互聯網時代高職語文創新教學分析

摘要：隨著互聯網技術的飛速發展，人們的生產生活方式也發生了很大轉變。這也對高職院校的語文教學產生了深刻影響。現階段，在高職語文教學中，教師應基于互聯網時代背景，積極創新高職語文教學模式，充分結合高職院校語文教學在人才培養中的關鍵作用，促進高職語文教學質量提升。在傳統高職院校語文教學中，由于受各種因素及問題的影響，導致教學效果并不理想。因此，本文針對互聯網時代高職院校語文教學中創新教學進行研究，首先闡述了現階段高職語文教學現況，接著總結了教學中的相關問題，并針對這些問題提出了一系列創新教學途徑，旨在提升高職院校語文教學的質量。

關鍵詞：互聯網時代；高職語文；創新教學；分析

高職語文學科一直占據教學體系的主導性位置，是高職院校中的重要科目，也是開展其他科目教學的前提，是促進人文學科發展的必由之路。高職語文教學因其本身獨特的魅力，在強化學生素質教育的過程中，有著非常關鍵的作用。

近年來，國家對高等職業教育越來越注重，各高職院校在教育改革上也獲得了喜人的成果。但是在高職語文教學改革過程中，仍存在一些不足之處。例如高職語文教學的課程內容定位不準確、教育理念落伍、教學方式僵化、缺乏必需的教學設備等，從而導致學生在進行語文學習的過程中欠缺學習積極性，語文課堂參與度不太高，總是被動接受語文知識，不能發揮自身主觀能動性。因此，要改變高職語文教學現狀，必須結合互聯網教學，引入智能化教學元素，探索自主創新教學方式，調動學生學習積極性，提升教學質量，為社會培養綜合型人才。

一、高職語文教學現狀分析

語文作為高職院校中文技術專業開設的一門公共基礎知識課，主要以中國語言文學作為媒介，以我國傳統文化遺產作為精粹，將德智體美融為一體，是針對中文技術專業學生開展的一門綜合性科目。隨著我國教育教學改革的持續發展，國家近幾年來對職業教育的重視，使得高職語文的教學重要性凸顯。它不僅僅是高職學生塑造良好語文素養的重要方式，更是開闊語文視野，提升個人文化的關鍵。高職語文能夠針對性提升高職學生的思想修養和審美觀念，開闊高職生的語文視野，培養高職生建設完善的人格魅力。

但是，現階段高職語文在教學過程中，由于受多方面因素影響，常常被認為是高職的基礎課，沒有引起院校及學生們的高度關注。高職語文課堂教學常常處在弱化邊緣，一些理工院校甚至將這門課程踢出了課程標準。高職語文教學過程中，師資隊伍相對較為欠缺，師資隊伍建設重視程度不夠，高職生對高職語文這門學科的重視度也不夠。高職語文課堂教學缺乏活力，沒有自主創新，教學方法落伍，教學方式呆板。學生及教師在參與教學的過程中，欠缺必需的交流溝通。此狀況極大地削弱了高職生學習高職語文的積極性，從而導致當今許多高職生，在人文素質層面不盡如人意，造成社會文化載體的欠缺。但在互聯網時代，互聯網教學明確提出，對幫助高職語文教育改革發揮了關鍵作用。基于此，在高職語文教學過程中，教師應不斷創新教學模式，改進教學手法，從而提高教學質量。

二、高職語文教學中存在的問題分析

近些年，國家對職業教育越來越注重，多數高職院校在教育改革上也獲得了喜人的成果。但是在高職語文教學改革過程中，仍存在一些不足之處。例如高職語文教學內容定位不準確、教育理念落伍、教學方式僵化、缺乏必需的教學設備等，從而導致學生在進行語文學習的過程中欠缺學習積極性，語文課堂參與度不高，總是被動接收語文知識，不能發揮自身主觀能動性。總結高職語文教學，其主要存在以下幾點問題：

（一）教學內容定位不準確

高職語文作為高職公共基礎課中的關鍵科目，然而在課堂教學中，其定位模糊不清，一直是高職教育討論的話題。受各種各樣條件的限制，各高職學校的高職語文教學內容各不相同，且都各有原因。例如有的院校覺得高職語文教學要突顯人文素質，有一些覺得要營造審美觀。這些思想意識的不同，加之高職語文教學發展趨勢架構設計不清，導致語文學科在高職學校的影響力大大降低。此外，我國互聯網技術的飛速發展，自媒體平臺滿地開花，學生也受到社交網絡上的各種不良風氣影響，造成一部分高職生追求時尚、張揚個性，完全忽視了語文核心素養的形成是一個長期積淀、慢慢培育的過程，不能一朝一夕完成。這些因素的多方面作用，導致當前高職語文教學任務與實際教學質量之間存在差距，需要更多地關注與解決。

（二）高職語文教學理念和方法必須轉型

在高職語文教學中，傳統課堂填鴨式教學模式仍然存在。在這種模式下，教師常常處于教學主導位置，而學生則被動接受和復制知識。就像在教學《紅樓夢》“黛玉葬花”時，從《紅樓夢》作者創作歷史年代和環境的講述，到林黛玉性情分析及其“一朝春盡紅顏老，落花人亡兩不知”“一朝春盡紅顏老，落花人亡兩不知”的感情剖析，再到空無一人的結局感嘆，幾乎都是教師以自我陶醉、單人唱戲的狀態進行教學，整個過程中與學生的交流互動極少，也幾乎沒有給學生理解消化及思索、想象的空間。也就是說，學生如同一部高速運行的設備，對教師所講述的內容不經消化，全盤接收。這就導致學生沒有深刻地學習體驗，也限制了教學效果的提高。因此，改善傳統教學方式，是互聯網時代以及新形勢下高職語文教學改革創新的重點內容。

（三）學生欠缺學習興趣

高職學校的學生缺乏學習激情，這是許多高校教師都始終關注的問題。這些學生大多是高考中沒有被錄取的落選者，基礎文科知識較為薄弱，對學習沒有興趣或是缺乏信心。此外，他們還面臨著較大的就業壓力，需要更加側重于實用性技術專業課程的學習。但是，隨著大數據的迅猛發展，學習資料和資源變得更加容易獲取，學生們往往覺得學習語文并不能為自己的未來發展帶來實際幫助，因而更樂意學習其他課程。上述種種，都是影響學生對語文課程形成濃厚興趣的核心因素，也是阻礙高職語文課程質量和效率無法提升的重要原因。

三、互聯網時代高職語文教學創新路徑的探索

（一）結合互聯網資源創新課程內容

高職學生處于青少年時期，對周邊的新奇事物感興趣，且接納能力較強。因此，在高職語文教學過程中，教師應依據學生喜愛接受新鮮事物，以及互聯網特征，靈活運用大數據技術，在高職語文教學考試大綱引領下，提升語文基礎知識水平，并自主創新課程內容。比如，在開展語文口語練習時，高職語文教師可運用互聯網資源，多討論鑒賞東西方經典文學作品，激勵學生多維度思考發現，不斷從中汲取營養。與此同時，高職語文教師也可以根據現實狀況出題，或者讓學生自行命題，并在一定時間內挑選學生開展口語交流。這樣的聯系有利于提高學生的賞析、寫作和語言表達能力，讓學生體會到語言的魅力和文學的吸引力，從而增強學生的興趣和愛好。另外，持續利用互聯網資源提供的高質量素材進行累積學習，對于提高學生的學習水平和表達能力有著重要意義。

（二）結合互聯網資源創新語文課堂教學形式

當今互聯網技術的高速發展，為高職語文創新教學帶來了廣闊的發展前景。教師可以結合互聯網音頻、視頻教材資源，創新反轉式課堂教學、微課程教學等教學形式，利用手機、微博、微信、互聯媒體平臺提升教師和學生的溝通和交流效率。同時新媒體技術的運用也能讓教學更加靈活自由，為學生提供更加高效便捷的學習方式，從而提高教學效果。

例如在學習《談老舍先生經典著作和北京城》這一課時，教師可以通過互聯網搜索與課程相關的資源，將其剪輯成類似電影、影視劇的短視頻在課堂教學中播放給學生觀看，也可以將老舍先生的經典作品《駱駝祥子》《茶館》等做成游戲題目，讓學生猜測作品來源，從而激發學生活力，提升學生的學習熱情和信心。

除互聯網資源的結合，教師還可以將新媒體引入到課堂教學中，使教學獲得事半功倍的效果。比如在解讀柳永的詞作《望海潮·東南形勝》時，就可以使用計算機投影的形式，讓學生觀看錢塘江熱鬧盛大的場景，使學生仿佛置身于走進歷史長河之中，感受江南一帶經濟發達地區濃郁的人文氣息，從而激發高職生濃烈的愛國主義情感。這種將圖片、文本、視頻等多種資源融為一體的教學方式，在互聯網時代已成為一種常見的教學形式。高職語文教學采用這個方法，可以使教學更具挑戰性，不僅能吸引高職生的關注和熱情，還能有效提高語文課堂教學的質量。

（三）結合互聯網技術創新教學理念

教學理念是一切教學行為的基準，高職語文教師只有創新教育觀念、緊跟時代的腳步，以高職語文教學為核心，創新融合的教學思想及理念，才能夠有效提升教學質量。學生只有重視語文學習，充分理解和掌握語文知識和內容，才能更好地幫助自己學習和運用其他學科知識。

因此高職語文教師首先應該加強自我培訓和學習，提升專業能力和信息技術應用水平，正確引導學生運用互聯網資源，培養其審美能力及判斷能力，進而提升學生的語文核心素養。其次，教師應基于語文課堂教學方向精準定位，把課堂教學主體位置交給學生，應用智能化技術、互聯網技術等多種教學形式，充分激發學生學習的熱情和興趣。最后，教師要充分利用網絡化、智能化的新方式，積極主動地融入新形勢下的教學理念，打造出高效率的課堂教學環境，以培養更多符合社會需求的專業人才。

（四）結合互聯網軟件創新教學溝通方式

高職語文教材中所選擇的內容，是我國文學中的精髓。在課堂教學中，教師要指導學生提升學習動力。互聯網平臺給教師和高職生帶來了一個很好的材料服務平臺。通過互聯網，教師和學生可以找到任何自己想要的材料，并在課堂上分享給大家，還可以在課后對材料進行溝通交流。這進一步提高了語文學習的溝通，從而提升學生的語文核心素養。互聯網為每一個高職生展現了一個精彩紛呈的舞臺， 為每一位教師提供了一個不同尋常的服務平臺。這能幫助教師和學生的交流和溝通減少障礙。例如，教師和學生能通過QQ、微信等方式，開展語文及漢語言文學的交流互動，在線上采取溝通學習的交流模式，不斷提升語文學習能力。在課堂上解決不了的，通過搜集資料在課后聊天中也能得到處理。這一方面增強了高職生對教師的認可，另一方面也拉近了學生與教師彼此之間的距離，有利于構建融洽的課堂教學氣氛。

（五）結合互聯網資源提升語文教學效率

現階段，互聯網早已滲透到人們生活的各個方面，智能化、信息化、數字化生活成為人們不可或缺的一部分。對于在校的高職生而言，他們幾乎都擁有著手機和電腦等互聯網設備，這為他們提供了便捷的途徑去獲取信息和增強交流和互動。因此，高職語文教師應結合互聯網資源，自主創新高職語文的教學方式，從而有效地提高教學效率，加強教師與學生溝通交流學習的效果。

在傳統教學模式下，教師是教學的主體，其教學任務是向學生傳授專業知識，這是一種單向輸出的教學行為，沒有充分調動學生學習的積極性，自然也無法達到對應的教學實際效果。因此，在高職語文教學中，需要建立一個氛圍和諧、快樂的教學環境，讓學生成為教學的主體，與教師進行互動學習，構建自己的知識結構，從而擺脫傳統的教學方式。在這種環境下，教師可以在互聯網上講課，利用網上聊天的手機軟件與學生開展交流學習，或者利用互聯網技術，來完成語文學科合作任務，讓學生相互協作、共同完成每日任務。這樣，不僅可以使互聯網的作用得到充分體現，還能有效培養學生合作學習的意識和能力。

（六）結合互聯網創新高職語文的考核方式

就教學考核而言，往往采用的都是期末筆試+平時作業成績綜合考核的方式。其中期末考試屬于閉卷測試，需要長期的學習和積累。而平時作業成績，則是學生平日參與學習的考勤情況、在教學上的表現情況，及課下學習培訓目標完成情況的綜合評定。這類傳統考核方法雖然有可取之處，但在現今互聯網發展如此迅速的時代，始終還是弊大于利，不足之處如測試形式單一、考試試題比較有限、得分標準不明確等問題過于突出。因此，高職語文教師有必要自主創新考核方式，采用互聯網技術制定全面性考核方式，形成一種全方位的評定管理體系，從而全面考查學生學習情況，提升語文教學質量和效果。

四、結束語

綜上所述，隨著我國互聯網技術的飛速發展，在高職語文教學中，結合互聯網進行教學改革創新，已經成為一種發展趨勢。高職語文學科一直占據教學體系的主導性位置，是高職院校中的重要科目，也是開展其他科目教學的前提，是促進人文學科發展的必由之路。高職語文教學因其本身獨特的魅力，在強化學生素質教育的過程中有著非常關鍵的作用。因此，教師應基于互聯網時代背景，積極針對高職語文教學模式進行創新，充分發揮高職院校語文教學在人才培養中的關鍵作用，有效促進高職語文教學質量提升。高職語文課堂教學的變革與創新，應當緊緊圍繞互聯網技術，結合互聯網資源信息，擴寬高職語文教學的深度和廣度。使高職語文教學為更多高職生所認可，搭建合理的教學方式，提升高職語文教學效果。

劉純 江蘇省南京市 南京商業學校

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