新課標背景下中職英語課程融入思政教育的策略

【摘要】本文針對中職英語新課標提出的要求，就課程思政如何融入英語教學提出策略：一是強化思政意識，把握教師角色；二是基于新課標尋找思政元素，在教學中融入思政目標，三是將課程思政與生活、職業、環境等有機融合，提高課程思政效果。

【關鍵詞】中職英語課程思政思政意識

【中圖分類號】G63【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）02-0049-04

2020年教育部頒布的《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》（以下簡稱《課程標準》）除課程性質和任務外均有調整，尤其是課程目標由能力本位向學科核心素養轉變，特別強調以立德樹人為根本任務，強調在教學過程中對學生必備品格和關鍵能力的培養，強調知識、技能、情感態度和價值觀的統一，以及基于核心素養的教、學、評的統一。如何在中職英語課程融入思想政治教育，這是英語教師所面臨的緊迫課題。

一、把握《課程標準》內涵，深刻理解中職英語課程融入思政教育的要求

《課程標準》內容由課程性質與任務、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量、課程實施六部分組成，每部分都強調融入思政教育，具體要求如下：1.課程目標是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。其中思維差異感知目標提到能客觀對待不同觀點，做出正確價值判斷；跨文化理解目標提到能用英語講述中國故事，促進中華優秀文化傳播。2.課程任務提到幫助學生認識文化的多樣性，形成開放包容的態度，發展健康的審美情趣；理解思維差異，增強國際理解，堅定文化自信；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。3.課程內容中的基礎模塊強調學生通過學習教材掌握語言基礎知識和發展基本技能，形成積極的人生態度。通過學習中外文化知識和職場文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值判斷，發展跨文化理解與交流能力，能用英語表述中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，講述中國故事，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。4. 在教學中強調教師應注意幫助學生正確認識和對待外國文化，吸收中外文化精華，自覺傳播和弘揚中國特色社會主義文化。幫助學生理解不同文化的習俗，避免在交流時觸及文化禁忌，造成文化誤解，影響跨文化交流。教師在教學中還應幫助學生了解中外職場文化和中外優秀企業文化，培養職業精神和工匠精神。中職英語教師要把握好《課程標準》中提出的思政融入課程的重要含義，在英語教學中融入思政教育，將其自始至終貫穿于自己的教學行為中。

二、中職英語課程思政融入策略

（一）強化思政意識，把握教師角色

首先，教師要準確定位自己的角色職能是教書育人，認識課程思政的重要性，在傳授知識的過程中傳遞正確的思政理念。黨的教育方針已列入《中華人民共和國教育法》，即“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。這是教育工作者培養人的總方針。以往我們重智力輕德育，重視知識和技能的傳授，一些英語教師把考試獲得好分數、聽力好、口語發音標準流利的學生視為好學生，不太注重學生品德及綜合素質的培養，簡言之就是以考試分數來評判學生。這樣的后果就是導致學生沒有愛國情懷，缺乏為國奉獻的精神，只關注自己個人的成才而忽視國家、社會的發展及與人交往處事的能力，從而在未來的工作中失去方向。因此，教師必須以立德樹人為根本，明確“為誰培養人，培養什么樣人”的內涵，把思政教育放在首位，在學科教學中強化思政教育意識，在英語課程教學中融入思政教育，真正擔負起人民教師“為黨育人、為國育才”的重任。

其次，教師要加強政治理論學習，不斷提高政治理論水平，積極思考教學內容中的思政教育元素，探索有效的教育教學方式方法，提高學生的學習效率?；趯W科的特殊性，英語教師接受西方文化比非英語專業的教師要多，因此，英語教師要提高政治站位，強化思政意識，從我國大政方針和當前政治熱點中尋找思政素材，恰當地融入英語教育教學中。

（二）基于新課標找元素，融目標

1.找元素。《課程標準》和教材單元主題思想決定了單元思政教學目標、教材內容、學習方式方法、學習主題等。中職英語新教材不僅含有豐富的知識內容，而且體現了黨和國家的教育方針。為了落實立德樹人根本任務，教師應注重價值引領，充分發揮英語課程的育人功能。中職《英語》課程一般都有八到十個單元，每個單元設一個主題，語篇包含對話和短文，教師授課前應充分研讀語篇的內容，從語篇內容找出思政元素（愛國情懷、工匠精神、奉獻精神、運動健康、生態環保、文明禮貌、文化自信、助人為樂、愛崗敬業等）。如外語研究出版社出版的中職《英語》基礎模塊第1冊第一單元 School Is Interesting，主題是新生入學和學校生活，文中談到未來職業的選擇，我們可以找到與之匹配的思政元素，即從事某個職業必須要有職業精神、工匠精神以及“干一行愛一行”的敬業精神。

2.融目標。找到思政元素后就要把它融入思政教育目標，教師要把單元主題目標和教學素材組成主要教學內容，同時結合當前熱點問題及學生實際情況，選取與單元教學相關聯、又能發揮育人功能的思政素材，從思政元素提煉升華到思政目標，以目標為導向組織教學，從而達到育人的效果。在實際教學中，教師要對教材內容進行挖掘，對教材中的思政元素進行提煉，結合單元思政目標，補充具有針對性與時效性的時政新聞、職業話題、大國工匠、運動健康、生態環保、中國美食美景等內容，實時進行文化傳承和價值觀的引領。（表1為筆者梳理的中職《英語》基礎模塊第1冊各單元思政元素及思政目標）如從中職《英語》基礎模塊第1冊第一單元 School IsInteresting找出思政元素后，提出目標即讓學生立志成為國家的大國工匠，再結合職業教育的特點和優勢，讓學生能夠了解并熱愛所在的學校和所學的專業，認同校園生活和學習方式，樹立學習目標，堅定成才信心。

此外，教師還應根據課程標準、學生的學情以及教學實際情況，圍繞教育主題，靈活處理教材內容，促進思政教育更有效地開展。中職英語課程由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊等三個模塊構成，三大模塊主題不同，目標也不同?；A模塊旨在構建英語學科核心素養的共同基礎；職業模塊旨在增強學生的職業素養，促進其未來職業發展；拓展模塊旨在促進學生的個性發展。教師在教學中可以從教育主題的角度對教材內容進行歸納整理，使得內容更具條理性，主題更加突出。

（三）做到“三融”

思政融入應該是潤物無聲、潛移默化的。如說到文明禮儀，教師平時的穿著打扮，還有進入教室后的舉止言行是否都給學生良好的示范？對學生一些不良行為及言語有無阻止，對教室衛生甚至整個教室環境有無關注？

以對話 Shopping 為例：

Salesgirl：Good morning. Can I help you，Miss？

Jane：Yes，I’m looking for a dress for my sister’sbirthday. I want it looks classy and graceful.

Salesgirl：How about this purple one？ It’s the lat?est fashion.

Jane：That’s" good. But" I" want" another" one" withbright color.

Salesgirl：En...How about this one？

Jane：It’s wonderful. How much is it？

Salesgirl：It’s on sale today. It’s only $60.

Jane：That’s fine. I’ll take it.

一位護理學校的教師對 Shopping 設計的思政目標是樹立正確的消費觀，讓學生在學習購物對話中，樹立“只選對的，不選貴的”的消費觀，將不合適尺碼的舊衣物回收利用，養成環保節儉意識。為了達到這個目標，教師把學生分組扮演顧客和售貨員，練習提出問題“要是買了不合適尺寸的衣服怎么辦？”學生說當場可以試，這樣就不會回到家才發現，或者發現不合適還可以拿回店里換。由于學生回答不符合教師的用意，教師卻依舊多次引導：“買了不合適怎么辦？多了怎么辦？偏要繞到“衣服多了要回收利用”這個預設的目標上。其實這個情景可以很自然地以服務禮貌為切入點，引導未來從事護士職業的學生要禮貌待人、對病人有耐心。

再如Listening and Speaking：

Mom：Sam，let’s go shopping. Anything you need？

Sam：I want to buy a T-shirt and a school bag.

Mom：We also need some new toothbrushes，tow?els and soap.

Sam：And Dad needs some shampoo.

Mom：All right，darling！Let’s make a shoppinglist.

Sam：OK，Mom.

一位教師在講授上述對話時，用視頻展示40年前一個小賣部賣東西的場景，由此將現在的購物方式與40年前相比較，問學生發生了什么變化，通過今昔對比，激發學生珍惜當下、熱愛祖國的感情。這個目標與對話沒有多大聯系，可以說是強行植入。根據對話內容及背景，應明白本課的思政目標是做事要有計劃、做好充分準備。

怎樣避免此類現象發生？我們應該找關聯，融情境。教師捕捉到思政元素后，對選取的思政素材要與學生的實際生活、未來職業以及周邊特色文化和環境相關聯，創設情境時，選擇學生感興趣的、關注的、利于學生身心發展及培養思辨能力的時事政治、文化體育、人文旅游等話題，并將它們融入相關知識點，潛移默化地實現育人目標。為此，我們要做到以下“三融”。

1. 融生活。如 Shopping 的 Group Work 環節，要求學生選定一種特產在網上銷售，除了可以選擇書上提供的特定產品，教師還可鼓勵學生選擇家鄉當地的特產，按照教材提供的語言知識框架，由學生扮演主播，以直播帶貨的形式進行宣傳。比如有學生選擇廣西特色水果、小吃、非遺產品等進行宣傳，并結合南寧面向東盟這樣的地理優勢，積極設計推銷方案，這樣就可以順其自然地融入家鄉美的文化自信教育。

2. 融職業。如 School is interesting 的GroupWork環節，要求學生籌劃校園英語演講比賽，學生除了要鞏固本單元談論活動時間安排的交際框架，還要培養統籌規劃能力和團隊合作能力。教師將這次英語演講比賽的主題設定為 craftsmanship spirit（工匠精神），將職業精神及價值觀培養融入活動中。在教學活動中實施思政教育貴在自然融入，重在嚴謹貼切，巧在畫龍點睛。在課堂教學中，教師可以通過個人活動、小組討論、合作學習、任務驅動、情景模擬、話題辯論、師生互動等教學方式，在對話設計、短文寫作模仿等環節融入社會主義核心價值觀，傳遞正能量，實現價值引領。

3.融環境。如 How can I get there 的Around the world 教學中，教師帶領學生閱讀并討論中國高鐵的發展。

第一步：閱讀前，請學生思考閱讀材料前給出的兩個問題并分組討論。

Have you ever taken the high-speed railway？

Can you list more countries that cooperate with China to build high-speed railways？

第二步：請學生閱讀材料。

第三步：請學生再次進行小組討論，總結文章中提到的中國高鐵和“一帶一路”倡議并發表各自的看法。

這樣設計的目的是讓學生從中國高鐵的飛速發展中體會到中國人的智慧、中國人的擔當、中國人的自信，感受到中國為世界交通便捷的發展貢獻的力量，激發學生的民族自豪感。

《課程標準》強調了中職英語課程思政以立德樹人為根本任務，為我們指明了培養什么人的方向，為此教師要把握中職英語新課標的內涵，在教學中強化思政意識，基于新課標尋找思政元素，在教學中融入思政目標，并將思政與生活、職業、環境有機融合，提高課程思政效果。

參考文獻

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[4]樂大杰.中職英語教學課程思政探索與實踐[J].福建教育學院學報，2020，21（5）.

注：本文系桂教職成[2019]63號廣西職業教育第四批專業發展研究基地“廣西職業教育計算機網絡技術專業群發展研究基地”的階段研究成果。

作者簡介：羅集學（1965—），廣東普寧人，正高級講師，研究方向為英語教育、教育管理。

（責編周翠如）