基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語寫作教學(xué)創(chuàng)新模式研究分析

摘要：全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，英語不管是在工作還是旅游中，都有很大的應(yīng)用性，英語學(xué)習(xí)也受到更多的關(guān)注。大學(xué)英語寫作是英語教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語寫作。本文主要分析目前大學(xué)英語寫作教學(xué)傳統(tǒng)模式中存在的弊端，以及基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，大學(xué)英語寫作教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式進(jìn)行探討，以供教育工作者參考。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語；“互聯(lián)網(wǎng)+”；寫作教學(xué)；創(chuàng)新模式

引言：英語作為世界性通用語言之一，一直是一門重要的語言學(xué)科，大學(xué)英語更是大學(xué)教育的必修課程。英語寫作是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的綜合性課程，通過英語寫作的學(xué)習(xí)不僅能夠提升語感，積累詞匯，還對(duì)英語聽力有一定的幫助，而傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)與英語的實(shí)際應(yīng)用不相匹配。準(zhǔn)確分析目前大學(xué)英語寫作教學(xué)模式中存在的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)提供解決對(duì)策，為大學(xué)英語寫作教學(xué)模式提供新思路，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)傳統(tǒng)模式存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常采用范文講解，配合大量常規(guī)高頻詞匯、句式死記硬背，寫作中缺少創(chuàng)新性、獨(dú)特性，容易造成千篇一律的英語寫作，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式壓抑學(xué)生的真實(shí)個(gè)性，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，同時(shí)，對(duì)寫作水平的提高有一定局限性。

（二）教學(xué)資源匱乏

傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語教學(xué)素材匱乏，教師只通過學(xué)校提供的統(tǒng)一教材進(jìn)行教學(xué)，局限了學(xué)生寫作的知識(shí)面及關(guān)聯(lián)性，當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)話題以及重要知識(shí)內(nèi)容沒有被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和傳授，導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材缺乏，寫作內(nèi)容單一，不利于形成自己獨(dú)立流暢的寫作體系。

（三）師生之間的交流少

大學(xué)期間的授課模式主要采用“游擊戰(zhàn)”，上課時(shí)師生到，下課之后師生就分開，缺少進(jìn)一步的溝通交流。在授課時(shí)，單一的教師講、學(xué)生聽的模式，使大部分學(xué)生感到乏味或者精力分散注意力不集中，同時(shí)在課下沒有與老師進(jìn)行交流，無法第一時(shí)間做出課堂反饋或者提出問題，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)知識(shí)的接受程度及理解能力有差異，而傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是統(tǒng)一授課內(nèi)容，缺少針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化授課及培養(yǎng)，沒有針對(duì)不同需求的學(xué)生提供不同資料供其參考。面對(duì)不擅長的寫作時(shí)，學(xué)生容易打消學(xué)習(xí)的積極性，降低對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的期待值。

（五）寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

目前大學(xué)英語寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)寫作內(nèi)容本身，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一。傳統(tǒng)模式更注重寫作應(yīng)用的詞匯、句式、內(nèi)容等因素，缺乏對(duì)學(xué)生寫作全過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作能力的提升有重要幫助，寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于常規(guī)的語法句式，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)揮學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師主導(dǎo)的寫作評(píng)價(jià)不利于學(xué)生之間的相互交流，經(jīng)驗(yàn)分享，將會(huì)限制學(xué)生的寫作能力發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的重要性

在大學(xué)英語寫作教學(xué)的授課模式中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效提高學(xué)生的自主選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)整合多種學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)模式，能夠增加師生之間的及時(shí)交流，增加師生間對(duì)寫作的探討以及對(duì)授課內(nèi)容接受程度的反饋。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語寫作的教學(xué)模式提供了多種思路。通過互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一授課方式，轉(zhuǎn)變成多角度、開放式的新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，通過老師的例題講解、句式分析，按照教師的要求完成模式化寫作，借助互聯(lián)網(wǎng)，授課模式可轉(zhuǎn)變應(yīng)用多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，授課重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主進(jìn)行授課。開放式的教學(xué)能夠提升學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上針對(duì)性教學(xué)，有助于提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的課件在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代顯得單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，豐富教學(xué)模式，講解過程中加入動(dòng)畫、影視、情景模擬等多種授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）整合教學(xué)資源，開闊學(xué)生眼界

在大學(xué)英語寫作教學(xué)上，多方面的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容及寫作思路都能提供重要的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了寫作新環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的寫作資源，包括寫作技巧、寫作模式、寫作內(nèi)容等，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學(xué)生看到寫作素材的多樣性。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還能夠?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)提供一定的參考信息。通過傳統(tǒng)的書本教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的立體教學(xué)，多角度素材制作更適合學(xué)生理解的教學(xué)課件，豐富老師的教學(xué)資源，讓學(xué)生不只學(xué)習(xí)到寫作技巧，還能夠了解實(shí)際的需求，做到寫作聯(lián)系實(shí)踐。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使學(xué)生只靠一部手機(jī)，就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)閱讀，不斷增加寫作語感，擴(kuò)大寫作的知識(shí)面?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源對(duì)老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的幫助。

（三）增加師生間的及時(shí)交流和課后反饋

大學(xué)英語寫作教學(xué)的傳統(tǒng)授課模式在下課后老師和學(xué)生幾乎沒有交流，這使學(xué)生在遇到問題的時(shí)候無法得到及時(shí)的指導(dǎo)幫助，同樣，也不利于老師了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的接受程度。但通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，在線上溝通，老師和學(xué)生可隨時(shí)交流，隨時(shí)反饋當(dāng)天授課內(nèi)容并進(jìn)行探討，教師可及時(shí)解決學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的疑惑，有利于學(xué)生建立寫作自信心。對(duì)老師來說，也可以通過及時(shí)的溝通交流，充分了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受情況，根據(jù)收到的反饋情況，對(duì)課程內(nèi)容及授課方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能夠提高效率?；ヂ?lián)網(wǎng)作為大學(xué)師生間交流的重要橋梁，不僅能夠增加師生間在寫作方面的溝通，而且能夠使彼此越來越了解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，最大程度上達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生，增加自主選擇機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)方案，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，但由于不同學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力不同，對(duì)老師的講解方式及講解內(nèi)容接收程度上會(huì)存在一定的差異，長期接收程度差的同學(xué)，很容易打消學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生篩選差異化的寫作資源，上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行選擇，選取更適合自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)資源，加深對(duì)老師授課內(nèi)容的理解，如此既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）豐富寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升寫作能力

傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以教師為主導(dǎo)，對(duì)寫作內(nèi)容中應(yīng)用的語法句式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，單一的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，及提高創(chuàng)作的能力。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生寫作的全過程進(jìn)行細(xì)化的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生寫作前的查閱資料，寫作過程中遇到的問題，對(duì)問題的解決方式，寫作內(nèi)容中包含的個(gè)人情感，背景觀念等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生的寫作內(nèi)容可以在不影響個(gè)人生活的情況下在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行分享，使該寫作既得到老師的評(píng)價(jià)，又能得到同學(xué)的評(píng)價(jià)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，做到互相學(xué)習(xí)，從中取優(yōu)，以提高自己的寫作能力。通過增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，在評(píng)價(jià)中提升寫作能力。

三、創(chuàng)新模式的措施與建議

（一）豐富教學(xué)理念，開設(shè)開放式寫作教學(xué)課堂

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，為大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了豐富的資源。想要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，做到與時(shí)俱進(jìn)，教師作為創(chuàng)新模式的主導(dǎo)者，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，為提升教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量做理論支撐。其次，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的影響下，教學(xué)模式的“中心位”應(yīng)該由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師作為教學(xué)過程中的輔助者，為學(xué)生在巨大信息量的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)資源，既能培養(yǎng)學(xué)生分辨信息的能力，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，能高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高寫作能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語互動(dòng)，既能提升彼此的英語寫作能力，還能夠培養(yǎng)師生之間的感情。教師也可以將網(wǎng)上微課這一新型教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語寫作的教學(xué)中，網(wǎng)上微課的好處是教學(xué)時(shí)間短，而且可以重點(diǎn)講解某一知識(shí)點(diǎn)，不局限學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，可以隨時(shí)選擇自己有需要的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)習(xí)效率都有一定作用。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，創(chuàng)新開放式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，能夠更好地培養(yǎng)與新時(shí)代相適應(yīng)的社會(huì)人才。

（二）擴(kuò)展寫作資源，開設(shè)資源豐富的寫作平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，顛覆了普通書本的時(shí)代。在大學(xué)英語寫作教學(xué)上，寫作資源是能夠擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路、豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。教師在英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的資源庫，改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生的英語寫作提供基礎(chǔ)支持。首先，在進(jìn)行正式寫作之前，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)注學(xué)生的整個(gè)思考過程，確保學(xué)生能夠真正理解寫作的目的。英語寫作通常都會(huì)過多關(guān)注使用的句式、詞匯，是否出現(xiàn)語法錯(cuò)誤等，而寫作的本身其實(shí)是真實(shí)觀點(diǎn)以及個(gè)人情緒的表達(dá)。利用互聯(lián)網(wǎng)上的多種軟件，能夠在一定程度上幫助學(xué)生完成寫作形式，使學(xué)生能夠在形式的基礎(chǔ)上更注重內(nèi)容思想高度的表達(dá)。其次，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都有雙重身份，既能作為發(fā)表者，也能作為評(píng)判者，這讓寫作變得有趣，英語寫作不只是單純的交作業(yè)，還可以作為與人溝通的一種方式，通過互聯(lián)網(wǎng)寫作，可以拓寬寫作的范圍，在英語寫作上自主創(chuàng)新。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過視頻、音頻、詞語庫等多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)日常的英語寫作有指導(dǎo)意義。資源共享是資源利用率最大化的主要方式，高校之間可以建立資源共享平臺(tái)或者數(shù)字圖書館等網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過平臺(tái)得到各學(xué)校的不同教學(xué)資源，而且可以上傳自己的英文作品，互相指導(dǎo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語寫作的創(chuàng)新。

（三）重視英語的應(yīng)用，提高寫作能力

學(xué)習(xí)英語的目的就是應(yīng)用，而英語寫作是一種英語應(yīng)用的書面化形式。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)用能力應(yīng)該作為是否達(dá)到教學(xué)目的的衡量標(biāo)準(zhǔn)。英語寫作的三要素，首先要通過互聯(lián)網(wǎng)資源庫，獲得一定量的知識(shí)儲(chǔ)備；其次，應(yīng)該根據(jù)具體的應(yīng)用環(huán)境，書寫合適的句式內(nèi)容；最后，在寫作過程中，除了有完整合適的寫作內(nèi)容，還應(yīng)該加入自己的寫作情感，使閱讀者能夠明確該文章的寫作目的。只有做到三要素的整合，才能體現(xiàn)英語寫作的準(zhǔn)確應(yīng)用。在重視寫作應(yīng)用的同時(shí)，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也是教學(xué)模式創(chuàng)新的必要條件，加強(qiáng)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻虒W(xué)模式的創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。提高學(xué)生的寫作能力，可以通過線上的教學(xué)軟件，進(jìn)行寫作的專項(xiàng)練習(xí)，通過對(duì)不同題目的學(xué)習(xí)積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，有效提升寫作能力。

（四）明確互聯(lián)網(wǎng)在寫作中的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)雖然對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)提供非常大的幫助，并且能夠有效改善傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)，但互聯(lián)網(wǎng)只是輔助工具，傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)課堂模式不能改變其主導(dǎo)地位。在將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該以正常的課堂教學(xué)模式為主，固定上課地點(diǎn)、上課時(shí)間，老師與學(xué)生面對(duì)面交流，這是經(jīng)過多年認(rèn)證，是最重要、最有效的一種教學(xué)模式，不容取代。而互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)交流、建立網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)、分享網(wǎng)絡(luò)寫作資源等新型方式，只適用于傳統(tǒng)教學(xué)模式上的錦上添花，所以在利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的同時(shí)，也要警惕學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的本末倒置，引導(dǎo)學(xué)生正確有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)對(duì)英語寫作的幫助，避免在互聯(lián)網(wǎng)中迷失自我，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語寫作教學(xué)必然要經(jīng)歷模式的創(chuàng)新。教育工作者應(yīng)建立互聯(lián)網(wǎng)思維，緊跟時(shí)代的步伐，重視互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息量大而且及時(shí)更新的優(yōu)勢(shì)，不斷探索英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新模式。同時(shí)要積極擴(kuò)展寫作資源，建立開放式教學(xué)，通過轉(zhuǎn)換主體，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度?；ヂ?lián)網(wǎng)利弊共存，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)科技的結(jié)合，能夠?yàn)榇髮W(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式提供新思路，提高大學(xué)英語寫作的教學(xué)水平，開闊學(xué)生的寫作視角，提高學(xué)生寫作能力。

作者單位：張弛 吉林建筑科技學(xué)院

參 "考 "文 "獻(xiàn)

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