，在之前總結(jié)出的中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合最適用的信息化資源或技術(shù)，對(duì)該任務(wù)教學(xué)課堂中的各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)及實(shí)施應(yīng)用。

二、課型分析及信息化應(yīng)用

（一）代碼課型——游戲?qū)蚪虒W(xué)模式

針對(duì)該課型中需要掌握的新代碼多、代碼含義及拼寫記憶難度大的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)自己創(chuàng)編了單詞連連看小游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)代碼的趣味性。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確了游戲?qū)蚪虒W(xué)模式，并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的代碼課型教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：新手入門，游戲?qū)W詞（自編游戲?qū)W單詞）；環(huán)節(jié)二：落實(shí)重點(diǎn)，線上助學(xué)（合作探究落實(shí)重點(diǎn)）；環(huán)節(jié)三：理解難點(diǎn)，智能答疑（智能答疑解難點(diǎn)）；環(huán)節(jié)四：攻破難點(diǎn)，在線討論（綜合練習(xí)破難點(diǎn)）；環(huán)節(jié)五：評(píng)價(jià)小結(jié)，直播回放（錯(cuò)誤回放固定要點(diǎn)）。

（二）結(jié)構(gòu)課型——教具助學(xué)教學(xué)模式

針對(duì)該課型中出現(xiàn)的網(wǎng)頁布局相關(guān)抽象結(jié)構(gòu)難以理解的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)自制了動(dòng)畫教具和實(shí)物教具，幫助學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地理解抽象結(jié)構(gòu)。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確了教具助學(xué)教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的結(jié)構(gòu)課型教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：新手入門，即學(xué)即考（在線測(cè)試學(xué)理論）；環(huán)節(jié)二：落實(shí)重點(diǎn)，教具助學(xué)（教具演示落實(shí)重點(diǎn)）；環(huán)節(jié)三：理解難點(diǎn)，在線討論（小組合作解難點(diǎn)）；環(huán)節(jié)四：攻破難點(diǎn)，智能答疑（綜合練習(xí)破難點(diǎn)）；環(huán)節(jié)五：評(píng)價(jià)小結(jié)，直播回放（錯(cuò)誤回放固定要點(diǎn)）。

（三）綜合課型——多樣互動(dòng)教學(xué)模式

該課型中同時(shí)存在代碼和結(jié)構(gòu)相關(guān)問題，以綜合實(shí)例練習(xí)為主線，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在靈活選用自編游戲和自制教具解決代碼和結(jié)構(gòu)問題的基礎(chǔ)上，通過在線合作學(xué)習(xí)小組的線上互動(dòng)和圖靈機(jī)器人智能答疑功能的人機(jī)互動(dòng)，輔助學(xué)生高效開展綜合實(shí)例任務(wù)的合作探究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確了多樣互動(dòng)教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的綜合課型教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：新手入門，游戲?qū)W詞（自編游戲?qū)W單詞）；環(huán)節(jié)二：落實(shí)重點(diǎn)，教具助學(xué)（教具演示落實(shí)重點(diǎn)）；環(huán)節(jié)三：理解難點(diǎn)，智能答疑（智能答疑解難點(diǎn)）；環(huán)節(jié)四：攻破難點(diǎn)，在線討論（綜合練習(xí)破難點(diǎn)）；環(huán)節(jié)五：評(píng)價(jià)小結(jié)，直播回放（錯(cuò)誤回放固定要點(diǎn)）。

（四）設(shè)計(jì)課型——多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式

該課型以作品設(shè)計(jì)為主線，旨在讓學(xué)生了解網(wǎng)頁布局的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)與企業(yè)對(duì)接，同時(shí)提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助合適的信息化手段對(duì)學(xué)生的作品設(shè)計(jì)開展了多元評(píng)價(jià)，通過請(qǐng)專家進(jìn)課堂、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、線上投票等形式讓學(xué)生作品得到全面立體的評(píng)價(jià)。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確了多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的設(shè)計(jì)課型教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：任務(wù)分析，標(biāo)準(zhǔn)解讀（標(biāo)準(zhǔn)解讀知任務(wù)）；環(huán)節(jié)二：新知教授，游戲?qū)W詞（自編游戲?qū)W單詞）；環(huán)節(jié)三：攻破難點(diǎn)，智能答疑（智能答疑破難點(diǎn)）；環(huán)節(jié)四：作品設(shè)計(jì)，在線討論（設(shè)計(jì)討論落實(shí)重點(diǎn)）；環(huán)節(jié)五：立體評(píng)價(jià)，直播回放（立體評(píng)價(jià)固定要點(diǎn)）。

三、實(shí)施路徑

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以一個(gè)完整項(xiàng)目“制作一個(gè)‘抗疫宣傳’網(wǎng)站”為驅(qū)動(dòng)，分解成八個(gè)任務(wù)后，每個(gè)任務(wù)都以完成該網(wǎng)站的其中一部分為驅(qū)動(dòng)。學(xué)生在明確了整個(gè)項(xiàng)目和每個(gè)任務(wù)的目標(biāo)后再開始新課學(xué)習(xí)會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也更有成就感。

（二）智慧課堂，攻破重點(diǎn)難點(diǎn)

本項(xiàng)目在對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，將重難點(diǎn)的攻破明確設(shè)計(jì)為落實(shí)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、攻破難點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)。而代碼、結(jié)構(gòu)、綜合、設(shè)計(jì)四種課型的重點(diǎn)難點(diǎn)歸類各具代表性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以四種課型的教學(xué)模式為依據(jù)，有針對(duì)性地運(yùn)用信息技術(shù)循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生落實(shí)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、攻破難點(diǎn)。比如：用自制動(dòng)畫教具輔助落實(shí)結(jié)構(gòu)課型的重點(diǎn)——理解抽象布局結(jié)構(gòu)，用圖靈機(jī)器人智能答疑輔助攻破綜合課型的難點(diǎn)——長(zhǎng)代碼糾錯(cuò)等。

（三）任務(wù)探究，提高綜合能力

本項(xiàng)目在每一次課的設(shè)計(jì)中都以任務(wù)探究為主線，在任務(wù)探究的設(shè)計(jì)中，根據(jù)實(shí)際任務(wù)需求合理選擇小組合作任務(wù)、自主探究任務(wù)、案例作品設(shè)計(jì)任務(wù)。此外，考慮學(xué)生在開展不同的任務(wù)探究過程中會(huì)遇到的實(shí)際問題，為學(xué)生提供相應(yīng)的信息技術(shù)支持，如：用在線學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生的合作互動(dòng)更高效，用在線投票讓學(xué)生的互評(píng)自評(píng)更便捷，以此提高學(xué)生的信息化能力、協(xié)作交流能力、綜合評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)新能力等。

（四）專家引領(lǐng)，提升職業(yè)素養(yǎng)

本項(xiàng)目在課型的設(shè)計(jì)中邀請(qǐng)信息中心的專家提供網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并請(qǐng)專家加入學(xué)生的在線學(xué)習(xí)小組，全程參與學(xué)生的作品設(shè)計(jì)，提出專業(yè)意見，讓學(xué)生的作品設(shè)計(jì)與行業(yè)實(shí)際需求更加相符，在作品評(píng)價(jià)時(shí)，通過請(qǐng)專家連線點(diǎn)評(píng)作品的形式幫助學(xué)生直觀了解自己作品需改進(jìn)的方向，提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、研究成效

經(jīng)過16課時(shí)的教學(xué)實(shí)施后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)崗位核心素養(yǎng)知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)照教學(xué)實(shí)施前的學(xué)情分析數(shù)據(jù)表，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力提高情況、素養(yǎng)提升情況進(jìn)行了全面分析。

（一）教學(xué)效果

①知識(shí)維度。結(jié)合項(xiàng)目知識(shí)目標(biāo)和“1+X”Web前端開發(fā)HTML +CSS模塊初級(jí)考綱，對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過程中的理論知識(shí)在線測(cè)試成績(jī)、單詞連連看完成度、操作練習(xí)完成度等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)比教學(xué)實(shí)施前的各項(xiàng)知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)在各種課型有針對(duì)性的信息技術(shù)輔助下，學(xué)生對(duì)理論、單詞、結(jié)構(gòu)和操作的掌握程度均有了顯著提高。

②能力維度。對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過程中的信息化學(xué)習(xí)參與度、自評(píng)互評(píng)參與度、合作任務(wù)完成情況、作品設(shè)計(jì)創(chuàng)新度等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)比教學(xué)實(shí)施前的各項(xiàng)能力數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過16課時(shí)的鍛煉，學(xué)生的信息化能力、綜合評(píng)價(jià)能力、協(xié)作交流能力、創(chuàng)新能力均有了不同程度的提高。

③素養(yǎng)維度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在16課時(shí)教學(xué)實(shí)施前后，均以問卷調(diào)查的形式測(cè)評(píng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過該項(xiàng)目每個(gè)任務(wù)中對(duì)課程思政的滲透，學(xué)生在設(shè)計(jì)“故事思政網(wǎng)站”過程中，對(duì)中國(guó)紅色故事、改革故事、追夢(mèng)故事有了更深的了解，政治素養(yǎng)有了一定提升。而專家進(jìn)課堂指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的形式讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也有了全面提升。

④綜合能力。通過對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)施后知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度各項(xiàng)能力的提升情況進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，對(duì)比教學(xué)實(shí)施前的學(xué)生綜合能力素養(yǎng)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過16課時(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)信息化能力、創(chuàng)新能力、綜合評(píng)價(jià)能力、協(xié)作交流能力均有所提升。

（二）特色與創(chuàng)新

①課型分類，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。通過將八個(gè)任務(wù)預(yù)判會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)分類成代碼、結(jié)構(gòu)、綜合、設(shè)計(jì)四種課型，明確能高效解決四種課型對(duì)應(yīng)難點(diǎn)的信息技術(shù)及信息化手段，構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的游戲?qū)?、教具助學(xué)、多樣互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)四種教學(xué)模式。并以此為依據(jù)對(duì)四種課型進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)更科學(xué)，且對(duì)HTML+CSS課程的其他項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的參考價(jià)值。

②教具助學(xué)，抽象結(jié)構(gòu)形象化。通過自制的動(dòng)畫教具或?qū)嵨锝叹邉?dòng)態(tài)演示網(wǎng)頁布局中的各類抽象結(jié)構(gòu)，讓教師對(duì)抽象結(jié)構(gòu)的講解不再僅憑口頭描述，讓學(xué)生對(duì)抽象結(jié)構(gòu)的理解不再憑借想象。教具的展示既可循環(huán)多次，也可由學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解更直觀方便。

③游戲?qū)W詞，代碼記憶趣味化。通過自己創(chuàng)編的單詞連連看小游戲，在詞庫中錄入HTML+CSS課程中需要掌握的大量含義及拼寫記憶難度大的新代碼，以游戲?qū)W詞的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)代碼的趣味性，大大緩解了中職學(xué)生對(duì)代碼學(xué)習(xí)積極性普遍不高的問題，也方便學(xué)生課外對(duì)新代碼進(jìn)行復(fù)習(xí)。

④多維互動(dòng)，任務(wù)探究高效化。通過在線學(xué)習(xí)小組線上互動(dòng)，讓小組合作任務(wù)探究轉(zhuǎn)為線上開展，更加高效地保證了課堂紀(jì)律。通過圖靈機(jī)器人智能答疑輔助教師答疑，讓學(xué)生在自主探究任務(wù)過程中普遍存在的答疑需求得到及時(shí)滿足，大大提高了課堂答疑效率。

⑤全程反饋，教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。通過合適的信息技術(shù)或信息化手段，如：在線測(cè)試、在線投票、“搖一搖”隨機(jī)抽查等，對(duì)課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的知識(shí)掌握情況或任務(wù)完成情況進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，在保證學(xué)生前一環(huán)節(jié)新知掌握度的前提下繼續(xù)開展新環(huán)節(jié)的教學(xué)，落實(shí)基于評(píng)價(jià)的教學(xué)。

在擴(kuò)大信息化教學(xué)覆蓋面的浪潮中，中職教師要準(zhǔn)確定位本專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)適合本專業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展方向，常思常學(xué)，不忘創(chuàng)新，讓信息化真正為職業(yè)教育發(fā)展提供有力支撐。中職教師要準(zhǔn)確把握推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用研究。

作者單位：徐逸嘉 紹興技師學(xué)院 紹興市職教中心

參 "考 "文 "獻(xiàn)

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