小學英語趣味性詞匯教學與智慧教育的深度融合研究

摘要：英語是一門基礎課程，但很多小學生在學習時并不能夠輕松掌握重難點知識，為了滿足新課改下所提出的具體要求，小學英語教師應將詞匯教學與智慧教育有效深度融合。所謂“智慧教育”是指以物聯網、云技術等基礎大數據平臺，幫助學生更好地進行學習，讓他們在學習中享受學習所帶來的樂趣。同時在智慧課堂教學模式下，也能夠喚醒學生學習興趣，興趣是最好的老師，教師教學只有建立在學生興趣基礎上，才能夠更好地展開英語教學，學生也能更好地學習好英語詞匯。

關鍵詞：小學英語；趣味性詞匯教學；智慧教育；深度融合

一、引言

在小學階段，學生對英語知識點的掌握往往存在些許困難，并且容易在時間推移中遺忘。為了提高英語教學的效果，教師應將智慧教育與趣味性詞匯教學深度融合，促進教學方法和教學理念的改革和轉變創造高效的英語學習課堂。智慧課堂教學模式使用暢言、平板等技術豐富了課堂活動形式，激發學生學習興趣，全面提升英語學習成績。

二、智慧教育基本概述

智慧教育是提高課堂效率的重要手段，利用現代教育技術展開一系列教育活動。教師應更新教學理念，創新教學方式和方法，激勵學生，提高學生課堂參與度。智慧教育的概念來源于智慧教育理念，應以主動、輕松、愉快、高質、高效為準則，關注學生實際需求，注重對學生全方位、系統化地培訓學生的發展，同時智慧教育應貫穿整個教育活動，發掘問題的創新思維，用智慧方法解決問題，幫助學生在課堂活動中更好地掌握知識。近幾年來，智慧教育成為教師發展智慧課堂的重要方法，引導學生主動學習，促進其健康快樂成長。

三、小學英語詞匯教學現狀

目前小學英語詞匯教學仍存在一些問題，首先，教學方法單一，難以激發學生課堂參與度，無法滿足學生個性化需求。同時，教師與學生的互動不足，缺乏交流，難以掌握學生的實際學習情況。由于英語是必修課程，很多小學生害羞、靦腆，無法主動與教師展開交流，而教師也缺乏吸引學生注意力的方法，導致學生不敢大膽表達，影響了英語學習成績[1]。其次，在英語詞匯教學過程中，學生的學習方法存在問題，難以提高學習效率，加上部分學生缺乏英語基礎知識，難以提高綜合學習技能。而要學好英語，必須敢于說和表達，但很多學生不敢在課堂上開口，這同樣增加了教師的教學難度。此外，由于課堂缺乏趣味性，教學效率較低，教師缺乏創新意識，難以借助現代信息技術來促進英語教學，導致學生對英語學科缺乏熱愛，不利于他們的成長和發展。

四、小學英語趣味性詞匯教學與智慧教育的深度融合研究

（一）借助電子書包拓展教學內容

為進一步推動小學英語教學工作的順利展開，教師應將詞匯教學與智慧教育深度融合，善于借助電子書包拓展教學內容。詞匯教學開展是為了幫助學生更好地展開英語學習，英語不同于其他學科，知識點較為抽象化，為了幫助學生更好地展開學習，應充分發揮電子書包的作用和價值。電子書包是指計算機、上網本、專用閱讀器等電子設備，可以將抽象化的英語知識，以一個更加直觀的方式展現出來，讓學生更好地理解相關英語知識點，切實滿足他們的學習需求。小學生本身學習能力就存在不足，為了能夠加深他們對相關英語詞匯知識點的記憶，教師可以利用計算機或者是平板等設備為學生拓展和豐富學習內容，幫助他們逐步提高學習技能。例如，在學習“Happy birthday ”時，可以利用電子書包的形式將重難點知識發給學生，而學生則可以根據自己的學習情況以及興趣愛好有梯度地分層完成作業任務，這不僅可以彌補傳統單一教學方式的不足，也有助于更好地掌握與生日相關的詞匯。詞匯教學中教師可以利用智慧教育的功能，有選擇性地展示和多元化評價，這是提高課堂教學工作效率的有效途徑，保障學生都可以在課堂活動中收獲豐富英語知識，提高學習技能[2]。

（二）利用智慧工具提高課堂效率

傳統教學模式大多數是以教師講解為主，學生處于被動學習狀態，難以取得良好的學習效果。而智慧教育的積極實施，可以幫助學生進一步感知課堂知識，教師可以利用現代教學工具提升整體課堂氛圍，讓學生在一個充滿樂趣的環境下展開學習。特別是在進行英語詞匯教學時，小學生在英語學習時并不能高度集中精神，會受到外界因素干擾而出現溜號，不利于學習成績的提高，教師應將智慧教育與趣味性詞匯教學深度融合，以此來吸引學生的注意力。例如，在講解“ My friends”時，教師利用暢言智慧工具豐富教學內容，并在課前做好準備工作，向全體學生發布課前預習相關知識，隨后讓他們在真實的情景下進行語言交際活動。此外，教學活動中教師可以利用平板的拍照功能展示學生作業，并進行小組互評，讓他們發現自身學習上存在的問題[3]。智慧教育本身就可以為教師教學提供豐富的教學手段，提高學生的課堂參與度，保障整體教學工作順利開展，當然小組互評方式也是一種新型的教學模式，可以充分地發揮學生課堂主體地位，保障詞匯教學順利進行。

（三）巧用智慧手段豐富作業形式

小學英語詞匯教學難度系數較高，很多學生并不能夠掌握基礎的知識，教師將智慧教育與詞匯教學深度融合，要巧用智慧手段豐富作業形式。作業也是教學活動的一個延伸，通過做作業的形式，幫助學生及時鞏固課堂所學知識，切實提高學習成績。傳統教學模式大多數是進行一些機械式的紙質作業，且很多學生作業完成質量不高，這都不利于學生學習成績的提高。如何豐富并掌握學生的家庭作業實際情況，教師可以利用暢言、平板等智慧手段來設計，然后結合語音打卡功能或者是音頻功能對學生的發音以及作業完成情況進行打分和評價。

例如，在學習“At the zoo”時，可以通過布置單詞拼寫或者是布置單元重點知識檢驗等特色作業，讓學生及時查缺補漏。在詞匯教學時應引導學生家長共同參與，通過錄制成猜動物學新詞匯的視頻上傳至群內，讓每一個家長掌握孩子的實際學習情況，而教師也可以根據學生作業完成情況適當地給予鼓勵和贊美，以便于提高他們的學習自信心，從而掌握更多與動物相關的詞匯，并為小學生后續英語學習奠定扎實的基礎。

（四）運用網絡途徑加強家校聯動

開展智慧教育的目的在于通過信息化手段提高學習效率，并能在學習過程中使學生啟智開竅，提高學生的思維能力，不僅能學會知識內容，更要掌握學習知識的方法。在小學英語課堂教學中，對學生開展詞匯教學應運用網絡途徑加強家校聯動，為學生打造一個立體化、全方位的詞匯學習環境，也為學生應用詞匯提供便利條件。教師可以將在課堂中帶領學生學習本節課詞匯，以及下節課需要學習的詞匯都發送到班級信息化學習平臺，家長帶領學生在家庭中以角色飾演、小競賽、小游戲等趣味性方式預習、復習。這種方式既給學生提供了便利的學習條件，又為家長提供了陪讀資料，家長無需盲目的查找相關內容，節省了陪讀時間，提高了學習效率，能夠總結詞匯學習的經驗。在趣味性的模式下幫助學生掌握學習詞匯的方法，達到了既豐富了學生英語知識儲備，又增長學生智慧的教育目的[4]。

例如，在學習“My home”相關知識點時，教師應先將本節課的詞匯內容傳遞給學生，包括kitchen，living room，bedroom，bathroom，study等，先讓學生進行基本詞匯訓練，再引導學生學習Let’s do這一指示語，并能夠用夸張化的表情及肢體語言形容詞匯，以這種趣味性的方式學習詞匯，能提高記憶效果。再引申學習Welcome to my home，通過指示語及句型學習，能夠使學生在相關語境中理解詞匯內容，提高學生的詞匯學習素養。然后，教師可以將這些詞匯內容發送至班級信息化交流群，使家長能夠看到學生在課堂學習的詞匯內容，以此為依據在家庭中與學生以游戲化的方式共讀、共學這些詞匯內容，如比一比家長和學生誰讀所有詞匯所用時間更短且正確率更高，競賽方式會激發學生好勝心，能在實踐中摸索學習詞匯的經驗，使學生掌握學習方法[5]。比賽環節可以由一名家長當裁判，另一名家長與學生比賽，獲勝者能獲得獎勵，通過家校聯合化的詞匯復習，幫助學生鞏固詞匯學習內容，實現智慧化教學的預期。

例如在講解“My schoolbag”相關知識點時，可以利用信息技術錄制微課并對學生進行課后輔導，同時也可以將詞匯、詞根、語言知識等利用微信、QQ推送給學生，讓他們及時鞏固課堂所學知識，對書本詞匯有一個全新的認識。詞匯學習是一個漫長的過程，對學生要求比較高，只有掌握豐富的詞匯量，才能夠更好地進行后續英語閱讀。閱讀也是英語學科中的重要組成部分，教師應鼓勵學生課后，通過暢言或者是平板等設備展開新舊詞匯學習，應做到溫故而知新，這樣能夠讓他們高效完成詞匯學習，切實提高英語學習成績，進一步發揮智慧教學的作用和價值。

（五）利用社交App做好課前準備

小學英語詞匯教學還可利用社交App做好課前準備工作，教師可預先設計出有針對性的個性化教案，利用各種社交App進行課程預告，幫助學生掌握更多的詞匯。同時也可以通過將詞匯講解的電子文檔等學習材料及試題，利用微信等軟件推送給學生，讓他們進行獨立自主學習。其中試題應包含單選題填空題、聽力題，這樣才能夠更好地檢驗出學生對詞匯搭配以及基本用法的掌握程度，針對不足的地方，能夠及時地去優化和調整，進而實現提高詞匯教學質量的目的。例如，在講解“ My classroom ”時，教師可以根據學生在社交APP平臺上的反饋以及交流信息，及時了解他們對“教室”詞匯的掌握實際情況，并立足于實際情況加大教育指導力度，同時要對詞匯要求目標進行適當的修訂，教學方案也要進行改進，只有立足于學生，才能夠發揮智慧教育的綜合價值，保障詞匯教學充滿趣味，讓學生掌握更多詞匯知識。

（六）利用暢言手段加強課堂互動

傳統英語詞匯教學面臨的挑戰是無法提高學生學習成績，為了能夠解決此問題，教師應將其與智慧教育深度融合，利用暢言、平板等手段加強與學生之間的課堂互動交流，交流中及時掌握學生的實際情況，以便幫助他們更好地提高詞匯學習水平。同時鼓勵學生展開探究合作學習，英語詞匯教學的目的是幫助學生提高詞匯運用能力，更好地學習相關英語知識。在與之互動交流時要尊重和認可學生，與學生形成一個良好的師生關系，要做到公平公正，在呵護學生幼小心靈的同時，也能夠拉近彼此之間距離，學生可更好地配合教師完成相應的詞匯教學[6]。

例如，在講解“ We love animals”相關知識點時，教師可以組織學生展開猜詞活動，讓學生能夠根據自己的興趣愛好選擇一種動物并將其表演出來，同時教師也要積極參與其中，幫助學生更好地在活動過程中鞏固相關單詞。在互動交流結束之后，可以利用智慧教育平臺完成一些隨堂測驗題目，比如：單選題、翻譯題，讓學生針對自身詞匯掌握不足的地方強化訓練。除此之外，教師要正確去使用APP引導學生自主學習，針對學生錯誤率較高的詞匯進行適當的補充講解，結合他們的實際學習成績做好課后作業分層設計，幫助他們及時做好詞匯鞏固，從而達到預期的英語詞匯教學目的。

五、結束語

綜上所述，科學信息技術的快速發展，為我國教育事業發展注入了生機與活力。其中智慧課堂教育的出現，為小學英語詞匯教學的改革和發展提供了新的平臺，為此教師要想提高學生詞匯應用能力，應將課堂與智慧教育深度融合。詞匯教學是一個非常重要的環節，只有掌握更多的詞匯，才能更好地學習英語。教師在教學中應立足學生為本及時更新教學理念，善于利用智慧教育平臺，讓學生在詞匯學習中享受樂趣，進而更加輕松快樂的學習。

作者單位：趙德娟 青島西海岸新區憑海臨風小學

參 "考 "文 "獻

[1]徐玉樺.小學英語語音教學與智慧課堂的融合策略[J].讀寫算，2022，（23）：22-24.

[2]袁玫.融合現代信息技術，構建小學英語智慧課堂[J].中學生英語，2022，（10）：125-126.

[3]張秀霞.智慧課堂與英語教學深度融合的理論與實踐——以北京四中網校定西分校平臺為例[J].現代職業教育，2021，（31）：36-37.

[4]王虹.“暢言智慧課堂APP”在小學五年級英語詞匯教學中的應用研究[D].寧夏大學，2021.

[5]孫麗.構建小學英語智慧課堂顯學生主體之地位[J].新智慧，2020，（20）：86-87.

[6]張紫薇.詞匯學習，融合小學英語教學智慧[J].校園英語，2018，（46）：214.