多元化在線開(kāi)放課程平臺(tái)在本科高校課程建設(shè)中的應(yīng)用及探索

摘要：我國(guó)教育信息化已進(jìn)入信息技術(shù)2.0時(shí)代，如何更好地建設(shè)一批高水平的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品在線開(kāi)放課程和運(yùn)用好優(yōu)質(zhì)的在線開(kāi)放課程平臺(tái)，成為關(guān)注的重點(diǎn)。這對(duì)本科高校在線開(kāi)放課程建設(shè)提出了更高的要求。本科高校教育管理者與教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，以優(yōu)質(zhì)在線教育資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，結(jié)合多元化國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程平臺(tái)，通過(guò)在線課程教育資源建設(shè)和在線課程教育資源共享，推動(dòng)本科高校教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的變革，全方位提高本科高校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：在線開(kāi)放課程；本科高校；多元化

一、引言

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)）、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2 號(hào)）和《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高〔2019〕8號(hào)）精神，教育部將實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即認(rèn)定萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)一流本科課程和萬(wàn)門左右省級(jí)一流本科課程[1][2]。建設(shè)大規(guī)模在線開(kāi)放課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，更是加快實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵一招[3]。

浙江省教育廳根據(jù)教育部在線開(kāi)放課程建設(shè)要求，以及全省高等教育工作會(huì)議精神發(fā)布《浙江省教育廳辦公室關(guān)于組織開(kāi)展省級(jí)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)工作的通知》（浙教辦高教〔2015〕95號(hào)），鼓勵(lì)高校發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開(kāi)放課程[4]。

在此背景下，本科高校如何運(yùn)用多元化在線開(kāi)放課程平臺(tái)開(kāi)展在線課程建設(shè)，成為當(dāng)下高等教育的重要課題之一。本文以浙江理工大學(xué)為例，闡述學(xué)校在國(guó)家級(jí)在線開(kāi)放課程平臺(tái)——中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)和浙江省省級(jí)在線開(kāi)放課程平臺(tái)——浙江省高等學(xué)校在線課程共享平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“省平臺(tái)”）的在線課程建設(shè)情況及實(shí)踐探索。

二、多元化在線開(kāi)放課程平臺(tái)的選擇

（一）國(guó)家級(jí)在線開(kāi)放課程平臺(tái)——中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)

中國(guó)大學(xué) MOOC 平臺(tái)立項(xiàng)于2013年10月，于2014年5月上線，是由高等教育出版社有限公司和網(wǎng)易有道信息技術(shù)有限公司聯(lián)合向?qū)W習(xí)者提供在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，并由網(wǎng)易公司提供專業(yè)的技術(shù)支持服務(wù)。中國(guó)大學(xué)MOOC作為教育部國(guó)家精品開(kāi)發(fā)課程承接平臺(tái)，高等教育出版社全學(xué)科編輯嚴(yán)格審核線上課程的內(nèi)容，專業(yè)化的課程團(tuán)隊(duì)為老師提供從課程設(shè)計(jì)到課程上線全流程的服務(wù)體系。通過(guò)在線的方式提供最優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)者提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而全面保障課程的安全與質(zhì)量、高校間課程資源的共享和學(xué)校教學(xué)管理工作的持續(xù)優(yōu)化。據(jù)平臺(tái)官方提供數(shù)據(jù)，平臺(tái)目前運(yùn)行在線課程1.3萬(wàn)余門，其中本科課程8595門，12個(gè)本科專業(yè)大類一級(jí)學(xué)科及其下所有二級(jí)學(xué)科和18個(gè)高職專業(yè)大類，注冊(cè)用戶已超5000萬(wàn)，合作院校和機(jī)構(gòu)近1200家，選課人次超2億人次，顯然已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)最大的中文MOOC教育平臺(tái)。

首批教育部國(guó)家級(jí)一流本科課程名單中認(rèn)定了1875門國(guó)家線上一流本科課程，其中中國(guó)大學(xué)MOOC獲選1333門，占比71%，這充分說(shuō)明中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)在線課程資源的優(yōu)質(zhì)及豐富，有效促進(jìn)了我國(guó)本科教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

（二）省級(jí)在線開(kāi)放課程平臺(tái)——浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)

浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)是由浙江省教育廳主管，由浙江開(kāi)放大學(xué)主辦的省屬公益性平臺(tái)，以浙江高校在線課程資源一體化的創(chuàng)新、融合、共享模式打造極具浙江特色的云大學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)匯聚了浙江各高校聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)在線課程資源，覆蓋了本科12個(gè)學(xué)科門類、高職專科19個(gè)專業(yè)大類，涵蓋了人文史哲、政治經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)、IT技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)圖文影音多元化媒體融合呈現(xiàn)，能充分滿足高校師生教學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

自2016年上線運(yùn)行以來(lái)，承擔(dān)著全省在線開(kāi)放課程的孵化培育和共享應(yīng)用等重要工作，對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合以及推進(jìn)浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)揮了重要作用。據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022年3月平臺(tái)已累計(jì)入駐學(xué)校632所，注冊(cè)教師2.3萬(wàn)余人，學(xué)習(xí)者291余萬(wàn)人。平臺(tái)已開(kāi)設(shè)課程4225門，其中有國(guó)家級(jí)課程88門、省級(jí)課程955門。

三、浙江理工大學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)情況

自2019年教育部啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè) “雙萬(wàn)計(jì)劃”以來(lái)，浙江理工大學(xué)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，并更加注重以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、促進(jìn)教學(xué)方法的迭代與創(chuàng)新，加強(qiáng)一流課程的建設(shè)，以此持續(xù)推動(dòng)本科教學(xué)改革。在線上一流課程建設(shè)方面，學(xué)校已有5門課程被認(rèn)定為首批國(guó)家級(jí)線上一流課程，57門課程被認(rèn)定為省級(jí)線上一流本科課程。根據(jù)浙江省教育廳發(fā)布的《關(guān)于公布2022 年省級(jí)一流本科課程、省級(jí)一流本科國(guó)際化課程及首批省級(jí)勞動(dòng)教育一流本科課程（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）認(rèn)定結(jié)果的通知》（浙教辦函〔2022〕352 號(hào)），學(xué)校2022年省級(jí)線上一流課程突破新高，共有27門課程獲得殊榮，其中在中國(guó)大學(xué)MOOC上開(kāi)設(shè)8門課程、在省平臺(tái)上開(kāi)設(shè)12門課程，兩大平臺(tái)上的線上一流課程占比達(dá)74%。這兩大平臺(tái)近年來(lái)在學(xué)校線上開(kāi)放課程建設(shè)及探索中起著至關(guān)重要的作用，受到了教師和學(xué)生的高度認(rèn)可，越來(lái)越多的新老教師加入在線開(kāi)放課程的建設(shè)中，選擇兩大主流平臺(tái)作為國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流在線本科課程的建設(shè)平臺(tái)。

（一）SPOC課程建設(shè)情況

SPOC 課程是指通過(guò)在線課程中心提供給學(xué)校或機(jī)構(gòu)內(nèi)部學(xué)習(xí)者使用的全部課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，包括但不限于教學(xué)視頻、課程大綱、演示文稿、隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)、考試、課程討論與答疑等，以及所有與授課內(nèi)容相關(guān)的全部視頻、音頻、文字及圖片等資料。

中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)需各高校每年購(gòu)買所需的課程數(shù)量及平臺(tái)服務(wù)，才能開(kāi)通平臺(tái)開(kāi)課建課。目前學(xué)校根據(jù)校內(nèi)老師開(kāi)課需求每年購(gòu)買了50門SPOC課程。自2019年學(xué)校在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)開(kāi)始課程建設(shè)以來(lái)，截至2023年2月，共開(kāi)設(shè)66門SPOC課程，累計(jì)報(bào)名學(xué)習(xí)SPOC課程人數(shù)達(dá)22989人次。

省平臺(tái)是向浙江省高校免費(fèi)開(kāi)放在線課程建設(shè)服務(wù)的平臺(tái)，由各高校教務(wù)處管理員統(tǒng)一管理。自學(xué)校教師在平臺(tái)建課以來(lái)，共開(kāi)設(shè)SPOC課程215門，選課總?cè)藬?shù)29076人次，自有建課視頻資源3659個(gè)，師生互動(dòng)達(dá)58424次。

（二）MOOC課程建設(shè)情況

MOOC 課程是指提供給全體學(xué)習(xí)者使用的全部課程內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，包括但不限于教學(xué)視頻、課程大綱、演示文稿、隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè)、考試、課程討論與答疑等與授課內(nèi)容相關(guān)的全部視頻、音頻、文字及圖片等資料。

在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上申請(qǐng)MOOC課程，需由高校教務(wù)處向北京高等教育出版社提交MOOC開(kāi)課申請(qǐng)，申請(qǐng)過(guò)程煩瑣嚴(yán)格，經(jīng)高教社審核通過(guò)后，才可在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)MOOC課程。截至2023年2月，學(xué)校共開(kāi)設(shè)26門MOOC課程，參加學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)458862人次，發(fā)布課件總個(gè)數(shù)14926個(gè)，涵蓋視頻、測(cè)驗(yàn)、PDF、作業(yè)、富文本、課堂討論等資源，師生互動(dòng)數(shù)142000次。

省平臺(tái)MOOC課程需開(kāi)設(shè)一期SPOC課程后，可向省在線開(kāi)放課程管理中心申請(qǐng)，并由高校教務(wù)處管理員審核通過(guò)后開(kāi)設(shè)新一輪的MOOC課程。截至2023年2月，學(xué)校在省平臺(tái)累計(jì)開(kāi)設(shè)MOOC課程門數(shù)為215門，選課總?cè)藬?shù)176375人次，其中外校學(xué)生選課人數(shù)23924人次，自有建課視頻資源37512個(gè)，師生互動(dòng)達(dá)1532264次。自2019年開(kāi)始，為推進(jìn)浙江省精品在線開(kāi)放課程學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程管理中心組織全省高校開(kāi)展每年春季、秋季兩次跨校共享課程開(kāi)課選課工作，浙江理工大學(xué)跨校共享課程開(kāi)課共278門，是在全省本科高校共享開(kāi)課數(shù)最多的學(xué)校，充分說(shuō)明學(xué)校對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)中的重視程度及建設(shè)力度。

四、在線開(kāi)放課程建設(shè)中的創(chuàng)新探索

高等教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)課程建設(shè)的“新基建”。近年來(lái)浙江理工大學(xué)堅(jiān)持以課程建設(shè)為抓手，對(duì)標(biāo)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，多措并舉，加大各類課程建設(shè)力度，充分發(fā)揮一流課程的示范引領(lǐng)作用，優(yōu)化一流課程建設(shè)體系，更新理念，統(tǒng)籌推進(jìn)，著力打造“浙理”金課名片。尤其學(xué)校在在線開(kāi)放課程的建設(shè)中，以前沿信息技術(shù)為抓手，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，每學(xué)期開(kāi)展至少2次在線課程建設(shè)服務(wù)培訓(xùn)，并且定期組織精品在線課程建設(shè)專家講座等專題交流、研討活動(dòng)，為在線開(kāi)放課程建設(shè)中進(jìn)行一系列的探索及實(shí)踐。

（一）思政元素讓課堂更有內(nèi)涵

專業(yè)教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)自覺(jué)地把思政教育元素穿插進(jìn)課堂，注重課堂教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，重言教更重身教。課程思政與線上教學(xué)有機(jī)融合，賦予專業(yè)課程思想引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)的功能，豐富和拓展了課程思政的新路徑，受到學(xué)生好評(píng)。

馬克思主義學(xué)院教師根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)《高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)（2022年上輯）》（教社科廳函〔2022〕5號(hào)），要求各地各高校組織教師關(guān)注、參與教育部高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和全國(guó)高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)創(chuàng)新中心舉辦的集體備課活動(dòng)[5]，指導(dǎo)教師及時(shí)將堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐和重要成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，引導(dǎo)廣大學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。以周勇老師為課程負(fù)責(zé)人，帶動(dòng)全校所有輔導(dǎo)員老師，以省平臺(tái)為課程建設(shè)主創(chuàng)建平臺(tái)，以加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育為主切入口，精心設(shè)計(jì)在線教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地理解黨中央思想、方針和政策，堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)決擁護(hù)和積極實(shí)踐中國(guó)特色社會(huì)主義思想。據(jù)悉，該課程自2022年11月上線以來(lái)，已有17197人次選課并參與學(xué)習(xí)。

（二）基層教學(xué)組織發(fā)揮效能加速提升教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，學(xué)校采取多項(xiàng)舉措激發(fā)基層教學(xué)組織活力，隨著管理的不斷科學(xué)規(guī)范，作為高校教師最基本的教師教學(xué)共同體，基層教學(xué)組織在本次大規(guī)模線上教學(xué)中顯示了非凡的價(jià)值。

理學(xué)院承擔(dān)學(xué)校眾多公共基礎(chǔ)課，教學(xué)班級(jí)眾多，涉及學(xué)生量大面廣。基層教學(xué)組織的扎實(shí)工作以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作，都在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上起到了尤為突出的作用。經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)前期研討，高雪芬老師的省級(jí)精品在線開(kāi)放課程《高等數(shù)學(xué)》和吳艷老師的《普通物理》在省平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源分別運(yùn)用到全校的線上教學(xué)中。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)集中備課，逐一研討解決線上教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)難點(diǎn)，群策群力制定最佳應(yīng)對(duì)方案，充分發(fā)揮了公共課教學(xué)的共性優(yōu)勢(shì)，凸顯共享特色，全力保障公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）大數(shù)據(jù)分析讓教學(xué)質(zhì)量提升更有理有據(jù)

學(xué)院（部）除了要配合學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)質(zhì)量調(diào)研之外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)院實(shí)際，積極開(kāi)展更具針對(duì)性和實(shí)效性的質(zhì)量調(diào)研。充分利用大數(shù)據(jù)掌握線上教學(xué)的教態(tài)學(xué)情并發(fā)布質(zhì)量報(bào)告，針對(duì)師生反饋的問(wèn)題積極核查，提出行之有效的改進(jìn)措施，進(jìn)一步改善教學(xué)效果。

機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院在線上教學(xué)的第一周，發(fā)布了面向師生的問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)施“一日一報(bào)”。并在此基礎(chǔ)上形成了《機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院第一周本科線上教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（教師）》《機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院第一周本科線上教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（學(xué)生）》。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生通過(guò)一周的在線學(xué)習(xí)，對(duì)平臺(tái)總體上給予了肯定評(píng)價(jià)。其中，授課內(nèi)容完全理解和基本理解達(dá)到98.12%，學(xué)生反饋教師授課互動(dòng)充分占比94.14%。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)師生面臨難題集中點(diǎn)后，學(xué)院積極應(yīng)對(duì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流暢對(duì)課程影響、線上教學(xué)的師生互動(dòng)兩類突出問(wèn)題研究具體解決措施，并強(qiáng)調(diào)每一門課程均要重視“教什么”“怎么教”，特別是“怎么教”。學(xué)院通過(guò)實(shí)時(shí)掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，深入分析思考，努力打造“學(xué)習(xí)高效的線上課堂”，積極探索如何把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓到位，把在線課程打造成受學(xué)生歡迎的“金課”。

五、結(jié)束語(yǔ)

浙江理工大學(xué)以“樹(shù)立目標(biāo)導(dǎo)向、抓好能力提升、加強(qiáng)科學(xué)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化質(zhì)量保證”四位一體的課程質(zhì)量提升為牽引，結(jié)合多元化的國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程平臺(tái)，通過(guò)在線課程教育資源建設(shè)和在線課程教育資源共享，推動(dòng)本科高校教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的變革，打造“本科教育教學(xué)質(zhì)量年”。

下一階段，學(xué)校將繼續(xù)做好各類校級(jí)在線課程建設(shè)培育工作，夯實(shí)課程團(tuán)隊(duì)和基層教學(xué)組織建設(shè)，強(qiáng)化數(shù)字賦能課程建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)線上一流本科課程建設(shè)與應(yīng)用共享力度，加大課程建設(shè)的廣度、精度和溫度，將線上“金課”建設(shè)成果有效轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)能力的提升。同時(shí)，堅(jiān)持以一流本科課程為牽引，聚焦示范引領(lǐng)，結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵并重，持續(xù)推動(dòng)課程質(zhì)量革命走實(shí)走深，通過(guò)提升課程質(zhì)量帶動(dòng)本科教育教學(xué)全鏈條發(fā)展。

作者單位：朱銘潔 浙江理工大學(xué)

參 "考 "文 "獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2015（18）：48-50.

[2]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2018（09）：18-24.

[3]教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2019（10）：45-50.

[4]張建飛，胡央波，紀(jì)雪聰.在線開(kāi)放課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探究——基于浙江省高等學(xué)校精品在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2017，30（06）：19-24，37.

[5]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)（2022年上輯）》的通知[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2022（Z2）：64-69.